淺談自主學習在國小數學課堂教學中的應用

【摘要】新課程改革要求完全按照學生的身心發展特點，注重培養學生的數學應用能力和數學思維習慣，進而提升學生從小的自主學習能力。所以在國小實踐教學中填鴨式的教學模式逐漸被淘汰，課堂中更應該注重學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】自主學習；國小數學教學

1.國小數學教學中的學生自主學習情況分析

傳統的教學方式，往往不注重對學生自主學習能力的培養。主要原因是老師們認爲學生年齡較小，思想活躍，對世界充滿好奇，老師如果讓學生自主學習，學生自控能力相對較差。還有一方面因爲學生的年齡較小，教師也就自然地成爲了課堂的主要控制者，掌控整個課堂教學與學習過程，學生只是被動地跟着老師背乘法口訣、學習固定的解題方法和思路，接着就是大量的習題演練。還有中國傳統教學文化的影響，使得目前自主學習的方式在國小數學教學中應用不廣泛。另一方面是我國的考試制度使得很多老師以分數爲唯一的考覈標準，應試教育一定程度上限制了自主學習能力的培養。當然會造成一種情況，即學生被動接受老師教授的內容，會一定程度影響學生的思維能力和自我學習能力。國小生雖然年紀小，但正是培養自主學習的最佳時間，如果給予很好的引導，可以從小鍛鍊學生的數學思維和應用知識的能力。

2.自主學習策略在國小數學教學中的應用建議

2.1積極營造氛圍，喚醒學生的自主學習意識

（1）建立良好的師生關係

在國小數學教學中，師生關係是非常重要的，國小生是比較單純稚嫩的，他們對一門學科的學習態度受到很多因素的影響，其中就包括良好的師生關係，教師們在教學的過程中需要發揮自己的人格魅力和交際能力，和學生之間保持一種良好的師生關係，教師們需要重視每個學生，平等地對待每一個學生，不能夠因爲學生的成績而對學生進行區別對待，教師們要能夠尊重學生，尊重他們的想法，傾聽他們的心聲，瞭解他們的需求，同時，在教學的過程中不能夠一味地按照自己的思路來進行，要多聽聽學生的想法和建議，注重課堂上的動態生成，教師不能夠把自己當成課堂上的權威，要把學生當成朋友，將上課當作朋友之間的互動和交流，和學生之間保持一種良好的師生關係。

（2）善於激勵

激勵對學生來說是非常重要的，學生都非常在乎教師對自己的看法，教師在適當的時候給學生一些激勵，能夠調動學生的學習興趣，也能夠讓學生獲得一種成就感和滿足感，這對學生以後的學習是很有利的，教師要多給學生提出一些問題，讓學生來思考，在學生回答正確的時候不要吝嗇自己的讚美，這種讚美能夠給學生帶來深遠持久的影響，還能夠培養學生的數學學習興趣。

2.2採用啓發與引導的方式讓學生進入數學學習情境

自主學習策略強調，學習者在特定的學習情境下，運用建立的知識框架和結構，主動思考和探索新知識。教師的任務不是把已有的結果和現成的結論傳授給學生，而是要把複雜的學習任務分解成許多小的目標任務，幫助學生構建知識框架，進行探索和歸納，並幫助學生突破難點，尋找解決問題的方法和途徑。

在這樣的教學理念與模式下，教師就要採取啓發和引導的方式，不要急於給出答案。根據國小生的思維特點，數學教學可以利用實物或者生活中的實例來幫助學生理解數字之間的關係和原理，也可以結合多媒體教學，設計一些圖文並茂的教學課件，讓學生自己動手去數一數、算一算，去解決實際的問題，在這樣的基礎上再抽象和歸納出一些數學公式和原理，給學生提供良好的學習情境。

2.3分組討論和協作學習培養學生主動探索和思考的習慣

傳統的教學模式中，一般都是教師先把知識點講一遍，如果課上還剩下時間就讓學生做一些題，如果課上沒有時間的話，教師就會佈置作業，讓學生課下完成，以幫助學生鞏固所學知識。但是，上課的時候教師只是一味地講，並沒有給學生留下任何的思考時間，學生只能緊跟着教師的思路走。有些學生會有這樣的疑問出現：爲什麼老師上課講的時候聽得很明白，到自己做的時候卻不會了?之所以會出現這種情況是因爲上課時只是跟着教師的節奏、思路走，沒有自己的思考。因此，我們要改變傳統教學模式中“教師一味講，學生不思考”的弊端。教師可以在講一個知識點之前先提出問題，然後把學生分成若干個小組，讓每個小組先進行討論，看能不能自己把問題解決了，如果能，教師可以幫助他們加深記憶；如果不能，教師再開始講解，幫助他們理解。這樣的過程可以提高學生自主學習的能力，還可以促進學生之間的感情溝通，學生就能相互學習，取長補短，實現共同進步。此外，在這個過程中，學生會主動探索，還提高了團隊合作意識。

2.4轉變角色，突出學生自主學習

傳統的教學模式中，教師是課堂的主宰，學生只是被動地接受知識，只是跟着教師的節奏走，不知道自己怎麼學習，所以學習的效果很差。由此可見，傳統的教學模式已經不能滿足社會的發展要求，因此必須要改革。我們常說學生是學習的主人，但是並沒有付諸行動，現在我們就要徹底改變這樣的弊端，讓學生真正成爲學習的主人。學生只有成爲學習的主人，學習興趣纔會提高，學習的主動性才能提升，這樣獲得的學習效果纔是我們願意看到的，才能滿足社會發展的需求，爲國家、社會培養出更多的高素質創新型人才。

3.結語

受到長期的傳統教育模式和國小生自身特有的特點影響，目前我國的自我學習策略在國小數學教學中的開展和應用，還處於探索和嘗試階段。事物的發展必然需要一個過程，肯定還有很多需要解決的問題和難點。但是我們相信，認真研究學生的思維特點，結合具體的教學經驗和實踐，一定可以建立以素質教育爲本的教學理念，使國小數學教學朝着能力培養和思維構建的方向發展。