自主學習能力個案分析

陳聰同學自主學習能力個案分析

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，學生自主學習是當今教學研究的一個重要主題。從國小起，注重數學自主學習能力的培養，可爲個體成長提供更爲廣闊的時間和空間，爲學生的終身學習打下堅實的基礎。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”會學比學會更重要。陳聰同學剛開始學習數學時，思維能力很好，但是動手能力和語言表達能力不夠好。因此，在教學“6的組成”時，可這樣引導他自主探索知識、掌握學習方法：（1）動手操作：讓學生拿出6個圓片，儘可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法。（2）抽象組成：啓發學生根據不同的分法獨立概括6的組成。（3）歸納學法：讓學生回顧學習6的組成過程，並歸納出學習組成的兩個步驟：第一，把6個物體有序地分成兩個部分；第二，根據“分”的情況抽象數的組成。由於我讓學生經歷了知識的形成過程，並有意識地進行了學法的指導，不僅使他們理解了6的組成，還爲後面讓他們自主學習7——10的組成提供了方法的借鑑，更爲可貴的是發展了他們自主學習的能力。

教育的真正意義不僅在於讓學生獲得一堆知識，而且在於讓學生在學習的過程中掌握學習的方法，學會學習。正如古人所說：“授人以魚，不如授人以漁”。

在學習《分數的意義》這一節中，學生通過折一折，畫一畫，學生獲取知識，不再是空洞的，而是具體的，生動的，更重要的是學生通過動手、動腦、感悟到知識的來龍去脈，學生嚐到了動手的甜頭，自然以後面對問題時，就能自發地動手去做，形成了自主學習的習慣和能力。

通過教研課中的多次小組合作，我明顯的看到了陳聰對數學學習的興趣更大了，數學學習也提高了很多，語言表達能力也越來越好了。

自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也定會收益終生。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。