國小三年級語文上冊教案【多篇】

國小三年級語文上冊教案 篇一

教學目標：

1．認識本課的2個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

3．瞭解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文裏是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他爲什麼要這樣說？……）

2、帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4、同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1、什麼叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因爲先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麼的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而後面孫中山自己卻認爲這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問爲什麼要“壯着膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。）

3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿着戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接着看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？

出示課文插圖，啓發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

4、學生質疑：向先生提出問題爲什麼還要捱打呢？而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他爲什麼要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1、自由組合，三人爲一組練習。

2、請兩組同學彙報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什麼用呢？”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕捱打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會裏，孫中山爲弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認爲“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學邊問

27不懂就要問學生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收穫多

先生細講學生聽

國小三年級語文上冊全冊教案 篇二

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？

二、初讀課文

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏、願意、投向、調來、情況、持久、講述、交談

珍惜、慢吞吞、困境、殘疾、猶豫、驟然、鞠躬、舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】

精讀課文。

一、複習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前後對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3、這樣的印象你從哪裏看出來的？

（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她爲什麼坐在教室的一角？

（4）“默默地”說明了什麼？

（5）你從“總是”中又體會到了什麼？

（6）齊讀這句話。

可是不久以後，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”

（9）小英變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？

（11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英爲什麼會有這麼大的變化？）你認爲是因爲什麼？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的爲什麼要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？

（4）小英終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什麼？

6、同學們把要對小英說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什麼也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以後，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、後來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

國小三年級語文上冊教案 篇三

教學要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪裏？(生講)師：一次，一隻鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢？這位小朋友心裏怎麼想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式彙報，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、複習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡？

2、班級內彙報。

三、重點句段指導。

1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？(生說後，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的。句子後反覆讀一讀。(生讀)

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？

8、指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡？

2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

國小三年級語文上冊教案 篇四

教學目標

1．知道什麼是轉述，知道怎麼轉述，使不同程度學生的口語交際能力有所提高。

2、培養學生在與別人的交往中能做到：態度自然大方，有禮貌。

重難點

能清楚明白地轉述，培養學生的轉述能力。

樂學善思辦法

1、以學生的主體活動爲中心，創設學生身邊的情境激發學生的興趣。

2、讓每個學生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口語交際的能力。

教學流程

一、創設情境，揭示課題

1、創設情境。

同學們，昨天在全體教師會上，學校佈置了一項活動，你們想知

道是什麼活動嗎？現在請大家認真傾聽。

教師轉述:爲了豐富校園文化生活，培養同學們的綜合素養，下週學校將舉辦一次學生單項作品展示活動。學校要求每位同學根據自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、徵文、書法、手工製作等。同學們可以任意選擇一項參加，請你們準備好自己的作品，本週五上交。

2、揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什麼？（指名彙報）

剛纔老師扮演了轉述者的角色，像這樣把別人說話的內容由我轉告給你們，也就是把別人的話傳達給另外的人，這就叫“轉述”。（板書課題：轉述）

（利用發生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，激發學生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內部誘因。）

二、明確要求，引導交際

1、同學們已經知道了什麼是轉述，那麼轉述時要注意些什麼呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。

2、學生彙報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、說明白）

3、大家已經清楚轉述的注意事項了，誰願意試着把老師剛纔轉述的內容說一下？引導學生把活動內容說清楚、說明白。還要關注轉述者態度是否自然大方，其他學生傾聽是否認真。

（此環節通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉述。接着把活動實踐與指導表達結合起來進行，進一步明確轉述應注意的要點，並進行交際的實踐訓練。）

三、模擬情境，實際交際

（一）向同學轉述活動通知：如果我班張磊同學因事沒來上學，請向他轉述這個通知。

1、實踐訓練。

小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉述學校的通知，其他人認真傾聽並進行。之後，組內再輪換一次進行轉述實踐。

2、選代表進行表演，全班學生集體評議。

出示要求：

（1）轉述者要把通知內容說清楚，說明白，做到態度自然大方。

（2）張磊同學要認真傾聽並做出迴應。

在小組內轉述實踐時，要做到：與指導有機結合，對於表現好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進行轉換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。

（時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效率。口語交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養的是交際雙方傾聽、表達和應對的能力，努力實現聽與說的雙向互動。）

（二）請同學向家人轉述通知：如果張磊同學因病不能上學，我們打電話轉述學校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時該怎麼轉述呢？

1、實踐訓練。

同桌進行口語交際實踐練習。

2、請同學與老師合作來表演，其他同學。（師生表演，可以找不同層次的學生），教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓練學生的應對能力。

要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行。

（“交際性”是口語交際訓練的重點之一。對象不同，交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。）

四、聯繫生活，拓展延伸

1、想一想生活中還有哪些需要轉述的情況。

預設：媽媽有事讓你轉告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉述家長要對老師說的話，等等。

2、選擇自己感興趣的內容在組內轉述。

3、根據時間情況請一兩個小組彙報，注重相應的。

（關注學生的感悟體驗，爲學生創造展示的時間、空間，激活學生思維的發散性，培養學生的思維能力。）

五、提升，課外交際

1、通過本節課的學習，你有哪些收穫？（從知識技能與情感態度等方面進行引導）

2、師：要想把一件事情向別人轉述清楚並不是一件很難的事，只要把握好好轉述的注意事項，並在生活中多鍛鍊，相信你們一定能行。

3、作業：請同學們把今天的“通知”轉述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉述給老師。

我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學們利用各種場合、各種機會經常鍛鍊說話，提高自己的口語交際能力。

板書設計

轉述認真傾聽

說清楚、說明白

態度自然大方

三年級上冊語文教案 篇五

【教學目標】

1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

【教學重點】

1、有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

【教學過程】

一、傾聽錄音，走進文本

1、同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，並獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。

2、請同學們嘗試跟着音頻裏的老師一起輕聲朗讀。

3、好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學習字詞

1、先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這裏面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音爲（shang）

2、嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3、一同來看看其中比較複雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

4、再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，瞭解字義：

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，彷彿眼前看到了什麼？（音頻朗讀示範）

生：我看到了雷雲、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說：我好像還看到她們穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對着媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、佈置作業，鞏固方法

1、在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，並組一個詞語；

2、一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

反思：

國小語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什麼好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的'愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術中的反思

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皁白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當學生犯了錯誤的時候，我爲什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我爲什麼不能停下手中的活兒，注視着他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打着招呼想和你分享他的快樂的時候，我爲什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

國小三年級上冊語文教案 篇六

一、教學目標

1.能正確、流利有感情地朗讀課文；

2.能夠聯繫上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等；

3.在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

4.學生用喜歡的方式讀課文，小組交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

二、教學用具

PPT、音樂、拉薩的圖片

三、教學重點

能夠聯繫上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等。

四、教學難點

通過有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍”“明潔”等特點。

五、教學過程

（一）激情導課：

1.欣賞圖片。播放《坐着火車去拉薩》音樂，跟着老師一起乘着火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的聖地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題：11、拉薩的天空

2.猜一猜老師爲什麼這樣寫板書？(“天空”字很大，突出課文主要介紹的是天空，而且拉薩的天很藍，用藍色粉筆；“拉薩”兩個字寫得比較大，是爲了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空；“的”字寫得比較小，提醒學生要讀輕聲。)

上節課學了生字詞語，今天我們繼續學習《拉薩的天空》，看看它會給你怎樣的驚喜呢？

（二）民主導學：

任務一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂聲中）

策略：自由朗讀全文。

1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什麼？

（板書湛藍透亮）

2.全文圍繞哪個字來寫天空？

師：不知道同學們有沒有發現，除了第一句話，每一句都含有藍。再找找，含有藍的詞語也很多呢？

生：藍天湛藍藍寶石藍晶晶藍得讓人神往

師：誰來美美地讀一讀。

這麼多藍，我們都掉到藍的海洋裏了。一起美美地讀。讀得真好，這濃濃的藍都把我們包圍了。

3.“湛藍”什麼意思？（很藍非常藍深藍）

齊讀第一段，畫出句子

師：同學們發現了嗎，這是一個比喻句，那麼作者把什麼比作什麼？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）

師：你見過藍寶石嗎？它是什麼樣的？

預設學生1：見過，很好看。

預設學生2：沒見過。

師：（多媒體展示藍寶石的圖片）藍寶石和拉薩的天空一樣藍，誰能把它讀出來？

指名讀1。評價：湛讀重一點，慢一點，才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價：更藍了，更亮了。

（教師指導把“湛藍、透亮”，“用清水洗過”要慢一點、重讀）咱們一起美美的讀出來。

讓老師看看這麼湛藍的天空有沒有進入你的心裏，看着白板朗讀一下。

難度升級了，需要填空的部分更多了，再挑戰一下。

任務二：品讀語言，體會拉薩天空之美。

策略：默讀第二~三段（小組合作）

1.思考：拉薩的天空還有什麼特點？並用波浪線劃出來相關詞語。（板書純淨明潔）

師：就是乾淨、純潔、一絲雜質也沒有

2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什麼？（教師留給學生足夠的時間去自由閱讀）

3.出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

師：有小組喜歡這句話麼？你從中感受到什麼？

生：舉手

師：藍天離我們近，我們被藍色包圍，你們小組讀懂了，來，看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍天，手真的能摸到藍天嗎？

生：摸不到。

師：這是一種誇張的手法，聯想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰

4.有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：“掬”的意思，你懂嗎？

生：就是捧。

師：讓我們也來捧一捧藍天——洗洗臉。什麼感覺？

生：(清、涼、舒服)

師：那還是藍天嗎？啊，天怎麼就成了一汪藍藍的湖，一片藍藍的水了？我們看這張圖，倒過來是不是藍天比水還清澈？

生：是啊，比水還清澈。

真的好妙呀！想象真奇妙。讀出來。

指名讀1評價：奇妙

一起讀出來。

師：非常妙。

5.聯繫上下文和圖片呈現理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

師：你們兩個小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。

（出示圖片）如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。是什麼

把天空襯得這麼美呢？看見了？再看看山腳下，那拉薩河水——那河畔的`草地——看到了嗎？是哦，只有有了白雲的映襯、草地的對照，拉薩的天空才藍的更加純淨和明潔。

6.（配樂）指名讀第二段，全體朗讀第二段。

過渡語：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍、透亮，那麼大家想不想親自去拉薩看看那裏的天空呢？（想）。【音樂起】輕輕閉上眼睛，我們乘着火車來西藏，來到了拉薩。現在我們就站在高原上，把你們的目光向遠處望去。羣山連綿起伏，一大片一大片的雲朵貼着山頂，是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎？白雲上方就是那一汪純淨的藍天。你有什麼感受？

生：很幸福……很舒服……

師：用原文的詞語說呢？讓人神往（板書）

6.同學們全體閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進入“神往”的意境。

過渡語：遊客們去拉薩，除了被湛藍的天空吸引，還有一座神聖的宮殿一定要去，是哪裏？

生：布達拉宮

1.交流展示自己蒐集到的有關布達拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）

2.比較欣賞布達拉宮的圖片湛藍天空下的布達拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。

（布達拉宮周圍沒有比它高大的建築物，湛藍的天空就像窗簾一樣，讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。）

讓我們用語言來掀開窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。

（三）檢測導結：

1.拉薩的天空總是那麼—、—、—、—。（湛藍、透亮、純淨、明潔）。

2.如果你是拉薩的遊客，看到這麼美的天空，想說些什麼，也可以寫下來。

3.拉薩的天空湛藍、透亮、明潔，讓我們神往不已。現在讓我們在音樂的渲染下，以最飽滿的感情朗讀全文。

美好的時光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍的天空中，忘記了時間，有機會再繼續咱們的拉薩之旅。

xx區xx國小

胡秀敏

國小三年級上冊語文教案 篇七

設計意圖：

1、以讀爲本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，並通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的薰陶與感染。

3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師範讀第二小節並描述圖畫，起到典型引路的。作用；引用大詩人泰戈爾的詩昇華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

品讀課文，體會葡萄葉樂於奉獻的精神。

教學難點：

品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，瞭解“釀造”在詞典中的意思。

啓動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。

一、創設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什麼？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什麼？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學習第一小節：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你爲什麼喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，並讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。

五、學習第二小節：

1、配樂範讀：激發學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你彷彿看到什麼？聽到、聞到什麼？

3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什麼？

六、學習第三、四小節：

1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嚐嚐，你覺得怎麼樣？

2、在學生的讚美中，引出第四小節。

3、質疑：爲什麼葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂於奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發散：

1、背誦喜歡的小節。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨着夢想快樂成長。

八、推薦作業：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

三年級上冊語文教案 篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。通過（抓描寫景物特點的詞語、課外蒐集的資料）想象的方法，把書中的文字變爲頭腦中想象的畫面，再把頭腦中的畫面通過讀表達出來，感受北海公園的美麗。

2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。

3、積累文中優美的詞語或精彩的句段。

4、知道北海公園聞名世界，從而爲北京有這樣的地方感到自豪。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。

3、積累文中優美的詞語或精彩的句段。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。通過（抓描寫景物特點的詞語、課外蒐集的資料）想象的方法，把書中的文字變爲頭腦中想象的畫面，再把頭腦中的畫面通過讀表達出來，感受北海公園的美麗。

2、體會2、3、4自然段的段落結構，瞭解作者的寫作方法。

教學準備：

課件、資料

教學過程：

課前談話：上課前我們先來聊一聊。老師啊特別喜歡出去玩。遠的不說，就說近處，我去過桃源仙谷，那裏的山美極了，就像是神仙住的地方。還去過黑龍潭，那潭中的水無比清澈。同學們，你們喜歡出去玩嗎？看來大家都喜歡到處去逛一逛。你們都去過哪？老師給你們帶來了一些照片，請同學們猜一猜這是哪？找一位同學來給大家說說你看到的景物。可別說出這是哪，看誰能通過他說的猜出這是哪？你爲什麼猜是這裏啊？奧林匹克公園，法制公園，北海公園。看，這就是北海公園，我們今天就一起走進生接讀：美麗的北海公園。

一、讀題導入

1、這個詞帶給你什麼感受？誰來帶着你的感受讀讀？（指讀）

2、北海公園怎麼美？我們先來讀一讀描寫北海公園美麗景色的詞語。

（1）皇家園林

這不同於普通的園林呀，那是帶有皇家氣派的園林！你再讀讀。指讀。

秀麗的湖光山色各式各樣的建築

在這皇家園林中有什麼呢？指讀。誰能用上這三個詞語介紹一下北海公園怎麼美麗？（預設：你介紹的非常好，課文是怎麼寫的呢？你再來讀讀）它那秀麗的湖光山色和各式各樣的建築什麼樣子呢？我們來讀第二組詞：

（2）蒼松翠柏怪石奇洞宮殿廟宇

這些景物都在哪裏？說具體點。板書瓊島

高大雄偉造型別致這兩個詞語分別描寫了北海公園中的什麼景物啊？讀一讀，想一想。（哪個詞是描寫什麼景物的？）。板書：白塔五龍亭

二、細讀課文，體會寫法

（一）逐段讀文，整體感知：

北海公園怎麼美麗呢？我請5名同學正確流利地朗讀課文。分自然段讀。

其他同學邊聽邊感受瓊島、白塔、五龍亭是怎樣的美麗。

（二）學習2自然段，感受瓊島的美麗。

1、瓊島怎麼美麗呢！請同學們默讀第2自然段，用曲線畫出展現瓊島美麗景象的句子。

2、畫完後輕聲讀讀，用心感受瓊島那美麗的景色。

3、誰能用朗讀的方式爲我們展現瓊島那美麗的景色！指讀。他讀的語句中有這麼一句話：

（1）那裏到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。（剛纔你讀的句子中包含這個句子）

①都誰也畫了這個句子？大家都來讀讀想想島上到底有什麼景物？

②誰來讀，讓我們聽清島上到底有什麼景物？

③是啊，島上有那麼多的景物呢。教師引讀，那裏到處是……還有……以及……

④自己讀讀一邊讀一邊想象每種景物的樣子。

⑤你眼前出現了哪種景物的樣子？選擇一兩處說給我們聽聽。（你真會學習，你抓住了景物的特點進行想象。看看，結合我們蒐集的資料，你還想到了什麼景物的樣子？）

學生說蒼松翠柏：同樣是綠卻綠的這麼不同呢！

學生說綠樹鮮花是啊，這就是島上的綠樹鮮花！

學生說高大教師評具有皇家園林的氣派！

學生說精巧教師評真是巧奪天工啊！

學生說長短教師評一長一短對照的美啊！

學生說怪奇充滿了神祕色彩！

⑥我們先抓住景物特點的詞語想象，然後再融入蒐集的資料豐富想象就想象出了瓊島那美麗的樣子，我們利用這樣的方法來想象一下其它景物的樣子。

⑦快把我們的想象融進朗讀中去吧！自讀。指名讀。

⑧這美麗的景象已經浮現在我們眼前了。這些都是島上的景物。（板書：島上）剛纔那個同學還讀了這個句子。（除此以外，你還畫了哪些語句？）

（2）島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白雲的影子，也映出了瓊島那美麗的倒影。

①都誰也畫了這個句子？大家都來讀讀這個句子。你想象到了什麼？

②把你想象到的融進朗讀中去吧！

③水面也映出了瓊島那美麗的倒影。還會映出哪些景物的倒影？你能試着說說嗎？島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先輕聲說一說再指名說。結合生活實際說說，結合島上的句子來說說。課件出示島上的句子）

④是啊，島上的景物和湖水中的倒影相互映襯着，真是湖光山色兩相和啊！

⑤我們把島上和島周圍（板書：周圍）的景色連起來讀讀，讀出你自己的想象！

⑥想一想這段話是圍繞哪些語句寫的？用直線畫出來。預設：如果畫的不完整，就說它是誰，兩句話連起來表達的意思就完整了。

⑦這兩個句子概括的寫出了瓊島的景色十分美麗，後面這些語句具體寫出了瓊島怎樣美麗。板書：具體。我來讀這兩句，同學們來讀描寫瓊島怎麼美麗的語句。

⑧我們一起去欣賞欣賞吧！推薦一名同學朗讀，其他同學邊聽邊靜靜地欣賞。

（三）學習第三自然段

過渡：瓊島那美麗的身影彷彿印在我們心中了，接着作者又向我們介紹了白塔。

1、默讀第三自然段，哪句話概括地寫出了白塔美麗的樣子用直線畫下來，哪些語句具體寫出白塔美麗的樣子用曲線畫出來。

2、生彙報，板書：高大雄偉

3、你從哪體會到白塔高大雄偉呢？再讀第三自然段。生彙報

（1）塔基（生：塔基有三層，每層都有一人多高。）

把前後兩個分句聯繫起來想一想塔基到底有多高？原來塔基這麼高呢，快把你的感受讀出來！（作者用我們熟悉的事物表現塔基高大雄偉。）讀句子。

（2）塔身（塔身高30多米，處直徑有14米。）

老師告訴你們我們的教室高三米多，我想這對你理解塔身的高度有幫助吧！那麼塔身就有十層教室那麼高呢！塔身最粗的地方有14米呢，相當於40多名同學手拉手圍成一個大圈那麼粗呢。讀出你的感受。

（3）想一想，我們是怎麼感受到白塔高大雄偉的？（列數字，除此以外，在描寫塔基時作者還用了人的身高做了比較，讓我們感受到讀：白塔的高大雄偉。）

（4）過度語—指讀。

高高的塔頂上覆蓋着鎦金寶蓋。寶蓋上懸掛着一隻只銅鈴，微風吹過，銅鈴搖動，發出悅耳的聲音。

（我們再來看看塔頂，想象一下，當我們仰望那高大雄偉的白塔時，忽然一陣微風拂過，傳來了一陣陣鈴聲，那聲音清脆悅耳，如跳動的音符一般，那是多麼的靈動啊！）

（5）變紅：塔基、塔身、塔頂，連起來讀讀，注意老師變紅的詞語你能發現什麼？（自下而上）作者就是按照自下而上的順序介紹了白塔的三個部分，板書部分。

（6）由此看出作者是站在哪裏觀察白塔的？那你再讀讀這個句子，想一想作者又是站在哪觀察？

（7）作者從遠處整體觀察，然後走近自下而上分部分觀察讓我們感受到讀：瓊島上的白塔，高大雄偉。

（四）學習第四自然段（4段）

1、告別了白塔我們一起去觀賞一下五龍亭吧。想一想，和2、3自然段進行一下比較，在寫法上有什麼相同之處？彙報：作者先概括的介紹，在具體的介紹。那五龍亭怎麼樣？（板書：造型別致）

2、讀讀第四自然段，想一想五龍亭又是怎樣造型別致呢？

3、教師出示圖片：邊出示圖片邊問學生：哪個是大亭？

看來大亭和小亭還各不相同，真是造型別致。

是啊，無論大亭小亭都是刻着龍畫着龍，這是五座亭子的相同之處，這五龍亭真是造型別致。

是啊，五座亭子首尾相連，猶如一條正在戲水的巨龍，真是造型別致。

4、小結：作者從不同的位置描寫五龍亭大小亭的相同和不同，讓我們感受到了五龍亭的造型別致。

三、總結全文，好句積累（板書）：

1、除了瓊島、白塔、五龍亭以外，北海公園還有很多景點呢！看，這是北海公園的旅遊圖。這是永安寺，這是九龍壁，這些密密麻麻的黑字都是景點名稱。你有什麼感受？用文中的詞來說（數不勝數）把你的感受讀出來！（齊讀）

2、北海公園美不美啊，北海公園美，作者筆下的。北海公園更美，我們把這課中優美的詞語或精彩的句段積累下來吧！

五、佈置作業：

1、摘錄課文中優美的詞句。（必做）

2、從2—4段中選擇自己喜歡的一段背下來。（必做）

3、運用課文2—4自然段先概括再具體的寫法寫一寫你身邊的景物的特點。例如：的奧林匹克公園的法制公園。

孩子們，有機會一定要到北海公園去遊一遊，去親身感受一下北海公園的美！

先概括再具體

島上

瓊島十分美麗

四周列數字

比較

整體

22美麗的北海公園白塔高大雄偉數不勝數

局部

五龍亭造型別致

教學反思

《美麗的北海公園》是一篇寫景的文章，介紹了北京的北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林，文章用詞優美，結構嚴謹，非常合適培養孩子的分析能力。

課前，我認真鑽研教材，根據學生的認知水平，制定了教案。在備課、授課的過程中，使我獲益匪淺，深刻地體會到備好一課書決非易事。通過反覆備課，碰撞出許多教學思想的火花。但是，這次課講下來我認爲自已在語文課堂教學方面還是有很多地方需要改進和反思：

1、板書是課堂教學的線，要充分重視板書的重要作用。

板書是教師授課思路的精華，板書字能夠對學生的書寫起到模範作用，適時指導能夠幫助學生提高識字寫字能力。特別是剛剛升入三年級的學生，教師對於學生的寫字指導要細緻、到位，抓住每一個契機。與此同時，針對三年級學生的認知特點，板書的設計要少而精，真正起到幫助學生把握課文整體思路的作用。在此次教學中，我想採取“教、扶、放”的教學思路，但是在課堂上，學生在回顧學習方法時有一定的困難，這是“扶”體現的不夠，應該適時藉助板書幫助學生進行學法的總結歸納，而且要精，這樣對於三年級的學生更好理解。對於“圍繞”一詞的理解，三年級學生可能有一定的困難，可以先進行學習，再給出概念。

2、注重學生語文習慣和素養的養成。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到化。如在教學《美麗的北海公園》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

3、教師是新課堂的設計者、引領者，要重視教師語言的運用：在課堂教學中，對於學生的話我的重複過多，語言還不夠凝練。

4、關於多媒體教學手段的運用：作爲教學的補充資源，多媒體教學手段的運用可以幫助學生增加感性意識，輔助學生加強對文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學手段與文本學習完美融合，我做的還不夠。

《美麗的北海公園》是一篇很美的寫景文章，重點應抓住“美”引領學生體會北海之美，感受瓊島、白塔、五龍亭之美。以讀促講，在感受、欣賞美的同時，逐漸滲透學法。與此同時，對於教學語言、課堂教學評價等方面對我有很大的啓發。

國小三年級語文上冊教案 篇九

教學目標：

1、學會本課生字，引導學生認清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，藉助字典瞭解“報酬”的意思。

2、通過圍繞課題質疑，通讀課文釋疑，瞭解課文內容。

3、在閱讀感悟的基礎上，有感情的朗讀人物對話；引導學生藉助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。

4、在熟知內容的基礎上，能以畢加索的口吻複述他巧取報酬的經過。

教學過程

一、揭示課題

1、理解“報酬”的意思。出示詞語：報酬（提醒學生注意“酬”是翹舌音）

（1）注意讀準這個翹舌音，讀詞。“酬”是一個生字，它部首是“酉”字部（出示，學生跟讀）

（2）藉助字典理解詞義。

師：“報酬”在字典裏的意思就是——因付出勞動應該取得的錢或物。（出示，引讀）

2、引出課題

師：今天我們要來學習一個關於聰明人巧妙地獲得因付出勞動應該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報酬）

二、初讀課文，整體感知

1、引導學生圍繞課題質疑。

師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內容，說說課文講了什麼事。爲了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。

（誰向誰巧取報酬爲什麼要巧取報酬怎麼樣巧取報酬）

（1）學生質疑，教師歸納板書：誰？爲什麼？怎麼樣？

（2）解決疑問一。

師：昨天大家已經預習了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）

向一位——貴婦人（出示）巧取報酬

師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。

貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個詞。

2、快速讀文，圈劃語句，瞭解內容。

師：那麼，畢加索爲什麼要巧取報酬，他又是怎樣巧取報酬的呢？請大家帶着這兩個問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然後試着連起來說一說故事的。內容。

（1）讀文劃句。

（2）指名說故事內容。（可以請2位同學）

（3）朗讀課文主要內容，辨析形近字“嫌、歉”。

師：你們已基本講清了課文的內容，老師也將課文的內容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準生字的字音。

出示：

一位貴婦人請畢加索爲她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就藉口自己的小狗不認識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動，將奶油塗在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報酬。（生字要翻紅）

（自讀—指名讀）

師：你讀得真不錯，讀準了生字的字音。而且，你很仔細，讀準了“嫌”（出示）這個字，沒有和課文中這個字混淆（出示“歉”字）。讓我們一起讀字連詞，注意區分這兩個字。（讀詞：嫌棄，抱歉）

引讀：課文講了這樣一個故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機一動，想出了好辦法……

三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧

1、再讀主要內容，引出故事中另一個重要角色“狗”。

師：剛纔我們通過讀一讀，說一說，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報酬，所以，畢加索要——（移動）巧取因付出勞動應該取得的錢或物。請大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰來達到拒付和巧取的目的的？

交流出示板書：狗

2、默讀課文，瞭解拒付與巧取的相關內容。

師：貴婦人是怎麼利用狗拒付報酬，畢加索又是怎麼利用狗巧取報酬的，請同學們默讀課文，找到有關的小節。自己再讀一讀。

3、學習第2節，瞭解“拒付”。

（1）指名交流，出示第2節。

（2）自讀第2節，注意讀準生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來取畫的，可是她爲什麼又不肯付錢取畫呢？

（指名交流後把第2句句子變紅。）

（3）結合課文內容展開想象，瞭解貴婦人拒付報酬的原因。

師：請你聯繫下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎麼想呢？

出示：（貴婦人看着畫像，心想——）（先同桌交流再全班交流）

（4）小結引讀第2節，瞭解貴婦人拒付報酬的方法。

引讀：原本自己長得很肥胖，卻嫌人家沒有把她畫苗條（出示卡片），真是無理取鬧。可是當面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報酬。於是，她把畫像……，對小狗說……小狗對着畫像……。貴婦人說……說完，……指導讀好貴婦人說的話。

師：想想，貴婦人說這段話，應該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？

（自讀、指名讀、）

小結：原來，貴婦人利用愛犬對着畫像上的她——吠叫不止（出示）拒付報酬。那麼，爲什麼小狗對着畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報酬呢？（儘量讓學生說）

（狗只有對着陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認識畫像中的她了，便藉口說畢加索畫得不像，以此來拒付報酬。）

師：狗對着畫像叫個不停，所以她就說小狗——認不出她了。

（板書：不認）以此來——拒付報酬。

4、學習4－9節，瞭解“巧取”。

過渡：面對找藉口拒付報酬的貴婦人，畢加索是怎麼做的，誰來讀一讀你找到的相關內容？

（1）出示：3－9節。細讀，找出重點。

師：請再快速地讀讀這幾節，想想哪幾節是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的？

（根據學生交流，將6、7、8三節變紅）

（2）引讀6、7、8節。

師：畢加索追上貴婦人後，彬彬有禮地對她說……然後，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑着說……引讀過程中將三句關鍵的句子變藍）

（3）小組討論，體會“巧”

師：請四人小組再讀這三句話，聯繫上下文，想想畢加索巧取報酬巧在何處？

1、根據學生交流適時板書：一聲不叫、舔、認（書寫“舔”字時，提醒學生關注字形）

2、請學生藉助板書的提示，完整地說一說巧在何處。

3、小結：

師：既然貴婦人說小狗不認識她的畫像，畢加索就採用的巧妙計策讓小狗認識它。於是他藉口小狗的視力……留住了貴婦人，接着利用小狗非但……還……，說小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道，還制其人之身（板書）。

（4）朗讀對話，進一步體會“巧”

師：畢加索用計之巧妙還體現在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據提示語讀出語氣。（請2對同桌）

師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應得的報酬。

（5）圍繞“驚訝”展開想象。

師：畢加索的聰明、智慧，最後令貴婦人——驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！此時，她心裏會想些什麼呢？

5、再讀主要內容，加深感受。

師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

四、語言實踐

畢加索運用了巧妙的方法，取得了報酬。此時，他心裏真是很高興，他遇到他的朋友們，會怎樣把這件事情告訴他們呢？

國小三年級語文上冊教案 篇十

一、教材分析：

本冊教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩 的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。 教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境， 強調習作與閱讀結合， 與活動結合， 與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。

二、作文教學目標：

在積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文，逐步開始練習習作。不拘 形式的寫出見聞感受和想象， 願意將自己的習作讀給他人聽， 與他人分享習作的快樂。

三、學情分析：

本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語文表達能力很弱。這學期要採 取有效的教學措施，加強閱讀，練習寫作，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教 學質量。

四、教學措施：

1.加強詞句訓練。鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加 強與說、寫之間的聯繫。

2.加強口語交際的教學，培養學生交際的能力。教學中要努力創設情境，讓他們在 具體的交際情境中大膽交流，勇於發表觀點、見解，全員參與，共同評價併爲他們的 寫作下鋪墊。

3.重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習的聯繫，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

4.重視語文實踐活動，激發學生主動探究的興趣，在實踐活動中提高學生的語文綜 合素養。

五、教學進度安排：

(一)、寫一次玩遊戲的經歷

指導目標：

1.介紹自己玩過的遊戲，把遊戲的步驟介紹清楚。

2.通過對遊戲的描述，表達自己愉快的心情。

指導重點： 如何把自己做過的遊戲介紹清楚。

指導難點：

1.有序介紹。

2.如何把遊戲的過程寫清楚。

指導過程：

一、談話激趣：

同學們，你們一定會玩很多遊戲吧？都玩過什麼呢？能說一說嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）

二、引導審題。

1.學生讀習作要求，抽生說寫什麼。

2.教師小結：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”爲主題進行寫作訓練，目的是引 導我們回憶自己曾玩過的遊戲，從而再次體驗遊戲帶給我們的樂趣。

三、組合玩遊戲，同時注意觀察。

1.學生討論：我們要觀察哪些內容？ 遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？ 遊戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什麼？ 什麼表情？ 什麼心理？…… 遊戲結果怎樣？ 各自什麼心情？

2.思考：要想把遊戲說好還得把哪些內容說清楚？ 遊戲名稱是什麼？遊戲規則是什麼？

四、選擇喜歡的進行小組遊戲。 [切實做到以學生爲主體。肯於把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實 的遊戲中去感受，去發現，去表達。

五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。 板書學生說話時帶出的好詞佳句，反覆誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

六、小組彙報，學生評議，老師點撥。 怎樣寫才能把自己做過的遊戲介紹清楚呢？

1.瞭解遊戲的名稱及遊戲的步驟。 從小到大，我們做過很多有趣的遊戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個 自己最喜歡的遊戲或記得最清楚、玩得最開心的一個遊戲來說一說，再寫下來。 在寫的過程中，不但要寫清楚這個遊戲的名稱，還應該瞭解它的遊戲步驟，有哪 些特點，可以提前查找相關的資料。

2.確定好自己要表達的內容是關鍵。 生活中，我們經常和身邊的小夥伴做遊戲。回憶一下最近和誰做過哪些有趣的遊 戲？從中選擇一個新鮮、有趣的遊戲，按照遊戲的先後順序講給自己的小夥伴聽聽， 然後再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表 達遊戲的哪一方面特點，這樣有助於立主題，使自己的表達思路更加清晰。

3.想好表達的順序和語言，突出遊戲帶給我們的快樂心情。 提起遊戲，我們都會感到十分親切，因爲它伴隨我們成長。在敘述遊戲的時候， 應該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當時的心情寫具體、寫生動。 特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的發展順序來描述，還要注意語言的 通順連貫。

七、練習把遊戲寫下來。

八、指名讀寫好的內容，進行評議。

（二）、放假第一天

指導目標：

1.讓學生認真觀察漫畫， 想一想畫中的爸爸和兒子之間發生了什麼事？然後把它寫 下來。

2.培養學生的觀察能力和語文表達能力。 指導重點： 指導學生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。

指導難點：學生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來。

指導過程 ：

一、激發情趣，導入新課。

1.調查瞭解，激發興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。

2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個小朋友想做什麼了嗎？請大家跟着老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。

二、走近漫畫內容。

1.瞭解漫畫的含義。 什麼是漫畫呢？ （以簡單而誇張的手法來描繪生活或時事的圖畫。 一般運用變形、比擬、象徵的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。

2.學習漫畫的內容。 今天咱們的任務就是----（板書：看漫畫，說故事。 ） 從課題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個 好聽的名字吧！ （抽生） 讓我們走進（ ）小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。 首先，誰看懂故事發生的時間了？（早上）是的，故事發生在一個早上，但卻在 一個早上的三個不同時間點。 你覺得選擇什麼詞語形容這些圖片？ 誰有看懂漫畫中的地點了？（家、路上、牧場） 你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？ 老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：

（1） （時間） ，爸爸帶着 走進 的房間。

（2）很快，爸爸和 擡着牀 。

（3）地點 ，爸爸開車得到了 的幫助。

（4） （時間） ， 醒來，發現自己在 。

三、深入漫畫，探討交流。

1.指導寫好第一、二幅圖片。 請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚肚白） ，在（）的 房間裏，故事開始了。請仔細觀察，然後說一說你看見了什麼？ 主要人物第一次出 場，一般可以寫寫他的樣子。 （卜卜還在做着香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了 卜卜的房間門，他頭頂禿了，留着兩撇小鬍子，挺着一個大肚子，原來是卜卜的爸爸 帶着保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近牀邊，小心翼翼地擡起牀） （教師示範動 作，並板書：動作） 接着看第二幅圖， 來到哪裏？ （來到門外） 請觀察爸爸的神態， 你發現什麼？ （爸爸慈愛地看着熟睡的兒子） （板書：神態）他們把牀結結實實地綁在了爸爸的車上， 儘量不弄出一點聲音來。 學生動筆寫。

2.指導寫好第三幅圖片。 繼續觀察第三幅圖。車子出發了，爸爸會開得怎麼樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什麼？ 同桌討論：第三幅圖中的人們在做什麼？他們說什麼了嗎？討論結束後，邀請幾 個孩子來表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動筆寫作：車子出發了，……

3.指導學生寫好第四幅圖。 太陽漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引 導按序觀察：天上——地上——動物——植物—— 引導想象（ ）小朋友看到這一切，會有什麼表情，會怎麼想？爸爸看到卜卜 的神態，又會怎麼想？他們還會說什麼？ 動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起， （ ）睜開眼來，……

四、整理修改。

一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內容連貫完整。

1.和同桌一起相互說說：故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼？

2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪裏不連貫，修改修改。

3.同桌交換讀，爲別人提點意見。

(三)、校園一角

指導目標：

1.仔細觀察校園的一處景物的特點，並按一定的順序寫下來。

2.把景物的特點寫具體，語句要通順。 指導重點： 觀察細緻，表達清楚具體。

指導過程：

一、談話導入，揭示新課。

1.導入：我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲 滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這裏，對它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！

2.今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)

二、引導審題。

全班默讀岀示百花園三的習作內容和要求，找出本次習作要求。 引導明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫 下來；內容要具體，語句要通順。

三、指導選材，理思路，學寫法。

1.說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）

2.我們選擇好了校園的一處景物後，接着該怎麼寫呢？ 引導回答：本次寫作是屬於什麼作文？（板書：寫景）寫景作文我們一般可以按 照什麼方法來寫的？（按照總—分—總的結構來寫的）在具體寫作時我們還要注意什 麼呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫。 可以寫出景物的靜態、動態，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節，不 同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內容都寫出來，同 時還要展開合理的聯想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融爲一體，這樣寫出來 的文章自然會漂亮！

四、總結寫景作文要點。 寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯想，動靜結合， 字裏行間，表達真情。

五、學生習作。

（四）、寫一封邀請信

指導目標：

1.瞭解寫邀請信的用途和書寫格式。

2.學會寫邀請信，並能實際應用。

指導重點：

邀請信的書寫格式。 2.學會寫邀請信，並表述清楚。

指導難點： 邀請信的格式。

指導過程：

一、激情導入，介紹本節課的內容。

二、引導學生審題。

1.讀百花園的習作要求，抽生說本次習作的要求。

2.教師小結本次習作的要求。 本單元是要求我們學會寫“邀請信” 。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可 以給人寫邀請信，通過信件的方式來告知被邀請人一些關鍵信息。邀請信是一種應用 文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。

三、指導寫邀請信。

1.讀書上的邀請信，你明白了什麼？ 同桌交流後，教師點撥。

2.邀請信如何寫呢？我們可以按以下步驟進行：

(1)首先要明確邀請別人的目的和具體內容。 邀請信的寫作目的是向別人發出邀請。那麼，在正文當中應該寫清楚邀請的具體 內容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所瞭解。如果需要對方在活動中 發言，也應該提及，好讓對方有所準備。

(2)瞭解邀請信的正確書寫格式。 邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾部分構成。 稱謂是對邀請對象的稱呼， 要頂格寫， 後加冒號， 稱謂前一般會加上敬語， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的 原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。 敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請？臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發出邀請信的日期。

(3)寫邀請信時，一定要語言明瞭、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要體現 出書面邀請的正式性和對對方的尊敬。

（4）寫好請信後，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯 別字。

四、學生習作。

(五)、我有一個小竅門

1、指導課教案

指導目標：

1.寫一寫你知道的生活小竅門，比如，用淘米水洗能洗得更乾淨；牙膏可以用來清 洗白色鞋子上的污漬；麪包層可以擦除衣服上的油污……

2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。

3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什麼。

指導重點： 瞭解生活中的小竅門並表達清楚怎樣爲自己解決難題的。

指導難點： 把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題後的感受。

指導過程：

一、激趣導入。

1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。 抽生。

2.教師板書：我有一個小竅門。

二、引導學生審題。

1.讀百花園的習作要求，抽生說說這次作文的內容及要求。

2.教師小結： 本單元要求我們寫生活中的小竅門， 其實就是讓我們去發現生活中一些常見事物的妙 用，讓它發揮更大的作用。我們需要做的，就是去發現這些常見事物的妙用，並把它 寫下來分享給大家。

三、指導習作。

怎樣才能寫好本次作文呢？我們可以按照以下步驟來進行寫作：

1.講清楚你瞭解的小竅門是什麼？有什麼用途？只有把這個小竅門的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地瞭解這一事物的用途，並學會使用。這一部分可以略寫，要做到簡單 明瞭，讓人一目瞭然。

2.寫清楚你用它解決了什麼問題。 這一部分內容是寫作的重點，需要詳寫。只有結合自己的的親身經歷來談，才能 讓你的發現具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經過，就是需要重點 講述的內容。

3.說一說你是怎樣發現這個小竅門的。 作爲補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發現生活中的小竅門的。常見的發 現途徑有：來自長輩的經驗，網絡査詢，書本知識，以及自我實踐等。

四、學生習作。

（六）、一則成語故事的啓示

指導目標：

1.簡單介紹成語故事的主要內容。

2.寫清楚故事所蘊含的道理。

3.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啓示。

指導重點：

1.寫清楚故事所蘊含的道理。

2.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啓示。

指導難點：

成語故事帶來的啓示。

課前準備：

學生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。

指導過程：

一、談話導入。

1.同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語 故事？ （學生交流。 ）

2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啓示，今天這節課，就讓我們一起寫一寫一 則成語故事的啓示。

二、引導審題。

1.齊讀百花園裏的習作要求，相互說說本次作文的要求。

2.教師小結： 本單元要求我們根據一則成語故事來進行說話、寫話的訓練，目的是引導我們聯 系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事內容，讓我們明白成語故事中 包含的深刻道理，從而增強我們學習成語的興趣。 成語是語言中經過長期使用、錘鍊而形成的固定短語，成語故事則通過有趣短小 的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學過的守株待兔、濫等充數等。那麼，今天 我們就來談一談自己對某一則成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啓示。

三、習作指導。

我們可以按以下步驟來進行本次習作：

1.選擇最有感觸的一則成語故事。 注意事項：要選擇自己最有話可說，感觸最深的一則故事來進行寫作，這樣寫出 來的作文才有真情實感。

2.理解成語故事的主要內容 ，選擇好成語故事之後，我們要理解成語故事的主要內容，然後試着用自己的話復 述一下這則成語故事。複述的時候可以從故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果幾方面來進行概括和歸納。想好之後可以先講給家人或者同學聽一聽，看看別人 是否能聽懂，以使自己的複述更加清楚、準確。

3.認真領悟成語故事所蘊含的道理。 我們可以先理解成語的字面意思，然後聯繫生活實際感悟成語故事的深刻內涵。

4.結合生活經歷談成語故事對自己的啓示。 談啓示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出具體的例 子，以使啓示更加深刻、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是：一個人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。圍繞這個道理， 我們可以聯繫自己的學習和生活經驗來談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發生的事情，也可以寫身邊其他人經歷過的事情。注意對事件的講述 要簡潔、集中，啓示要深刻。

四、學生習作。

國小三年級語文上冊教案 篇十一

教學目標

1學習獨立識寫本課的10個生字，瞭解生字、詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3藉助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認識其作用。

4試着自主閱讀，自己動手批讀。

5喚起學生愛護環境、熱愛科學的意識。

教學重、難點

1弄懂公路“呼吸”的原理。

2通過對課文的理解，認識公路“呼吸”的作用。

3激發學生熱愛自然、保護環境的意識。

教學準備

師生查閱有關科技環保的相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題

1你知道什麼叫“呼吸”嗎？（讓學生有意識地呼吸，體會人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會呼吸？

2爲什麼課文題目中的呼吸要加上引號？

二、初讀課文，整體感知

公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1檢查生字自學情況。

指名分段朗讀課文，學生互評、正音。

2同桌討論不理解的詞語，然後全班同學一起解決。

3交流通過討論理解的生詞。

三、細讀課文，理解內容

同學們，讓我們藉助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？

1自讀課文。

2你讀懂了什麼？還有什麼疑問呢？

我讀懂了公路“呼吸”是科學家創造發明的、清除空氣污染的一種方法。

讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車尾氣……

3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請你找出來再讀讀。你明白了嗎？

讓學生先自讀、自悟。再分小組合作學習、討論、交流。

全班討論，給學生探究的充裕時間，教師相機點撥：公路兩旁的土壤“吸附” 汽車尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。

4文中說這真是一舉兩得的好方法，你知道是爲什麼嗎？多媒體畫面展示自學題：

讓公路通過來一些，人們就能，同時還能爲土壤增加！公路“呼吸”有兩個作用：

5讓學生再讀課文，把自己新的感受批在書上。

6科學家們發明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環境，都說出來，我們聽聽，然後把它批在書上。

四、拓展思維，提高興趣

《會“呼吸”的公路》簡潔、明瞭地給我們介紹了科學家們正在利用高科技手段改造城市環境，綠化、美化家園。行動起來吧！讓我們也做一名合格的環保衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園——地球的環境。

附：板書設計

16會“呼吸”的公路

土壤吸附溶解汽車尾氣（淨化空氣）