學校教科研建設促進教學質量提高的幾點思考

學校教科研建設促進教學質量提高的幾點思考

教學質量的高低，直接影響着學校的生存和發展。一所學校要保持持續穩定的發展，必須有比較穩定且較高的教學質量來保證。在提高教學質量的諸多因素中，教科研在學校工作中的地位和作用是衆所周知、毋庸置疑的。多年來，皖西中學一直就秉承着“科研興校”的良好傳統，十幾年來，始終在不斷探索和實踐，如何提高教科研工作的科學性、針對性和實效性，使教科研更好地爲教育教學和師生的發展服務。

一、加強師德建設，保障教科研發展

學校教科研建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教科研的發展和教學質量的提升。搞好教科研首先要克服教師思想觀念上的問題，摒棄功利主義的思想。

當前,由於受市場經濟大潮的衝擊，有悖師德的現象屢禁不止，針對教科研領域，部分教師存在以下問題：追逐短期經濟效益，盲目地亂辦班，亂收費；熱衷學術造假，將論文、課題視爲評職稱的工具等等。師德一旦出現滑坡，長此以往，教師們將淡化專業成長，甚至利益至上，嚴重製約學校教學質量的提高。因此，加強教科研建設，首先要提升教師的師德修養，以師德建設爲抓手，使良好的師德修養成爲教師教科研能力發展的助推力。我校在師德建設方面做了以下嘗試：

1、以師德爲先。學校特別重視師德師風建設，各類評先培評優，實行“師德問題一票否決制”。通過教代會出臺《皖西中學教學事故認定及處理辦法》、《皖西中學教學設計、作業批改檢查細則》，對教育教學過程中出現的各類違規現象進行梳理，在教職工中進行廣泛學習教育後，嚴格執行，做到“令行禁止”，充分保證學校的良好氛圍和教學秩序有條不紊。開展“感動校園”師德模範教師評選活動，積極利用媒體、校園網、微信公衆號等載體發掘身邊人、身邊事的閃光點，弘揚正能量，促進師德師風建設。

2、以監督促進。要求值班領導落實“教學巡查制”和“推門聽課制”，教務部門在過程管理中推進“三個一”工程，即每天巡一次樓，聽一堂課，查一次教案。管理不在口號有多響亮，而在於做得有多細緻。讓務實精細成爲學校的一種內在風格。

用師德建設、監督機制雙管齊下，來規範教師的言行，將教師的注意力和目光聚焦在學校，聚焦在教書育人的三尺講臺上，在潛移默化中逐漸培養專業成長的認同感進而形成鑽研進取、拼搏奮進的校風。有了優良的校風，教科研活動纔有精耕細作的土壤，教師才能凝心聚力，將教科研建設視爲自身專業成長的追求。

二、  加強教科研建設，助推教學質量提高

學校教科研建設的方向和歸宿應指向教學質量的提高，不能唯教研而教研。將教科研建設僅視爲評聘職稱的依據，課題研究做假材料、論文發表找槍手代勞，這不是行之有效的教研，甚至會在一定程度上滋生學術造假，不利於學校公平競爭的良好氛圍。教研是在教育教學過程中不斷反思、總結出來的卓有成效的經驗，必須要有助於提高教學質量，只有二者有效結合，互相促進，學校教科研工作纔有抓手、有實效，教師纔有獲得感。

1、完善成績評估，提高課堂實效。完善考試制度，將對考試的管理落到實處。學校的各項考試，做到考前有培訓、考中有督查、考後有評價。我校實行分層次教學，根據學生入學的會考成績進行分層次編班，充分考慮到學生基礎、愛好等個性差異，在課程設置、教學評價中根據不同層次學生的不同情況，實行個性化的班級、授課教師評價體系。引進“七天網絡”數據分析系統，利用大數據，雲測算，健全教學評價體系，確保考試的公平、公正。通過有效的考評，直觀瞭解課堂教學的實效性，使教學質量的提高有了明晰的目標。

2、開展集體研討，完善常規教學。強化集體備課的實效性，每週安排固定時間進行研討、聽評課活動。充分發揮團隊的作用，做到常規教學“三統一”——“教學設計、作業佈置、考試評價”的統一，確保常規教學過程少走彎路。

3、組織教研活動，鍛造教師隊伍。學校組織教壇新星大賽、優質課比賽等各種教研活動，在競賽中充分培養教師的教學業務能力和水平，運用團隊的力量打磨精品課、示範課，鼓勵教師外出交流學習、外出賽課歷練，在活動中培養一批批業務精湛的專家型教師隊伍；學校組織班主任先後赴“浙江大學”和“華東師範大學”參加班主任培訓工作，讓我們的班主任開拓眼界，培養一批能既能“埋頭苦幹”又能“擡頭看路”的“實踐+理論”型班主任。

4、舉辦學生活動，拓展育人空間。學校充分發揮學生活動在提高教育質量中的作用，通過開展社團活動活躍學生日常生活，寓教於樂，拓展課程空間，進行素質教育。如法制社走進法院，親身感受國法尊嚴；化學社開展趣味食品安全講座；地理社的 “國家地理拼圖大賽”受到師生的高度讚譽；“國學知識大講堂”，用不一樣的方式去傳授國學知識。在各種精彩紛呈的育人活動中實現對學生全面素質的培養。

成績評估檢驗教學實效，集體研討完善常規教學，教學比賽體現團隊水平，學生活動實現素質教學。一所學校的教學質量的提高不僅僅體現在分數的增長和升學率的提高，而更應該是綜合實力的綜合體現。搞好教科研建設，將打造一支業務精湛、有研究能力的教師隊伍，培養一批全面發展、高分高能的優秀學生，形成蓬勃發展、有向心力的優良學風，最終實現學校教學質量的全面提高。

三、遵循教育規律，落實教科研建設

1、學校教科研建設需遵循因地制宜原則。學校在開展教科研活動時要充分考慮自身實際情況，在集團化辦學日益興起、城鄉教育資源差異明顯的背景下，一切成功的經驗可以學習借鑑，但在學習的過程中需要因地制宜，要有自身的烙印，不能亦步亦趨、人云亦云，不能完全照搬照套已有經驗。在課程設置、重難點把握、評價標準等諸多環節開展教科研工作時，需要立足學校自身情況，充分發揮學校優勢。

2、學校教科研建設需遵循因材施教原則。由於學生與學生之間在學習成績、智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學生的發展方向、發展速度和最終發展水平等方面都存在差異，學校開展教科研活動時承認學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異，面向全體學生開展不同方式的教育教學活動。爲此，我校進行了 “分層次教學”的嘗試，實施因材施教。學校根據學生的入學會考成績，按照學生的特點爲同學們量身打造的龍虎實驗班、龍虎班、超A班、A班等，此種分層方式不是簡單的劃分成績，定重點班，而是在此基礎上爲不同成績狀況的學生制定適合他們的課程方案。如龍虎實驗、龍虎側重於學科優勢的不斷挖掘、跨學段知識點如大學知識的滲透；超A側重於基礎性知識的鞏固；A側重於薄弱基礎的強化和其他如藝體學科興趣的培養等，經過不同課程的設置，讓不同層次的學生各得其所，均能達到發展。

3、學校教科研建設需遵循實踐反思原則。學校教科研活動不能固步自封，要在充分研究校情的前提下大膽進行嘗試和實踐，並在實踐中不斷總結反思，提高教學質量，形成學校的辦學特色。我校由於生源性質的複雜性，學校在堅持提高教育教學質量這一目標不動搖的前提下，堅持“文藝並進”，“兩條腿走路”。對不同層次的學生上大學的途徑進行了行之有效的分流和細化。創辦校內藝體中心，在師資配備、課程設置和課堂組織形式等方面進行深入嘗試，在困難中不斷反思總結，最終形成學校發展特色，一大批會考文化課成績較低的學生通過藝體考入理想大學。

四、直面壓力困惑，持續推進教科研

爲了確保學校教育教學質量持續穩定的提高，讓具有特色的辦學之路更好更堅定地走下去，在新時期下將面臨着更多的困難和挑戰。

儘管新大學聯考改革中對學生素質的提升、全面育人的要求有了更高的目標，但是家長及社會的關注度仍然聚焦於分數、升學率，學校特色化的改革仍然舉步維艱，一些改革淺嘗輒止，很多家長不夠支持；隨着新大學聯考改革的不斷深化，各校在課程設置上均做了很多嘗試，開設校本課程，整合教材內容，但是由於大學聯考考試體制的存在，各種嘗試最終還是回到大學聯考指揮棒的大棒下，沒有實際效果，還在無形中增加了學生的負擔。

如何應對這種變化，調整教師的教育教學，又提出了新的課題。學校的教科研工作如何進一步創新，如何進一步提高課堂教學效果，提高教學質量，讓學校保持持續穩定的發展，教科研工作任重而道遠。