國小三年級語文教案《奇怪的大石頭》（多篇）

國小三年級語文《奇怪的大石頭》教案 篇一

【教學課時】兩課時

第一課時

【教學目標】

1、學會生字、新詞，能正確讀寫。

2、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

【教具準備】生字卡片，關於李四光的資料。

【教學過程】

一、談話導入

你見過大石頭嗎？

如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二、初讀課文，掃除障礙

1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分段指名讀課文。

三、檢查預習

1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光

2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

四、指導寫字，完成作業。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫。請你想一想，然後提醒大家。

藏：共十七畫，第六畫爲“└”。

臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆爲“┑”

第二課時

【教學目標】

1、瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。

2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【教具準備】

【教學過程】

一、複習生字、新詞

指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。

二、感知巨石的形象

1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

2、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？

三、感受好問精神

1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

他產生想到的是問老師。李四光會怎麼問，老師又怎麼答的，李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演演。

2、同桌讀後，挑選學生上臺表演。

四、解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的？請大家讀最後兩個自然段。

2、讀後討論：李四光是怎麼解開巨石來歷這一謎團的？

3、引導學生認識以下要點：

（1）這個問題使李四光思考了二十多年。

（2）長大後，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什麼重大成果？

五、交流讀後感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

國小三年級語文《奇怪的大石頭》教學反思 篇二

《奇怪的大石頭》講述的是我國地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終於弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善於動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鑽研了教學用書，確定了的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，爲了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪裏？

（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反覆讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這麼大的石頭“爲什麼沒臥進土裏去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因爲這樣，李四光才產生了疑問，緊接着，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反覆朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。

（3）雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善於動腦，數十年執著求索的精神。因此，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反覆朗讀課文的最後幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發現”等關鍵詞語來體會，學生通過反覆誦讀體會，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯繫生活實際加以理解和體會。

國小三年級語文教案《奇怪的大石頭》 篇三

學習目標

1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係。

教學重難點：

瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問

教學過程：

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生於湖北省黃岡縣回龍鎮下張家灣村的一個鄉村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創立了地質力學，併爲中國石油工業的發展作出了重要貢獻。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

2、地質學家：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3、第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

4、突兀：高聳。

5、冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：

認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學過程：

複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知[]巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演後挑選學生上臺表演。

表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？爲什麼？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。

讀後討論。

a.李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

1、李四光思考這個問題想了二十多年；

2、長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏；

3、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，才終於明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

板書：

7、奇怪的大石頭

產生疑問

李四光

多方求教

學習地質

專門考察

冰川遺蹟

——震驚世界

國小三年級語文《奇怪的大石頭》教案 篇四

【教學目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。

【教學重、難點】

1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

1、蒐集李四光的生平、圖片、童年故事。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。

2、過渡：看到課題，你想到了什麼？你還想知道什麼？同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡介（結合課後的資料袋和自己蒐集的資料，說一說自己眼中的李四光）

二、初讀課文，整體感知

1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、檢查預習情況。

（1）認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。

（2）指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。

（3）教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3、教師播放課文範讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業設計

1、教師點擊課件，學生隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固新詞，朗讀課文

1、教師出示生字卡片，學生認讀並組詞。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小夥伴們一起圍着一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。

請大家自學第二自然段，要求如下：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和夥伴們怎樣圍着石頭捉迷藏的？

（3）小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到李四光，這是爲什麼？

2、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎麼問的？老師是怎樣回答的？李四光聽後是怎麼想的？同桌之間對問對答。

引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？爲什麼？

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最後這個疑問得到解決嗎？怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。

讀後交流：李四光怎麼解開這塊巨石之謎的？

教師主要引導：

（1）李四光思考這個問題想了許多年；

（2）長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

（4）對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

帶着問題朗讀課文。

三、總結全文，適度拓展

1、總結：孤零零的巨石聯繫着千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着巨大價值。願小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。

2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？

教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。