數一數評課稿—— 生活體驗 自主探究 建立數感

生活體驗   自主探究   建立數感

——以《數一數》爲例

洪山區張家灣國小 胡婷

《數一數》是學生入學後的第一節數學課。“數數”是學生接觸數學最早遇到的問題之一，很多孩子上學之前就會。“數是怎樣產生的？”很多人都會回答：“數是從數數過程產生的”。我們再繼續追問：“數數的實質是什麼？它有哪些規律？”華羅庚先生在他的《數學的用場與發展》著作中說：“數起源於數，所以‘數'是各種各樣不同量的共性，必須通過它才能比較量的多寡，才能說明量的變化”，前者的“數”是自然數的根基，後者的“數”則是表現了計數的規則、方法等。數數就好比是數學大廈的根基，它是數學知識的基礎。從這個意義上講，“數一數”的內容雖然簡單，卻很重要，它對後面有針對性地教學非常有幫助。

本課藉助“美麗的校園”情境圖，幫助老師瞭解學生的數數情況；調動學生學習的興趣，使學生了解學校生活，初步懂得了國小生的行爲規範。教材還將圖中的人或物抽取到集合圈中，標上相對應的數。讓學生經歷了用集合圖表示事物到與數對應的抽象過程。滲透了自然數的基數意義，幫助學生初步感受了數學化，同時又將數數與認數有機地結合在一起。本節課呈現了以下幾個特點：

一、激趣建模，建立數感。

《課程標準（2011年版）》總體目標中提出“在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，從而發展數感”。開課通過談話，教師及時給予獎勵並讓學生上臺展示數出個數的過程，達到潤物細無聲之效果。激發了學生的學習興趣，讓學生感受身邊事物的數量可以用數來表示，建立了數學模型。又讓學生經歷了數的產生、形成與發展的過程，建立數感。

二、聯繫生活，形成數感。

 數學來源於生活，只有把所學知識與生活實際聯繫起來，才能使學生在具體現實的生活背景下感受體驗，內化知識，發展數感。“這美麗的校園中還藏着1-10這些數字寶寶，我們一起把它們找出來吧！” 一石激起千層浪，學生馬上用數學的眼光去觀察，尋找校園裏的數字寶寶。學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，“1面國旗、2個單槓……”從情境圖中抽象出數，學生自然而然的將知識與生活經驗建構起來，獲得了豐富的表象和富有生命力的數學知識，並用學到的數學知識去描述生活，解釋現實，初步形成了數感。

三、構建活動，發展數感。

數學教學是數學活動的教學，而數學活動又是學生經歷數學化並自我建構數學知識過程的活動。人的自主性、能動性、創造性以及人的認知、情感和能力都在活動中匯合並得到表現。本節課教師向學生提供了充分的活動平臺，幫助他們在自主探索、合作交流的學習活動中建立有序觀察的意識，用數來表達和交流信息。課上教師採取小組合作的方式，把剩下的數字寶寶分配給不同的小組，找一找、說一說。培養了學生的觀察與口頭表達能力，形成了合作參與的意識，體驗數感的存在，使學生的數感得到真正發展。

四、遊戲訓練，增強數感。

教師教學活動中，創造性地運用教材，創設有助於培養學生數感的遊戲活動如：數字寶寶不見了、尋找身體上的數、數字接龍、尋路等遊戲，把培養數感的任務落實到具體的教學。讓學生在對數的充分感知、感受中，增強數感，提升數學素養。

我們就是這樣一步一步引導學生，激發興趣--體驗生活---合作探究---參與遊戲，創設了具有生命活力的課堂。讓學生體驗成功的快樂，讓數學課堂更加高效、優質。