《看雲識天氣》教案（多篇）

重點難點 篇一

1、重點：

（1）整體感知課文，理清文章的結構層次。

（2）複習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2、難點：學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識的瞭解。

《看雲識天氣》教案 篇二

教學目的

１、學習並啓發學生觀察研究事物。

２、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。

教學重點

生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學難點

生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學方法

朗讀法，列表法。

教學過程

一、板書課題、導入新課

釋題，並朗讀課文補充資料：雲和天氣有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的？

二、整體感知

雲是姿態萬千、變化無常的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明姿態萬千變化無常？

試着填空找出中心句，最基本的看雲識天氣的經驗是：

往往、常常兩個副詞起什麼作用？ 領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

三、課文研討

１、詳細研究各種雲同天氣的關係。

列表：

雲的種類形狀位置天氣情況

２、討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

諺語：

雲交雲，雨淋淋

江豬過河，大雨滂沱棉花雲，雨快臨

天上灰布懸，雨絲定綿綿

烏雲接落日，不落今日落明日

西北天開鎖，明朝大太陽

太陽現一現，三天不見面

天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻

雲往東，刮陣風；雲往西，披蓑衣

黃雲上下翻，將要下冰蛋

山戴帽，大雨到

雲吃霧下，霧吃雲晴

試着用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

四、討論最後一段作用

１、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

２、如何才能掌握它的變化規律呢？

３、最後告訴我們侷限性作用？

五、總結課文，延伸探討

今天需要看雲識天氣嗎？

六、佈置作業

１、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

２、完成練習二。

３、課文作業本。

教學反思

雲和天氣有着密切的關係，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。

看雲識天氣教學設計： 篇三

知識目標

1、理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1、複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2、學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3、練習快速閱讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

●教學重點

快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1、朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動說明的好處。

2、觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

3、圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

●教具準備

多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：

俗話說：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢？（學生回答：看雲），的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。（板書文題）

設計(二)：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

二、整體感知

1、教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。

投影顯示：

（1）注音：

峯巒(luán)

一霎（shà）間

點綴（zhuì）

綾紗(líng)

瀰漫（mí）

暈(yūn)頭轉向

月暈(yùn)

崩塌（bēng tā）

（2）釋義：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：(1)本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼？它運用了什麼說明方法？

（2）有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

（3）文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什麼？後面的三個語段與它有什麼關係？

（4）相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

（1）雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地說明看雲和識天氣的關係。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”，薄雲分爲“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分爲“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。

（4）第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

3、品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1、學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2、投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。

思考：(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。

（2）第3段採用了從現象到本質的說明順序，那麼現象是什麼？本質又是什麼？

（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

（1）分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄雲分爲四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：

多媒體顯示：

（2）說明雲的形態是現象，說明雲和天氣變化的關係是本質。

（3）平實說明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3、記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱爲打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，像駝峯，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……

4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成，教師示例：

多媒體顯示：

5、積累文中的有關諺語，瞭解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，並做些解釋，如：

（1）“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”

（2）“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”

（4）“早上烏雲蓋，無雨也風來”

（5）“清早寶塔雲，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃雲上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1、本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，___________（一定 有時 常常）是陰雨風雪的預兆。

（2）出現了高層雲，___________（一定 有時 往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

（3）烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定 有時 常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。

（4）天氣變化異常複雜，看雲識天氣有___________（相當 一定 非常）的限度。

（5）我們還可以根據雲上的光彩，___________（判斷 推斷 推測）天氣的情況。

2、下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。

①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。

⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。

正確句序：

3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（ ）

（2）最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。（ ）

（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉爲陰雨。（ ）

（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（ ）

（5）那最輕盈、站得最高的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。（ ）

4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄着片片白雲，中午，天空漸漸聚集起了層層陰雲，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1、(1)常常 (2)往往 (3)有時 (4)一定

（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）

2、②①⑥⑤③⑦④

3、(1)下定義 (2)擬人 (3)分類別 (4)引用 (5)擬人 分類別 作詮釋

4、天氣：晴轉多雲，午後有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

本文是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因爲科技改寫着大自然的歷史。

六、佈置作業

1、閱讀文段，完成習題。

投影顯示：

①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的雲幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。

②人們對“暈”的興趣，不單因爲它有斑斕的色彩，而且由於它是天氣變化的一種前兆。據我國x疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”後兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的佔80%。

③不過，也不是所有的。“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。

④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們瞭解並利用它來觀測風雲，能更好地安排工作和生活。

（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）

（2）人們對“暈”的興趣主要因爲___________，文中“___________”與它相呼應。

（3）本文段依次運用的說明方法是___________、___________、___________和___________。

（4）從語言風格看，本文主要是___________說明。

參考答案：

（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天氣變化的一種前兆 美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

（3）作比較 舉例子 分類別 列數字

（4）平實

2、本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種雲的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，爲我們的習作提供了借鑑的實例。說明文運用比喻有別於敘事寫景文中的比喻，簡言之，是爲了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙無邊無垠，奧祕無窮，包羅着數以億計的天體。探索空間奧祕是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”爲題寫一篇小短文，說明宇宙中有些什麼。

●板書設計

●活動與探究

1、你還懂得其他的看雲識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，蒐集更多的看雲識天氣的諺語。

2、你對什麼天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？

參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關係》《日蝕》《極光》等

3、文章在說明“雲的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。

4、用課文中學到的知識去實地驗證一下，並寫一二篇觀察日記。

5、開放探究

閱讀下列文段，回答問題。

海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的遊動非常有趣。海蔘爬行靠肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能遊幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附着在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底蘊藏着豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水裏含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。

1、文段說明了___________知識，包含___________個方面內容，具體爲___________。

2、文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。

3、文章運用的說明方法有_________________________________，試舉例說明。

參考答案：

1、海底 四 海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏

2、海底的植物羣落 表特殊含義

3、列數字、打比方、作比較、舉例子

列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。

●備課資料

一、課文補遺

本文中，作者爲我們介紹瞭如何根據雲的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！

“棉花雲，雨快臨”：棉花雲指絮狀高積雲，出現這種雲表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足並有上升運動，就會形成積雨雲，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布雲指雨層雲，大多由高層雲降低加厚蛻變而成，範圍很大、很厚，雲中水汽充足，常產生連續性降水。

“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”：根據雲的移動方向來預測陰晴，雲向東、向北移動，預示着天氣晴好；雲向西、向南移動，預示着會有雨降臨。雲的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，雲在低壓內不同部位的分佈情況。它適用於密佈全天、低而移動較快的雲。

“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積雲，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，雲層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。

“烏雲接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城牆似的烏雲接住太陽，說明烏雲東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之後出現霧，說明有暖溼空氣移來，空氣潮溼，是天陰下雨的徵兆；久陰之後出現霧，表明天空中雲層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出後霧將消去，就會出現晴天。

引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。

二、課文賞析

將“生動”進行到底

——《看雲識天氣》的語言修辭藝術

《看雲識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啓迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。

（1）精美的比喻句惟妙惟肖

秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀着文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別說明雲的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使雲形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到雲的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到雲朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行說明，寓知識性於生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。

（2）精彩的擬人句活靈活現

在準確說明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切於平實。如“那最輕盈、站得最高的雲叫捲雲”形象寫出了捲雲“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了雲層變低變厚的趨勢。再如“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（3）精當的引用恰到好處

文中分別用三條諺語生動地說明天上的雲彩與天氣變化的關係。

①日暈三更雨，月暈午時風。

②東虹轟隆西虹雨。

③朝霞不出門，晚霞行千里。

第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的說服力和趣味性。

總之，在這篇說明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。

（《語文週報》2003.2有刪節，作者：袁丹銳）

三、閱讀知識推介

關於圈點勾畫法

作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，並由此有所發現、創造。

一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在於把握整體精神，理解整體脈絡。以讀爲主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，並依據符號複習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種：要點； 難點； 疑點；‖重點層次；( )重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至於批註，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。

《看雲識天氣》的教案 篇四

教學內容

年級學科

七年級語文

教學課時

共 2 課時 第 1 課時

課 型

新授課

教學目標

1、快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2、理清文章的思路。

3、領會運用比喻的妙處。

4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次 。

教學準備

認真預習，解決字詞

教 學 過 程

二次備課

一、導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察 得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》

① 查預習生字情況

峯巒（luán）一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）瀰漫（mí）暈（yūn）月暈（yùn）崩塌（bēng tā）

二、整體感知：

1、學生自由誦讀，梳理課文主要內容。思考：

①本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣 的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼？它運用了什麼說明方法？

②有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

③文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什麼？後面的三個語段與它有什麼關係？

④相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

學生回答，教師明確：①雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地說明看雲和識天氣的關係。

②第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。③這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“ 晴朗”，薄雲分爲“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分爲“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”

④第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分 激發了讀者的想像，作者首先說明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形 象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

2、具體研討第3～6段

1．投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。思考：

1、第3段採用了從現象到本質的說明順序，那麼現象是什麼？本質 又是什麼？2.第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

1、說明雲的形態是現象，說明雲和天氣變化的關係是本質。

2．平實說明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨 雪。生動說明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3、小結：以簡表的形式歸結課文的行文思路。

看雲可以識天氣：

雲就是天氣的“招牌” 捲雲 卷積雲

怎樣看雲識天氣 積雲、高積雲——輕、高、薄（晴）

形態 卷層雲、高層雲

雨層雲，積雨雲——低厚密（雨雪）

光彩 暈 華 虹 霞 分天

四、課堂練習

1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

① 經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，_________（一定，有時，常常）是陰雨風雪的預兆。

②出現了高層雲，___________（一定，有時 ，往往）在幾個鐘頭 內便要下雨或下雪。

③烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定，有時，常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。

④天氣變化異常複雜，看雲識天氣有 ___________（相當，一定，非常）的限度。

⑤我們還可以根據雲上的光彩，___________（判斷，推斷，推測）天氣的情況。

《看雲識天氣》的教案 篇五

【教學目標】

１、快速閱讀課文，概括課文內容要點。

２、理清文章的思路。

３、領會運用比喻的妙處。

４、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

【課前準備】

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

【教學內容】

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

【教學設計】

一、導入新課，檢查預習

１、導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文──《看雲識天氣》。

２、檢查預習生字情況。

二、整體感知

１、出示學習目標。

２、聽讀課文，思考：

⑴ 雲和天氣到底有怎樣的關係？

⑵ 本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

明確：

⑴ 天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

⑵ 對於設計得好的同學要提出表揚。

三、重點研討

１、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？

你能從課文中找出有關語句嗎？

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第１段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第２段是３、４、５段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第３段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第４、５段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第６自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第３段，把“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

２、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子？

⑴ 學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。（側重於比喻的修辭方法）

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處（學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會）。

⑵ 齊讀課文第１自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

遠處的霓紅燈亮了，……

每月光照在地上，像……

四、小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

五、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

六、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看雲識天氣》教案 篇六

【學習目標】

1、理解恰當的比喻對說明事物特徵的作用；瞭解分類說明等說明方法。

2、培養觀察能力和積累語言的能力。

3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

4、體會諺語這種語言的形式美。

【學習方法】

朗讀法、合作探究法。

【學習重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻說明事物的妙處。

【學習難點】

體會說明文語言的準確性。

【學習過程】

第一課時

模塊一：預習反饋

一、走近作者、作品

1、作者簡介：朱泳燚（y），1940年出生於上海，1960年夏畢業於江蘇教育學院中文系，現任江蘇省常熟中學高級教師。多年從事語文教學和語言研究，多次參加編寫本省、全國和香港地區中學教材，在中央和省級以外國外專業刊物發表教學經驗總結、教學研究論文和語言研究論文200多篇；出版高中語文選修教材《語言表達》、《科學小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語文專著《看雲識天氣》多次在本省和全國獲獎。

2、作品簡介：《看雲識天氣》是一篇科普說明文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

3、關於“雲”與天氣的關係：雲和天氣的關係是相當複雜的，這裏只作簡單說明。（1）雲層中的水氣越少，雲層就越薄越白，陽光的通透性也就很好，當然就預示着天氣晴好；反之，雲層中的水氣越多，雲層就越厚越黑，就會遮擋陽光，形成陰雨風雪等天氣。（2）雲中都是水離子，帶電。雲層越厚，帶電越大，兩團雲相撞，就會產生閃電、雷鳴。（3）當雲層中的水氣，遭遇大片冷空氣時，水氣結成水珠，當水珠過大時，空氣的浮力承受不住就會落下，形成雨、雪、冰雹等。

二、字詞積累

1、給下列加點字注音：

峯巒（ ） 一霎間（ ） 瀰漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）

崩塌（ ） 勻稱（ ） 籠罩（ ） 薄雲（ ） 諺語（ ）

點綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）

2、辨析下面形似字，爲其注音並組詞

綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）

凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）

3、解釋下列詞語的意思。

預兆：

輕盈：

瀰漫：

徵兆：

4、根據釋義寫出相應的成語。

（1）形容姿態多種多樣。（ ）

（2）指事物經常變化，沒有規律性。（ ）

三、初步感知

1、爲什麼“看雲”能“識天氣”？用文中的一句話作答。

2、指出下列各句的說明方法。（提示：結合國小時所學說明方法作答）

（1）夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）

（2）捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊白色的綾紗。（ ）

（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）

（4）積雲如果迅速地向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就變成了積雨雲。（ ）

第二課時

模塊二：合作探究

一、美文品析

1、怎樣看雲識天氣？這是全文的重點。課文主體部分對雲和天氣關係作了具體細緻的介紹。

（1）閱讀第三節，完成下表

雲 名形 態位 置厚 度天氣徵兆

卷 雲

卷積雲

積 雲

高積雲

（2）閱讀第四、五節，完成下表

雲 名變化過程形 狀位 置天氣徵兆

卷層雲

卷層雲

卷層雲

積雨雲

（3）閱讀第六節，完成下表

雲彩名產生和分佈情況色 彩天氣徵兆

暈

華

虹

霞

由以上三個表格可知：在日常生活中，我們可以通過看雲的 和 來預測天氣，還可以通過看雲上的 來預測天氣。但是，天氣變化異常複雜，

畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。

2、課文第1段的概述在語言表達上最突出的特點是什麼？並簡要分析這樣寫的作用。

3、文中第2段揭示了雲的形態和天氣關係，它與後面的三個語段是什麼關係？句中“往往”和“常常”兩個詞能否刪去？爲什麼？

4、本文介紹瞭如此多的雲和雲的光彩，但我們讀起來卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點的？

二、我們的疑惑。

請同學們將獨學、對學或羣學中發現的小組還未能解決的其他問題摘抄下來，與全班一起分享。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

模塊三：形成提升

一、有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：1、夜幕四合，周圍的羣山，

2、遠處的霓紅燈亮了，

模塊四：小結評價

1、本文是一篇 說明文，作者從 和 兩個方面介紹了看雲識天氣的有關知識。全文的結構特點是 ，說明順序是 。

2、本文中作者使用的說明方法主要有：

，除此以外，常見的說明方法還有：

《看雲識天氣》教案 篇七

教材分析

1、單元教學目標：

⑴單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看雲識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之後，以對自然界進行科學探索爲內容組成。

⑵單元教學目標：

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；

知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

⑶教學時要注意以下幾個方面：

對於本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力爲主；

③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；

⑤加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；

⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。

2、《看雲識天氣》教材分析：

⑴內容分析：《看雲識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。從寫作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住雲的特點來進行說明；。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

⑵教材的處理：這篇課文特點鮮明，做爲教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊並不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什麼文體，顯然課文作爲教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。

教學目標

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

3、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

課時劃分

第一課時教學目標：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

第二課時教學目標：

1、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

2、學習課文語言準確的特點，複習說明方法，瞭解本文寫作特點。

第一課時教學重難點：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。

教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。

學情分析

朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

教學方法

教法：導讀法──創設情景，指導、點撥。

學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

《看雲識天氣》教案 篇八

設計思想

1、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閱讀中去感悟文章，並通過教師的引導作用，引導學生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學相長的思想。

2、《看雲識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊並不強調文體的學習，淡化文體，突出重點，以練習學生的閱讀概括能力爲主，把對天氣知識的學習滲透在閱讀的訓練中，並且適當延伸，讓課堂上有着濃厚的語文氛圍，上出“語文味”。

3、設計中給學生舉了一些例子，希望能培養學生的語文習慣。

教學目標

知識目標：掌握本課的生字新詞。複習鞏固比喻的修辭手法，體味語言準確生動的特點。

能力目標：練習快速閱讀，概括課文內容要點。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點

培養學生快速閱讀，概括內容要點的能力。

教學難點

體味準確生動的語言。

教學過程

一、導入：

1、大家知道“草船借箭”的故事嗎？故事中的諸葛亮真的是神仙嗎？他又怎麼知道會有大霧天氣的呢？其實，他只不過是瞭解一些天氣的預兆罷了。今天，我們一起來學習《看雲識天氣》，相信大家在這節課之後，都會變成料事如神的“小諸葛”了。

或者

2、唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

二、自主學習，整體感知

要求：朗讀課文，完成以下題目：

（多媒體出示）

1、會讀寫和解釋課後詞語。

2、雲和天氣到底有怎樣的關係？（原句）

3、看雲識天氣的基本經驗是什麼？（原句）

4、用雙橫線畫出各種雲的名稱及雲上的光彩現象，單橫線畫出其特點，用波浪線畫出它和天氣的關係。

（此環節旨在整體感知，第1題可讓學生提出不會讀和不明白的字詞，第2題和第3題大部分學生都能從原文中找到，第4題訓練學生概括課文內容的能力，要求細緻，讓學生學會方法，可通過以下活動讓學生展示自己的學習成果。）

請大家任選一種雲或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。介紹要求：Ⅰ、充分利用描寫雲彩的語言材料；Ⅱ、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

示例：

“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

學生準備1分鐘，然後展示。

（過渡：大家說得很好，文章介紹了這麼多的雲以及雲上的光彩現象，但我們讀起來卻不覺得亂，這是爲什麼呢？）

三、小組合作，互補互助

1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？ 你能從課文中找出有關語句嗎？ （速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

溫馨提示：

學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子一般在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。完成全文的結構條理圖：

學生討論完成後，展示小組討論成果。

（過渡：學習一篇文章不能不揣摩語言，本文的語言非常準確，這是說明文語言的一般特點，但文章也運用了很多的修辭手法，使得語言生動形象。下面我們就來賞析文章的語言。）

2、揣摩賞析：

本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特徵，條理清楚，而且在語言上也很有特色：對很難描摹的雲彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優美準確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。

下面請大家用“美在……，因爲……”的句式，只就文中的某一比喻句（ “打比方”）進行賞析。如：

本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；……還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因爲它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的雲“姿態萬千”的動態特點。

四、分層練習，糾偏補漏

閱讀第一自然段，完成以下題目：

五、知識整合，歸類評價

你在本課中學到了哪些知識？學生可以自由的說。

提示：

瞭解了有關看雲識天氣的知識；

要抓住說明對象的特徵；

說明的條理要清楚；

說明的語言可生動；

說明的方法有打比方等。

六、尋讀，課外延伸

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生課外收尋並積累識天氣的方法。

4、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

5、文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

（1）“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”

（2）“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”

（4）“早上烏雲蓋，無雨也風來”

（5）“清早寶塔雲，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃雲上下翻，將要下冰蛋”

《看雲識天氣》優秀教案 篇九

【教學目標】

1、快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2、理清文章的思路。

3、領會運用比喻的妙處。

4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣，培養學生熱愛大自然的情懷。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

【課前準備】

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

【教學內容】

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

【教學過程】

一、導入新課，檢查預習：

師：今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前，先讓老師來講個故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因爲河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象？?蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？

多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋

小燕鑽天蛇過道 不久大雨就來到

螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到

螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到

突出顯出：同時，學習了這篇課文，我們還可以看雲來預測天氣。

二、聽課文錄音，思考問題：

1、整體感知課文，劃分段落並概括大意。

2、找出課文中心句。

說明雲與天氣的關係，說明要識天氣可以看雲。

具體說明怎樣看雲識天氣：

1、觀察雲的 形態來判定天氣

2、根據雲的光彩推測天氣三：說明看雲識天氣的目的、方法和注意事項。

討論：這一課的結構形式怎樣？全文的中心句是哪句。

中心句：雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

三、雲是天氣的“招牌”，那麼我們學了這篇課文就可以看雲來預測天氣了。好，同學們拿出昨天預習時，要求大家所製作的“雲與天氣關係”的表格。

晴天雲彩簡表

四、拓展遷移

同學們通過表格瞭解了“雲與天氣關係”。接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種雲圖，然後請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”，你來給大夥說說天空雲的特點，以此又推斷什麼樣的天氣情況。

競賽圖例：

競賽細則：讓每組組長選擇，然後小組共同討論，並推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的雲如果是微風吹過水麪所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。

五、分析文章語言特色

師：本課給我們介紹了種類繁多的雲及雲的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢？我們來看看這一篇課文語言方面特點。

比較閱讀：

閱讀下段文字並與本文進行比較，看看本文的語言有怎樣的特點？

捲雲的雲體具有纖維狀結構，常成白色，無暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。捲雲由冰晶組成。卷層雲的雲體均勻成層，透明或成乳白色，透過雲層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積雲個體明顯，底部較平，頂部凸起，雲塊之間多不相連；由空氣對流、水汽凝結而成的雲。

明確：運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、運用了分類別、打比方等說明方法。

語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的語言，藉助修辭手法，運用描寫等方式說明了雲和天氣的關係，雲的光彩現象同天氣的關係。

齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

六、佈置作業 ：

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。