淺談如何進行大班唱歌教學活動

德國音樂理論家舒巴爾特指出："人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。"唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕鬆、愉悅的心情。通過一年多在大班的唱歌教學實踐活動，我發現大班幼兒音樂經驗相對豐富，唱歌能力有所增強，教師應把教學重點放在通過唱歌對幼兒進行感受美、表現美和創造美能力的培養上，有計劃選擇一些三拍子，帶有附點和切分音符的歌曲，並有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。那麼大班要如何有效的進行唱歌教學活動呢？

第一要考慮的就是選材，一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認爲首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和慾望。“興趣是最好的老師”。在我們的教材上，有許多好歌，但並不一定適合幼兒，因爲有些歌詞太陳舊複雜，有的歌曲內容又與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響着幼兒歌唱的質量。那麼怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認爲只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“易學”、“易記”、“耐唱”的特點，只有優美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力，使孩子聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。

除了要選擇符合幼兒年齡特徵的歌曲教材，還應採用相應的教學方法。

衆所周知：音樂是聽覺的藝術。幼兒唱歌能力的培養和訓練，必須在幼兒聆聽感受的基礎上進行。於是，我採用了聆聽的方法將幼兒導入音樂之中。在學習新歌曲之前，都先讓幼兒熟悉旋律，幼兒在認真傾聽旋律的同時，也結合自己的日常經驗體會到不同的情緒情感，進而提高了對音樂的感受力、鑑賞力。在這個過程中，不需要太多的言語來表達，只需要靜下心來，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發他們通過自發地聯想進入想象的特定情境。在熟悉了旋律的同時爲後面的學唱奠定基礎。例如我在教唱《小鳥落落》這首三拍子的歌曲時，前兩遍都是讓幼兒閉目傾聽，由鋼琴單純的演繹旋律，然後讓幼兒說出你聽了之後的感覺，“優美的”“夢一樣的”“動聽的”，我們先不論回答的對與錯，至少他們已經能夠用詞彙來描述內心的感受，並深刻體驗到了歌曲爲他們帶來的美好情感，進而增強了學習歌曲的慾望。

在熟悉歌曲旋律之後，記憶歌詞便成爲首要任務，短短的20分鐘內讓幼兒完全記住歌詞成爲唱歌教學的難點，這使得教師容易走入教學的誤區，一遍又一遍反覆“訓練”幼兒，幼兒則因厭煩這種“訓練”而對唱歌活動逐漸失去興趣。其實記憶歌詞完全可以避免機械訓練，其關鍵在於理解歌詞內容，絕不是一味地重複。在實踐活動中，我積極運用角色表演的情境提升幼兒記憶歌詞的興趣，結合孩子們好動的特點，嘗試創設一個動態的角色表演情境，例如學習歌曲《小紅帽》，老師帶領幼兒先觀看了動畫片《小紅帽》，然後通過準備道具，如籃子，頭飾，服裝等加深幼兒對歌詞的初步感知，最後是欣賞同伴的精彩表演。在他們表演角色的同時自然而然地記住歌詞，爲了更形象的表現歌曲內容，將抽象的文字變成了形象的動作，孩子們邊說歌詞邊表演，即調動了教學氣氛又培養他們對歌詞的表現力。孩子們很快記住了歌詞，加快了學習歌曲的速度。

另外一種記憶歌詞的方法就是視覺參與，它可以更形象、更具體地展現歌曲的結構、內容。圖形譜就是一種視覺參與，在唱歌教學中，我們可以利用圖形譜達到學習歌詞的目的。例如學習《小鳥落落》時，我把歌詞變化成爲圖片，讓幼兒一目瞭然，搭窩，就在相應的歌詞地方畫上一個鳥窩來表示，有山，有樹，有河，也是在相應的位置上畫上山，樹，小河，幼兒在學唱的時候就會方便很多，即使不容易表現的事物，以某種符號或是抽象的圖畫形式表現，加上語言的說明，大班幼兒也是很容易理解的。圖形譜除了能幫助幼兒記憶歌詞外，它的作用還有很多，比如有的歌曲的音的長短幼兒很難把握，停頓與連貫的地方也不容易體現出來，對於這個情況與其老師一遍遍的辛苦示範，不如充分發揮圖譜的作用，會收到不錯的效果。還是以《小鳥落落》這首歌爲例，停頓的地方，我用小橫線來表示，連貫的地方我畫上了一個紅色連線，“這裏的風景最美”我特地用了一個長長的枝條表現連貫的意思，第二段“這裏的人們最好”時，我又想到了用剪紙的四方連續將人們的手全部拉起，也是一種連貫的表現，幼兒唱到這裏，看到圖譜就明白了，在學習第二段歌曲時，只一遍幼兒基本上就能演唱了，大大提高了學唱的速度。

最後提兩點就是演唱方式的改變和教師的範唱，許多歌曲活動的演唱方式大多爲集體演唱和個別演唱，方式單調，幼兒唱兩遍以後就不願意唱了。其實在歌唱活動中可以變換幾種方式如：分角色演唱、對唱、輪唱、二聲部唱、領唱等，根據歌詞的不同來變幻演唱方式，使得唱歌不再枯燥。教師的範唱在整個教唱過程中，有着舉足輕重的作用，因爲幼兒不會視唱，所以聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。教師應當視幼兒爲聽衆，懷着極大的熱情，富有感情地清唱歌曲，這就要求教師離開琴，貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。

綜上所述，在歌唱教學活動中還有很多有效的方法，如故事、兒歌教學法，節奏訓練法，這些都值得我們去研究和探索。教師通過各種歌唱教學方法的創新，教學形式的改變，教學內容的選擇趣味性，讓幼兒在活動中會積極主動地參與，充分獲得了愉悅，並且提升了對美的認識。願我們的每個幼兒都能愛上唱歌，並愉快的進行演唱。