通過《日本》的教學實踐培養學生分析地理要素的能力

案例名稱：通過《日本》的教學實踐培養學生分析地理要素的能力

姓名：

易德林

工作單位：

西村中學

學科年級：

八年級

教材版本：

中圖版

案例簡介

通過《日本》的教學培養學生分析各自然條件以及和社會經濟之間的關係

教學過程與設計意圖

《日本》的教學分兩個課時完成,

第一課時主要目標是瞭解日本的位置,地形,氣候,河流,資源等自然條件並分析各地理要素間的內在聯繫.如:日本國土面積小山地爲主,導致河流短小急促;,因爲日四面環海,所以雖是季風氣候但是海洋性特徵十分突出,可以和同是季風氣候緯度接近的倍鏡對比分析;又如叫是可引導學生去自主分析日本海沿岸多豪雪的原因等.

第二課時在學生對日本的自然條件有了初步瞭解的基礎上,引導學生探究日本自然條件對社會經濟和文化的影響.如島嶼國家導致日本地狹人稠,從而進一步影響日本的農業精耕細作注重單產,位於板塊交界處導致日本多火山地震,並使地熱資源豐富,因此日本人有泡溫泉的習慣;日本資源匱乏市場狹小導致外向型經濟和工業沿海分佈;日本因資源匱乏國土狹小所以自強不息,善於學習,熱衷侵略擴張,因爲離中國近所以文化受中國影響大等

設計意圖:旨在引導學生自主探究各地理要素之間的內在聯繫,並培養學生主動分析,自主探索的學習習慣,使各知識之間形成系統的聯繫並培養分析運用所學知識的能力.

活動評價與反思

教學中對地圖,資料,圖片等地理手段的利用要靈活

設計的引導性問題要層層遞進,不能太難

加強師生互動

教師少講讓學生多發言,讓學生自己閱讀,自己分析討論總結更有利於核心素養的培養和學習能力的提高