《羚羊木雕》原文及教案多篇

《羚羊木雕》教案 篇一

教與學目標：

1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關係。

2、學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態度去評判人物形象。

3、聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。

教與學重難點：

1、學會從文中的語句分析人物形象。

2、理解文章內容，聯繫生活實際，談談自己的看法。

教與學方法：

文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發現問題，解決問題，培養學生語文素養和聯繫生活實際的能力。

課時：

第一課時

教與學過程：

一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導入新課

千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、學習新課

初讀課文，整體感知

1、學生交流作者情況提示：張之路，1945年生於北京，現爲中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔錶》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。

2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

3、課文圍繞羚羊木雕寫了什麼事情？請同學們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬着頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什麼紀念意義？爲什麼會讓父母那麼生氣？羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊爲形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。

讀出自我，合作交流

1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態度是什麼樣的？文中通過什麼描寫來體現？（對話）

2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關係嗎？能不能把它們刪去。爲什麼？或者把它們放在文章的開頭會怎麼樣呢？同學們試着換着讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這麼貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結構更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關的情節叫插敘，插敘是爲了更好地表現中心事件。

重點賞讀，質疑探究（1—15段）

1、分角色朗讀比賽在課前教師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語學法指導：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調的輕重強弱

2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）

②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）

③萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）

⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

⑥“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

三、課堂練習

1、學生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末

2、在“我”和父母的矛盾衝突中，作者的感情傾向於誰？從哪看出？

四、拓展延伸

1、教師朗誦：關於同齡人對長大的一段話“隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

2、學生評價

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態：緊緊地盯着孩子的神態：低着頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發抖堅定哭着喊了起來五、教師總結媽媽的`神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶着一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

（提示：1、訓練了學生“說”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能爲力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。）

六、佈置作業

1、準備一場辯論會：這場矛盾衝突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）

2、準備表演課本劇

板書設計：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

《羚羊木雕》教案 篇二

教學目標：

1、抓住課文關鍵，從故事情節中分析人物形象。

2、在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

3、透過家庭矛盾衝突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學過程：

1、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現實中偶或的分歧、衝突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什麼呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。

2、訂正字詞：

3、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。

要求：落落大方、語氣連貫、語調符合人物性格。表演後請大家評議。

4、分析課文：文中寫了一隻什麼樣的木雕？圍繞它發生了什麼事？涉及到哪些人物？

明確情節：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

第一部分（1-16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽爲了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17-23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

第三部分（24-25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

第四部分（26段-結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

3、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象

1、在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。

第一組：刻畫媽媽的

（1）“那隻羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）

（2）“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯着我。（句中的“緊緊”表現了什麼？）

（3）“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發生變化？）

（1）中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現媽媽追查的神態。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執生硬的態度。

第二組：寫“我”的

（1）這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什麼作用？）

（2）媽媽好像看出我在撒謊。因爲我站在那兒一動不動，低着頭不敢看她。（加粗詞有什麼作用？）

（3）“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

（4）“不！”我哭着喊了起來。

（1）中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

2、思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現了她的態度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內在形象是指人物的性格特徵）

點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感並無分量。性格特徵——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

3、從爸爸“靜靜地點燃一支菸”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內容看他的態度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同於媽媽的個性是什麼？

明確：“靜靜地”寫點菸的姿態，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態度實質是相同的；至於個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

4、奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什麼？

明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右爲難。

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能爲力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

6、課堂練習

閱讀課文後三段文字，回答下列問題：

1、寫月光冷冷的有什麼作用？以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

2、寫萬芳的出現有什麼作用？萬芳的突然出現暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。

3、“我”爲什麼“止不住流下了眼淚”？流淚既是爲被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。

4、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？

“我覺得我是世界上最傷心的人！因爲我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。

5、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什麼？

表示孩子對父母做法的嚴肅質問。“我”的不服是出於真誠無私的友愛。“我”屈從了父母，應該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子採取了簡單生硬的態度。

7、課文內容研討

討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據的分析。

1、你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發生的這場矛盾的？你認爲事情怎樣處理才妥當？

1、鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢”，據此可以設想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

2、現實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的發生？

2、要避免這類事情的發生，包括大人在內有事要同人商量，儘可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先徵求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行爲。

3、本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現了兩代人，甚至三代人行爲處事的觀念衝突，反映的是一個複雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據你的理解請用簡潔的語言表述。

3、示例一：讚美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

總結)：圍繞“贈送”和“索回”那隻羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居於突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾衝突，都是由於家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因爲這種紀念品凝聚着一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。

對於孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。

然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。

況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前並未意識到。另外，當孩子因爲不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細瞭解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼着孩子做不願意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。

《羚羊木雕》通過寫這場**，其深層含義在於告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

7、課堂辯論：就這場家庭矛盾衝突的是非展開辯論，根據學生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。

要求：①各組用5分鐘準備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學生髮言，教師小結。

9、課堂小結：一件圍繞羚羊木雕而引發的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題。現實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。

《羚羊木雕》教案 山東光遠中學 王新偉 篇三

教學目的：1、理解課文內容，進一步提高分辨是非的能力。

2、能分析人物的性格特徵，培養溝通的技巧。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，進一步提高分辨是非的能力。

教學難點：能分析人物的性格特徵，培養溝通的技巧。

教學過程：

一 上節課我們初讀了課文，瞭解了事情的經過。今天，讓我們再次走進張之路的<<羚羊木雕>>，繼續探索人物的內心世界。在這一家庭矛盾中，各人的性格特徵從說話的語氣中淋漓盡致地表現了出來，那麼，話應該帶着怎樣的語氣來讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬芳”的話。

二 評議朗讀情況。

三 分角色朗讀課文？（投影）

四 在這場矛盾衝突中，究竟誰是誰非，請談談你的看法。

五 學生分組辯論，總結。

六 這場家庭矛盾的發生，歸根到底就是各人的價值觀不同，那麼，父母看重的是什麼？文中的“我”看重的又是什麼？（學生板書）

七 討論：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當？

八 投影問題，學生分組討論。

九 總結，佈置作業。

板書：

教學目標：

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關係

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體

[教學步驟]

一、導入新課

同學們，這裏有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢？（窮朋友）爲什麼這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認爲金錢貴重，金錢萬能嗎？(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾衝突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先後對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來並不知道羚羊木雕的貴重，以爲既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可並沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯着""十分嚴厲""堅定的說""帶着一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低着頭不敢看他""聲音有些發抖""哭着喊了起來""心裏難過極了"。可見父母爲了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地裏，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。爲甚麼呢？因爲"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的爲人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎麼會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不誇獎萬芳的仗義，反而"讓他對着牆站了一個小時"。萬芳也深知"我"的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分爲什麼寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什麼，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因爲他知道兒子媳婦的爲人，左右爲難。可見，寫奶奶也是爲了批評爸爸不是。）

5.讀最後部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因爲我對朋友反悔了。我做了一就件多麼不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破後心裏難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情願。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界裏，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"捨得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們並不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"鬆齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要徵求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成爲既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是佔小便宜的人，不會同意自己孩子收受這麼珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。

佈置作業：

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

課後記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

○教學目標

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啓示。

② 學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。

○教學重點

通過朗讀感知課文，聯繫生活實際談談自己的看法。

○課時安排

一課時

○課前準備

學生

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準備好說給大家聽聽。

教師

① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學。

第一課時

○教學內容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由於時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭裏。

○教學設計

導入

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啓示。

② 學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發生了什麼事情？請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾衝突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助於體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音 語氣 語速

[教師導學]

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）

神態：緊緊地盯着 孩了的神態：低着頭不敢看

十分嚴厲 一動不動

語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發抖

堅定 哭着喊了起來

[教師小結]

神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶着一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理才妥當？

② 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的？把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學生把課前準備的材料在小組裏交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

小結

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起衝突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣不愉快的事情了。作爲中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以爲是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。