三位數乘兩位數教案精品多篇

《三位數乘兩位數》數學教案 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

【教學目標】

1、經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。

2．進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、複習引入

計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學生計算後，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對着豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導學生說圖意，並按圖意列出算式 470×40。

教師：同學們會計算470×40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說爲什麼可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最後把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論後回答：這道題兩個因數的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什麼問題？引導學生髮現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由於0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什麼特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說爲什麼可以這樣算；如果學生探討有困難，則可採用以下的教學設計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關係，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什麼不同？

引導學生說出這個豎式多了一條虛線，並且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47×4

教師：算一算47×4的結果。

學生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：爲了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什麼處理？

學生：把47×4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果後，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什麼發現？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23×4，再在它的乘積後面添兩個0。

教師：如果算380×87呢？

學生：先算38×87，再在乘積後面添一個0。

教師：爲什麼前一個算式要添兩個0，後一個算式只添一個0呢？

學生：因爲前一個算式是縮小100來算的，後一個算式只縮小了10倍。

教師：你認爲末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以後，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］

三、鞏固練習

1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

2、指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然後對錯誤的題說一說錯的原因，並說一說防止的方法。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

位數乘兩位數教案 篇二

課題名稱：三位數乘兩位數

教學內容：人教版《義務教育教科書數學四年級上冊》P47例1，做一做，練習八1、2、8

教學目標：

1、學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、學生能結合具體的問題情境，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，並養成良好的學習習慣。

學情分析：在三年級第二學期已經學習了兩位數乘兩位數，基本能準確、迅速地進行估算，會用交換兩個乘數的位置的方法驗算。

教學重點：掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：掌握三位數乘兩位數的計算方法並能正確計算。

教學準備：課件、課堂檢測單

導學問題串：

1、根據題意列出算式，並說說爲什麼要這樣列？

2、嘗試計算145×12，並給同學講講你是怎樣算的。

3、對於同學的講解，你有什麼問題或建議？

教學過程：

一、複習導入

1、口算下列各題，並說你是怎樣算的。

23×30=、47×20=、42×19≈、58×41≈

2、筆算下列各題，並說你是怎樣算的。

43×26=、12×34=

二、新課：

1、出示例1，指名讀題，並找出已知條件和問題。

2、指名列式，並說爲什麼這樣列。

3、嘗試計算145×12=

4、將自己的計算過程講給同桌聽。

5、指名給全班講解，並板演計算過程。

6、指名給講解的同學提出自己的疑問，並對同學的講解提出建議或意見。

7、師生共同總結三位數乘兩位數的計算方法。

8、用計算器驗算。

三、鞏固

1、完成課堂檢測（一）（數學書P47頁做一做）

2、練習八8，改錯

四、作業

練習八1、2

五、總結

今天你有什麼收穫？

《三位數乘兩位數》教學設計 篇三

教材分析

《三位數乘二位數的筆算乘法》是人教版國小數學教材第七冊的內容之一，學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數及兩位數乘兩位數的乘法筆算。本課內容是在此基礎上學習，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法好基礎。教材精心選擇以簡單的行程問題爲背景的學習情境，在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現了計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面爲後面抽象出速度、時間和路程之間的關係作準備。

學情分析

學生在三年級時，已經學習了兩位數乘兩位數和三位數乘一位數的筆算乘法的方法，對算理和算法的理解和探索並不會感到困難。在此基礎上，讓學生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。教材沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納。教學時，要充分利用學生的經驗，爲學生創設主動探究的學習情境。但由於數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就地出現各種不同情況，因此，這一課的學習對學生來說是非常重要的。

教學目標

1、經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

教學重點和難點

重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：正確規範地計算和書寫乘法豎式。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行爲

一、創設情境 引入新課

1、咱們班的學生，個個非常聰明、能幹，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

2、筆算。

師：大家看這道題，45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？

師生共同檢查豎式……

師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

讓全體學生獨立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，並組織反饋

學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法

二、探索交流解決問題

1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？

145×12=

觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？

揭示課題:三位數乘兩位數。

2、你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。

3、那有什麼計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？

（1）請拿出練習本筆算吧，做完後再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）

（2）誰願意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

4、怎麼樣才能最快地知道我們我們剛纔計算的題有沒有算對呢？請出“計算器吧”。

1、學生展示、交流估算方法：A、把145看成150，150×12=1800

B、把12看成10，145×10=1450

C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

2、讓學生以小組爲單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法。

1、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示範、講解爲主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

2、不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享後，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

三、拓展練習，深化理解

1、我會做

課件出示：書第49頁的做一做。

學生獨立練習

師：誰來說說你的筆算過程和結果。

2、我做得最快

322×24=145×27=679×13=286×35=

（1）分組算

（2）公佈比賽結果

（3）表揚

3、我是小醫生。

出示課本第50頁練習七的第7題

（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

（2）生獨立完成，交流彙報結果。

學生獨立計算，發現問題，及時指導。我預想學生可能會出現以下幾種錯誤：

①第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。

②當遇到進位的情況時不進位。

③受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。

1、運用比賽的形式，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

2、通過改錯的形式，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率

四、迴歸整理反思提升

這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，進一步學會了三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常採用的一種思路。要是讓你計算四位數乘三位數或多位數乘多位數你有辦法嗎？你敢試一試嗎？願意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

鼓勵學生大膽的展示、交流：

1、數位對齊；

2、分位相乘；

3、合併相加；

4、滿十向前一位進1

既歸納了本課時的學習內容，又能激發起學生不斷探索知識的決心和慾望。

板書設計

三位數乘兩位數的筆算乘法

（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；

（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；

（3）把兩次乘得的數加起來。

學生學習活動評價設計

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的'自主探索空間。在彙報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位，培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

數學三位數乘兩位數教案 篇四

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。

【教學目標】

1．經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。

2．能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示合。

【教學過程】

一、複習引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

學生完成後，集體訂正，並抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

教師：這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。

板書課題。

[點評：通過相關知識的複習，爲新知識的學習做準備。］

二、進行新課

1．教學例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數學問題？

學生提問題後，引導學生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個問題？

學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

學生：兩位數乘兩位數的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。

學生計算後，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，並讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的，三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢？

學生討論後回答：我認爲是可以的。

教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成後，再小組交流，最後抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

學生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中後一個“1”要對着十位寫的理由嗎？

引導學生說出因爲121×10＝1210，後面這個“1”要對着十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛纔估算的結果比，差異大嗎？

學生：有一定差異。

教師：所以，有時我們需要精確數時，還要用到筆算乘法。現在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎？

學生：會算了。

教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學生完成後相互交流，說一說自己是怎樣算的，然後全班集體訂正答案。

［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地藉助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

2。教學例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然後引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

教師：大家會算 224×52嗎？

學生：會

教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什麼新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然後再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出，並請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

學生：這道題和上一道題比計算上覆雜得多，主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。

教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數記在心裏，也可以用很小的數字把它標出來，然後相加時再把這個小數字去掉。

教師：通過以上的學習你有什麼發現？

引導學生說出：我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這羣小朋友在爭論什麼？你認爲他們誰說得對？

引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因爲在乘法中，交換因數的'位置，它們的結果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在後面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算後，集體訂正。

[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發現一些問題，完整地呈現學生髮現問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應用所學知識的具體體現，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應用知識的能力。］

三、課堂小結（略）

四、課堂作業

指導學生完成練習十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

三位數乘兩位數的筆算（二）

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

【教學目標】

1。經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。

2．進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、複習引入

計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學生計算後，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對着豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導學生說圖意，並按圖意列出算式 470×40。

教師：同學們會計算470×40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說爲什麼可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最後把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論後回答：這道題兩個因數的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什麼問題？引導學生髮現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由於0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什麼特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說爲什麼可以這樣算；如果學生探討有困難，則可採用以下的教學設計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關係，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什麼不同？

引導學生說出這個豎式多了一條虛線，並且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結果一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47×4

教師：算一算47×4的結果。

學生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：爲了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什麼處理？

學生：把47×4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果後，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什麼發現？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23×4，再在它的乘積後面添兩個0。

教師：如果算380×87呢？

學生：先算38×87，再在乘積後面添一個0。

教師：爲什麼前一個算式要添兩個0，後一個算式只添一個0呢？

學生：因爲前一個算式是縮小100來算的，後一個算式只縮小了10倍。

教師：你認爲末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以後，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］

三、鞏固練習

1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然後對錯誤的題說一說錯的原因，並說一說防止的方法．

四、課堂小結（略）

五、課堂作業

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

《三位數乘兩位數》的優秀教案 篇五

教學內容：教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

教學目的：在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，並能正確地計算。

教學重點：掌握兩位數乘多位數的計算法則，並能正確地計算。

教學難點：兩位數乘多位數法則的運用。

教學關鍵：乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

教學過程：

一、複習。

1、完整回答下列各題。

（1）70裏面包含有幾“十”？260裏有幾個“十”？

（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

2、口算。

4×7＋33×7＋67×9＋8

6×8＋57×5＋97×8＋3

3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

二、新授。

1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

2、教學例2。212×34

（1）學生試算。

（2）分析討論：

提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的數，各乘了幾次？爲什麼？（各乘了三次，因爲被乘數是三位數。）

3、例2與例1比較。

（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

（2）相同點：乘的筆算方法相同。

幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

三、鞏固。

完成教科書第7頁“做一做”題目。

1、板演：

（1）提問：963是什麼與什麼相乘的積？

（2）繼續把題做完。

（3）訓練學生口述筆算法則：

321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

2、獨立做另外2道題。

四、總結。

今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

五、作業。

做練習二的第6-10題。

《三位數乘兩位數》數學教案 篇六

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。

【教學目標】

1．經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。

2．能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示合。

【教學過程】

一、複習引入

口算。

學生完成後，集體訂正，並抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

教師：這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。

二、進行新課

1．教學例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數學問題？

學生提問題後，引導學生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個問題？

學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？

學生：兩位數乘兩位數的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。

學生計算後，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，並讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的，三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢？

學生討論後回答：我認爲是可以的。

教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成後，再小組交流，最後抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

學生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中後一個“1”要對着十位寫的理由嗎？

引導學生說出因爲121×10＝1210，後面這個“1”要對着十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛纔估算的結果比，差異大嗎？

學生：有一定差異。

教師：所以，有時我們需要精確數時，還要用到筆算乘法。現在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎？

學生：會算了。

教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學生完成後相互交流，說一說自己是怎樣算的，然後全班集體訂正答案。

［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地藉助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］

2、教學例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然後引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

教師：大家會算 224×52嗎？

學生：會

教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什麼新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然後再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出，並請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

學生：這道題和上一道題比計算上覆雜得多，主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。

教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數記在心裏，也可以用很小的數字把它標出來，然後相加時再把這個小數字去掉。

教師：通過以上的學習你有什麼發現？

引導學生說出：我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這羣小朋友在爭論什麼？你認爲他們誰說得對？

引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因爲在乘法中，交換因數的位置，它們的結果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在後面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算後，集體訂正。

[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發現一些問題，完整地呈現學生髮現問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應用所學知識的具體體現，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應用知識的能力。］

三、課堂小結（略）

四、課堂作業

指導學生完成練習十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

位數乘兩位數教案 篇七

教學目標：

1、經歷探究三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數學知識和方法的內在聯繫。

3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發探究計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：

理解在“豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1、課件出示以下題目：

（1）直接寫出得數。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

（2）用豎式計算：

26×47=

說一說，用豎式計算兩位數乘兩位數的方法是什麼？

小結：

兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個數相乘，最後把兩次乘的結果相加。

2、導入新課。

今天這節課我們要一起來探究和計算有關的知識。

（板書課題）

二、交流共享

讓學生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導學生讀題得出：

（1）已知條件：月星小區有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

（2）所求問題：月星小區一共住了多少戶？

2、解決問題，探究計算方法。

（1）列出算式。

讓學生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：

128×16=

（2）嘗試計算。

讓學生獨立嘗試用豎式計算。

教師巡視指導，

特別關注平時計算錯誤率較高的學生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

（3）小組交流算法。

組織學生在四人小組內把計算的過程互相說一說。

（4）全班交流並集體反饋。

提問：

先算什麼？

（先算128×6）

再算什麼？

（再算128×10）

最後算什麼？

（6個128與10個128的和）

學生說計算過程，教師板書算式：

提問：用豎式計算時要注意什麼？

提醒學生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數位要對齊。

3、總結算法。

（1）說一說，三位數乘兩位數的筆算方法和步驟與兩位數乘兩位數的有什

麼區別和聯繫？

（2）討論：怎樣筆算三位數乘兩位數？

學生小組討論後師生共同小結：

筆算三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似，先用兩位數個位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的個位對齊，再用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的十位對齊，最後把兩次乘得的積相加。

教師提醒學生注意相同數位要對齊。

三、反饋完善

1、完成教材“練一練”。學生獨立完成。集體交流時，讓學生分別說說自己是如何計算的。

2、完成教材1、2、4題。

第1題：是豎式計算過程中的口算練習。

第2題：通過觀察和計算來發現豎式計算中的錯誤，加深學生對豎式計算方法的鞏固。

第4題：結合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學生獨立完成，全班訂正。

四、反思總結通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

《三位數乘兩位數》的優秀教案 篇八

教材分析

課標中對本節內容的要求是：能筆算三位數乘兩位數的乘法。關於整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索並不會感到困難，但是，由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，爲今後進一步學習小數乘法奠定基礎。

學情分析

1、學生學習基本情況：這個班大多數學生的計算能力較強，書寫比較規範。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。

2、學生認知發展分析：這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。

3、學生認知障礙點：由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。

教學目標

1、知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點和難點

教學重點：探索並掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什麼位置上。

教學過程

一、複習鋪墊

1、口算熱身：每組算一題其他組作判斷。

16×4230×419×3180×4

2、豎式筆算:45×12=

學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

二、情境導入：

同學們知道我們南寧人的精神是什麼？能幫就幫，那你們願不願意幫助一個身患重病的同學呢？昨天我們中心校倡議同學們爲一個身患重病的同學捐款，對嗎？據瞭解已經有一個班捐得了145元錢，如果每個班都捐得145元，我們中心校共有幾個班級呀？（12個班），你想提什麼問題？（一共能捐多少元呢？）

1、板書題目：每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？

2、你想怎麼列式？145×12=（元）

3、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？

4、揭示課題：三位數乘兩位數。

5、145X12，你想怎樣算？

（1）你能運用估算知識猜一猜：全校共有12個班，一共捐得多少元錢？說一說你的想法？

（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。（板書）

①學生獨立思考，自己試着在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結果，並對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

②教師巡迴指導，特別關注有困難的學生。

③交流彙報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

6、學生互相說算法。

7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題？（學生暢所欲言。）驗算。

8、觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。

三、練習：

1、基本練習〔目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強〕分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最後一題可交換因數的位置，使計算簡便）

279×31545×6928×287

結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是幾位數或幾位數。

2、變式練習〔目的：針對易錯點進行改錯〕課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤，並把它改正過來。

3、分層測試卡的基本練習第3題。

四、課堂總結，學法提煉

回顧一下這節課，你有什麼收穫想和大家分享嗎？

師：回顧一下剛纔你們是怎樣學會的？通過哪些辦法？