高中學生管理教育案例

擔任班主任工作多年，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因爲，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任的班級管理也應富於創造性。雖然只是作爲一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深。

一、 沉默的力量

有一段時間班級的課間紀律不好，下課的時候不上廁所或者不出班級的同學在班級裏閒聊，吵鬧，不能利用這個時間學習或做題，有的同學想利用課間的時間睡一會覺也睡不好，而在打了上課鈴以後才能慢慢的靜下來，影響了下節課的上課效率，對此我在班級裏強調了幾次課間紀律的意義與重要，在好了幾天後依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對他說如此如此。於是在又一個吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時出現在我們班的門口，年部主任黑着臉在班級門口，用嚴厲的口氣對着我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀律。臨走還十分誇張的瞪視了我一眼。班級內靜了下來。同學們都用異樣的眼神看着我。按常理，說教甚至發火的機會來了。但我只是站在那裏安靜的看着他們，什麼沒有說。慢慢的同學們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什麼都沒說，但我發現從那以後，課間紀律明顯好轉，堅持的時間明顯比以往長了一些，再有反覆的時候，我讓班長在我不在班級的時候側面提一下那天發生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數學測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認爲自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看着大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。

對此我不禁想：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。

二、賞識教育

在有一年高三的月考結束後，年部主任找到我說要給我班一個學生，這個學生我知道是年部出了名的問題學生，抽菸，喝酒，打架，如果把他放在社會上，就是一個小流氓。而且在高二的時候有一次打架還是與我帶的班級裏的一名學生髮生的。我一聽是這個學生就很頭疼。年部主任告訴我，這個學生問題是有點多，但是品質不壞。經過一段時間的接觸，我發現他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時候我一一指出他的毛病所在，然後讓他改正。但是他堅持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯誤的時候就給他攆回家，停課。但時間長了他也不在乎了。於是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優點，我發現，當我心中去除對他最初的不良印象之後，他身上的閃光點還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對學習不專心卻很聰明，很多難題班裏很少人會他卻能做對。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因爲他的一個關係較好的同學受欺負了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學的時候也是這樣的人，男人就當有所必爲，但同時也告訴他有所不爲，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就衝上去，而是在衝動的時候能夠控制自己的行爲，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對他的教育換了個方向，就是先肯定，認同他的一些想法或者行爲，然後再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風暴雨。因爲我對他的認同慢慢的他心理也有了對我的認同，對於我的一些建議也能從心理接受和採納了。我告訴他如果再發生的一些事使他有打架的想法時，想想我的話，然後在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個同學打架，我問清了原因後及時開導了他的想法，又與那個同學的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對他的教育產生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現來看，他早就衝上前去跟那個同學打起來了。後來我對他在學習上又提出了一些改進的方法，慢慢的他的成績也有了起色。最後在大學聯考中以超過二本線40多分的成績考入了大連交通大學。在他畢業後回學校找我的時候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中唸完。而我經常想，我對他的教育只是做到了先賞識，在批評而已。

三、啓示

正如“教無定法”一樣，我認爲學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。人們常說：有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的學生，我們班主任凡事要本着對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。