關於國小武術教學的一點思考

關於國小武術教學的一點思考

在去常州的一次教學培訓過程中看到體育教師對武術的拳法做了針對國小低年齡段的學生遊戲化的改編，覺得眼前一亮，很有特色。黨的十八屆三中全會要求，要完善中華優秀傳統文化教育，武術作爲我們優秀的民族傳統體育項目，既可以弘揚中國的傳統文化也能強身健體，但想到我們在平常的體育課堂中很少涉及到武術的教學，在校園內傳統武術大都以初級拳和課間操等形式存在。究竟什麼原因導致武術在校園的推廣和實施。

在結合自身的實際情況查閱相關資料後提出對國小體育武術教學的一點思考，總結起來有三大問題：教什麼？怎麼教？誰來教？

教什麼？

中華武術內容豐富，要科學化、系統化的在國小進行武術教學的開展，就必須有一個指導性的教學綱要，特別是武術具有很強的地域性及地方性特點，傳統武術大都以初級拳和課間操等形式存在，套路學習在中國小武術體育教學中佔了主導地位，長期以往會影響到學生學習的興趣與參與的積極性。所以在國小進行武術教育，更加需要編纂校本武術教材，從而保障武術教學在國小教育中的順利開展。但是從現今開展武術運動的許多國小來看，針對於本校的校本教材十分稀少，進行武術教學活動時並無教材作爲支撐。同時從當前對於武術各類教材的研究發現，獨立性的國小武術的教材極爲稀少，而且內容不夠全面及豐富，甚至沒有突出國小武術的教學特點。這種教材匱乏情況，對於國小階段的武術教學十分不利，直接影響就是影響教學的質量，達不到武術教學的延續性。

怎麼教？

傳統武術走進校園就要符合學校的教學要求，首先，進入校園是需要教案的，是需要你有教學法的，靠的可不是跟師父學的那些功夫。國小武術課是什麼？因爲國家還沒有指定武術課程標準，所以很難來界定國小武術課程的標準及其內容。但是從學科性質上講，我們還要更正幾種對武術課不正確的認識。武術課就是帶着學生玩？這是一種不正確的認識。首先，武術是我國獨有的一項體育運動。既然是體育運動，在教學中必然含有與學相關的“玩”的內容與遊戲。其次，武術作爲一項專業性很強的學科，教師在教學中把學生應達到什麼水平。在教學中，以學爲主，以“玩”爲輔，通過把“玩”作爲學習內容的輔助教學手段，把更好的使學生提高技術水平爲教學目的。武術課就是讓學生出汗？武術課作爲一項體育運動出現在國小的課堂上，必然有一個運動量出現。孩子在上國小的在現階段中，我們可以根據孩子的年齡劃分爲國小低年齡段和中高年齡段。在低年齡段的武術教學中，主要通過模仿動作，來提高孩子的協調性。在中高年齡段的武術教學中，將進行適合孩子學習武術套路的普及。其中學習的內容至關重要。武術課就是讓學生學本事？在新課標提出後，許多的學科都提出了以人爲本的教學理念，武術課也不例外。在教學中應時時因人而異的提出不同的教學目標，而不能千篇一律的要求學生。

僅僅只有武術的技藝，還要有武術文化的跟進，“只有技藝與文化的結合，才能真正地深入地長久地發揚光大。

誰來教？

中國小中武術教師的睏乏，我們學校裏的六位體育老師沒有一位是武術專項的，大學裏的武術課也是隻是武術簡單套路的學習。缺乏專業的教學能力和武術水平，這很大的影響了武術運動的開展。教師的專業性直接關係到學生的學習和掌握情況。武術教師本身應具有非常專業的技術水平與教學能力，才能一步步的實現教學目標，使孩子學的棒，練的好，培養一個個的“成品”。如果教師不具備一定的專業能力，那教出來的孩子也就成了一個個的“半吊子”。

從現有整個國小武術教學現狀來看，還存在着諸多問題，特別是在國小教學之中缺乏科學化的基礎，而且沒有形成一套長效性的以科學爲基礎的國小武術教學方法、考覈評價及效果測量的方法。只有對於武術教學進行科學的、標準化的以及系統化的體系構建，才能使武術在國小教育階段充分發揮其強身健體、教化育人的作用，讓武術運動在國小教育中得到很好的普及。