《祖父的園子》教學設計一等獎【新版多篇】

教學難點 篇一

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

3、學習作者的表達方法。

教學重點：

讀中感悟作者的情感。

教學難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認爲這是一個怎麼樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子裏，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、教學新課

（一）感悟小作者的童真童趣

請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什麼特點？反覆品讀，用關鍵詞做批註。（提示：文中共有五處）板書：讀思 批註 關鍵詞

預設1、第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什麼都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接後半句。

預設2、第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什麼，就做什麼，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預設4、第14、15自然段，關鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊着：“下雨囉！下雨囉！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣纔開心喲！

好，現在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？

預設5、第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結：讀到這裏，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什麼樣子呢？（長個什麼樣子）（大大的眼睛，梳着兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光着小腳丫，一手拿着個半截黃瓜，另一隻手拽着只拴着繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什麼後果？但在祖父的園子裏，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了麼？她澆水，澆到天上去，祖父管她了麼？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了麼？她鋤草時把穀穗鋤掉，祖父管沒管她？爲什麼單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二）感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎麼管她的，你從中體會到了什麼？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容？

師：正因爲有了祖父的寬容、寵愛，我纔會在園子裏玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什麼也是自由快樂的`呢？

（三）體會園子的自由，構建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀後哪些詞在你腦海中閃現？

（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現這裏是自由自在呢？（一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接後半句。

倭瓜願意爬上架——就爬上架，願意爬上房——就爬上房。黃瓜願意開一朵花——就開一朵花，願意結一個瓜——就結一個瓜。若都不願意，就——也沒人過問它。玉米願意長多高就——長多高，它若願意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。

師：你看，它們要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物麼？

願意。.。.。.就。.。.。.；若……就……

師：園子裏的一切都那麼自由，那麼快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園裏都有些什麼，你在園子裏是怎麼玩耍的？（心中的樂園）

三、總結學法。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善於提取文中的重要信息，反覆品讀，用關鍵詞做批註。在閱讀時，邊讀邊想像，並能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成爲蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課後有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。 篇三

1、在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：

‘下雨囉！下雨囉！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

教學目標： 篇四

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

重點難點：

教學重點 篇五

體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。

初讀課文，整體感知。 篇六

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。 篇七

1、作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”

我說：“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裏拿來你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？

（3）祖父的笑裏隱藏着什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我纔可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結：祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，纔有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

細讀品味，體會文意。 篇八

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1-3自然段），跟着祖父在園子裏幹活、玩耍（4-15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18-20自然段）。

5、交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物衆多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計 篇九

【教學目標】

1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

【教學重點難點】

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

【教法學法】誦讀法、想象法、品味法

【教學準備】

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學生：預習本課，蒐集作者相關資料

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。

二、步入園中

（一）整體感知， 鳥瞰園子

1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

2、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，並從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學習建議）

1、帶着任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2、找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1、感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。

2、感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導關注“滿身帶着金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細緻的描寫，和“花園”有什麼關係？（感受側面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

【植物自由】

1、默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。

2、視像化朗讀，感受園子裏萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3、引導學生髮現反覆的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

【人自由】

1、瀏覽課文，思考並概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

（出示學習建議）

——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息

（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2、拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到後園裏，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什麼而奔去了似的，好像有什麼在那兒等着我似的。其實我是什麼目的也沒有。只覺得這園子裏邊無論什麼東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

後園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那麼大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在幹什麼。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插着一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這麼香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站着，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我藉機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什麼也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打着滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香並不是因爲今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提着說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。於是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射

1、同學們，玩着玩着啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子裏靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦範讀：

天空藍悠悠的，又高又遠。

白雲來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結昇華

3、拓展閱讀：

呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園裏的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照着那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那麼變着。

這一些不能想象了。

以上我所寫的並沒有什麼幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這裏了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設計

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢中園 光芒四射

六、佈置作業，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。