對教學方法的三點思考

對教學方法的三點思考

在新舊教學方法的轉變中，我們教師往往難以把握教學中教師的真正職責和作用，盲目讓學生自主學習、探究，結果學生成效不佳，教師則責怪學生能力欠缺。其實課堂更重要的是教師要給學生自主學習、合作學習的方法，否則，學生一旦離開教師的指導，就會毫無頭緒，會遇到很多意想不到的問題。以本學科爲例，我有以下思考：

1、採用板塊教學設計法。只有我們把知識建構在學生那棵“知識樹”上時，教材上的知識才能在學生身上生根發芽、開花和結果。比如紅軍長征，我研究後歸納爲四個內容：戰略轉移、開始長征；遵義會議、偉大轉折；艱苦卓絕、理想勝天；長征精神、光耀千秋。

2、採用“求知”法學習模式。教學中不能僅考慮教師教的方便，教的精彩，而應把學習和學習者作爲焦點，以教促學。現實中，一些教師在備課時往往更多考慮自己怎樣上這堂課，卻很少把自己當學生來想想：如果我是學生，可能會遇到什麼問題，我怎樣才能較快地掌握……所以，要始終把握備課的目的是讓學生更好的學習，是爲學生學習而準備。

3、貫徹“史料分析論證法”。歷史是過去發生的客觀事實，它具有客觀性，但由於具有不可再現性，我們的認識與事實有一定差距。教師就是要盡最大努力使歷史真實的面目展現給今人，要培養學生“論從史出，史論結合”的分析能力。因此在教學設計時始終貫徹史料分析論證法，讓學生從“史料”中提煉出有效信息。