化學《有效教學“鐵律”》學習心得

第1篇：化學《有效教學“鐵律”》學習心得

化學《有效教學“鐵律”》學習心得

學完《有效教學三條“鐵律”》後，對課堂教學有了更進一步的認識。

餘教授所說的有效教學的第一條“鐵律”是：“先學後教，以學定教”。根據學習任務，學生自主學習，這就是“先學”；根據學生存在的問題，師生進行有針對性的教和學，完成教學目標，這就是“後教”。如元素化合物知識的一輪複習課，常見的無機物金屬元素Na、Al、fe、cu和非金屬元素H、c、N、o、si、s、cl的單質及其化合物，分散在“必修1”的三個專題中，時經兩年，學生有的知識已遺忘，有的知識模糊不清，有的'雖記住但在頭腦中是孤立、零碎、雜亂無章的。複習時讓學生“先學”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式，找出本節或本章的主要內容，並提出無法理解的問題。課堂的“後教”以探討、解決學生提出的問題爲核心；以構建知識結構網絡爲重點。先學後教，關鍵在於以學定教。教師要通過學生自學情況，瞭解學生不能獨立解決的問題，教師將這一部分作爲重點強調，並指導學生學習。

本學期我們自編導學案，採用了預習與課堂活動相結合得教學模式，在備課時集預習、課堂活動、作業爲一體，學生在預習過程中能解決的問題，老師在課堂活動中堅決不再講授，課堂上主要針對學生自己不能解決的問題進行教學，但這種教學教師也不能包辦代替，還是要繼續發揮學生的學習潛能，發揮學生的集體智慧。經過一段時間的嘗試，我覺得先學後教，以學定教對提高課堂效率很有好處。

因爲不論學生處於什麼樣的學習階段，也不論學生是怎樣的依賴老師，每個學生都具有獨立性，只有承認、尊重、深刻認識、正確對待並積極引導和發揮學生的獨立性預自主性，才能真正體現教育的作用。

第2篇：化學《有效教學“鐵律”》學習心得

這是一個互助平臺，爲您提供大量化學《有效教學“鐵律”》學習心得範文，送一篇給你。

學《有效教學“三條鐵律”》心得體會

通過有效教學“三條鐵律”的學習，我受益匪淺。我對第一條認識特別深刻，“先學後教”， 當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。

第一，具有創新性與獨立性，學生通過自己的獨立學習思考，，既能學到新的知識，又能總結歸納出一整套的學習方法，有助於提高自己學習的自信心，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。我任教四年級語文，在備課時按“導、學、教、練”的模式進行備課，而且重點備“導”這一個環節，將學習目標問題化，自學指南中所提的問題都是圍繞學習目標設計的，課堂上，導入新課後，讓學生根據自學指南進行自學。教師再針對學生獨立學習中存在的問題進行教學，教師在課堂不要講得太多，而是要繼續注重發揮學生的學習潛能，併發揮學生的集體智慧。

第二，參與性。先學爲學生的參與提供了基礎，參與性教學是一種體現學生學習主體、強化師生互動的教學。實踐證明，這種參與式的學習遠比被動地從教師那裏獲取現成的結論要深刻得多，對學生認知的發展將會產生深遠的影響。參與性強調把課堂還給學生：要讓學生參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應侷限於獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上；要讓每一位學生都有參與教學的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎上通過參與教學都有所發展；要引導學生參與學也參與教，不僅把學的主動權交給學生，而且也把教的主動權交給學生。在課堂上，我先讓學生捧起書拿起筆，根據自學指南進行靜思自學，不會的問題再和同桌交流討論，當然座位的編排也很重要，一個優生搭一個差生，在學生自學的過程中，教師要到學生中去發現問題，纔能有針對性地進行教學。展開師生互動，生生互動，將會達到良好的效果。

此外，一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。溫故知新的本質是化難爲易，由於變簡單了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環的機制：學會—興趣—願學—學會??相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越沒興趣，這樣學習就進入了惡性循環：學不會—沒興趣—不願學—學不會。

總之，要提高教學質量，實現高效課堂，有三條規律是繞不開的，即“先學後教——以學定教，先教後學——以教導學，溫故知新——學會了纔有興趣” 。該文提出的“先學後教、先教後學、溫故知新”的觀點精闢、深刻，對我們的課堂教學很有幫助。