世說新語的教學設計多篇

世說新語的教學設計一

學習目標

1、朗讀課文，正確譯講課文。

2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

學習重點

誦讀課文，積累文言詞語。

練習反饋

1.《論語》的“論”字讀( )，它是記錄 的書。

2.課文裏有些詞彙已經成爲成語流傳下來，其中有二個表示虛心好學的成語是 、。

3.《<論語>六則》告訴我們，學習必須有 。

4《<論語>六則告訴我們中闡述學與思辯證關係的句子是： 、。

學習過程

一、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。

二、作者、作品簡介

劉義慶(公元403年——公元444年)，彭城(今江蘇徐州)人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學家。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的傑出代表。具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱於世。該書在魏、晉是當時盛行的小說集大成之作，對後世的小說和筆記小說發展影響很大。

筆記小說是泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作，內容廣泛駁雜，舉凡天文地理、朝章典制、草木蟲魚、風俗民情、學術考證、鬼怪神仙、豔情傳奇、笑話奇談、逸事瑣聞等等。它是一座非常豐富、值得珍視的寶庫，是後人取之不盡的無價寶藏。治史者可以利用它增補辨證正史的闕失，治文者可以從會考察某一時代的文壇風氣、文學作品的源流嬗變，治專門史者可以從中挖掘資料，文藝創作者可以從中尋找素材。中國古代的筆記小說，截至清末，大約不下於3000種，具有極高的史料價值，是一筆巨大的文化遺產

預習指導

文言文的三步學習法：

1.認讀:辨讀字詞，朗讀課文。

2.品讀:理解文意，推究主旨。

3.創讀:審美評價、延伸創造。

三、自主學習

自學展示一

內容：生字詞，課文。

方法：結合課下注釋、藉助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

要求：讀準字音，讀順課文。

自學展示二

內容：課文翻譯

方法： 1、學生結合課下注釋、藉助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

2、結合文言文翻譯的基本方法。

要求：

4分鐘後學生接力，譯講課文。

(注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正)

四、共同探究

1、文章記敘元方七歲時的故事，主要表現了他怎樣的思想性格?

2、《期行》讓人明白一個怎樣的道理?

3、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

五.交流提升

六、當堂練習

1. 翻譯下列句子。

(1)非人哉!與人期行，相委而去。

譯_________________________________________________________________

(2)友人慚，下車引之。元方入門不顧。

譯________________________________________________________________。

2.交代對話由來的句子是 。

2.友人由“怒”到“慚”，其變化的原因是什麼?

______________________________________________________________

4.發揮你的想像，把“友人”遭駁斥後的神態、心理活動及言行描述出來，100字以內。

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

第二課時

乘船

一、練習反饋

1、《世說新語》是 ，主要記述了 。劉義慶是 宋文學家。

2.《期行》中交代對話背景的句子 。3.交代客人發怒原因的是： 。

4.陳元方指出父親友人的兩點錯是 。

學習目標

1、朗讀課文，正確譯講課文。自學展示一

2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

二、自主學習

自學展示一

內容：生字詞，課文。

方法：結合課下注釋、藉助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

要求：讀準字音，讀順課文

自學展示二

內容：課文翻譯

方法：

1、學生結合課下注釋、藉助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

2、結合文言文翻譯的基本方法。

 要求：

4分鐘後學生接力，譯講課文。

(注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正)

自學展示三

內容：故事的內容，文章的主旨。

方法：

1、用圈點勾畫標出文章要點。

2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯繫生活實際理解故事給人的啓示。

三、討論探究

1、《乘船》主要講了一個什麼故事?

2、你覺得華、王二人孰優孰劣，爲什麼?

3、讀了這個故事，你得到了什麼啓示?

四、交流提升：《期行》與《乘船》這兩則故事有什麼相同和不同之處?

(提示：從寫法和主旨兩方面來談)

五、當堂檢測

一、據課文回答下列問題

1.給下列句子中的加粗字注音並作解釋。

(1)尊君在不( )________________ (2)歆輒難之( )___________

(3)王欲舍所攜人( )____________ (4)遂攜拯如初( )_________

(5)寧可以急相棄邪( )_________

2.解釋下列句子中的加粗詞語。

(1)有一人慾依附( ) (2)幸尚寬，何爲不可( )

(3)陳太丘與友期( ) (4)太丘捨去( )

(5)既已納其自託( ) (6)寧可以急相棄邪( )

3.根據課文填空。

(1)《乘船》中表明王朗輕諾寡信的句子是：

_____________________________________________________________________

(2)《乘船》中表明華歆重諾重信的句子是：

_____________________________________________________________________

4.根據你的積累，寫出兩句你所熟知的關於“誠信”的名言警句。

()____________________________________________________________________

()_____________________________________________________________________

世說新語的教學設計二

教學目標

①情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，複述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、複述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞着家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

誦讀課文

教師教讀

(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

疏通文意

教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

教師導學

① 以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組爲單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同?

c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們採用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收穫更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同?

b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家裏來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

作業

① 完成課後練習

② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結

從培養學生學習興趣入手，聯繫生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助於培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.