高中化學教案導入精品多篇

高中化學教案 篇一

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第三節硫和氮的氧化物

一、教學目標

1.知識目標。掌握二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮的性質，瞭解大氣污染的原因及其控制。2.能力目標。通過對SO2氧化性和還原性的推測及驗證，培養學生的實驗設計與綜合分析能力。3.情感目標。瞭解酸雨形成的途徑及防治方法，增強環保意識；通過對氮氧化物的功與過的探討，認識事物的兩面性。

二、教學重點與難點

重點：二氧化硫和氮的氧化物的性質。

難點：SO2的氧化性與還原性；有關NO、NO2、O2等混合氣體與水反應的簡單計算。

三、教學方法

自學討論、資料蒐集、實驗探究、對比歸納。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程 ［第一課時］

［引入］利用網絡搜索查詢當地城市某一天的空氣質量報告，通過相關數據分析提出下列問題。1.爲什麼空氣質量報告中要提供SO2、NO2的指數？它的意義何在？ 2.空氣中的SO2、NO2主要來源是什麼？

［課堂討論］啓發學生從自身感受的角度講述大氣污染的情況。［幻燈展示］酸雨的形成及其危害。

對以上問題要更深一步瞭解，引入本節課的課題——硫和氮的氧化物。［板書］第四節硫和氮的氧化物

［課堂引導］SO2是一種非金屬氧化物，國中階段我們學習過的CO2也是一種非金屬氧化物，它們性質上有何異同？

［自學輔導］學生按提綱回憶已學知識，分段閱讀教材，對比歸納，學生代表發言。學習提綱：

2的物理性質與化學性質。2的物理性質與化學性質。

［對比歸納］二氧化碳和二氧化硫CO2SO2物理性質無色、無氣味氣體，密度比空氣大，可溶於水。無色、有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，易液化，易溶於水。化學性質①一般不能燃燒，也不支持燃燒。②與水化合CO2＋H2OH2CO3 ③與鹼反應

CO2＋Ca(OH)2CaCO3＋H2O①與水化合； ②與鹼反應； ③漂白作用；

爲您服務教育網 ④既有氧化性又有還原性。［拓展延伸1］

CO2是酸性氧化物，SO2也是酸性氧化物。我們如何驗證一種氧化物是否酸性氧化物？ ［教學引導］從酸性氧化物的定義分析；從大多數酸性氧化物與水作用的情況分析；引導學生設計實驗進行驗證。

［實驗探索］小結學生討論，可參考設計如下實驗供學生動手探索： 1.在澄清石灰水中通入SO2氣體。2.在通入SO2的蒸餾水中滴加石蕊試劑。［拓展延伸2］

從上面的實驗和以前學習的知識瞭解到SO2、CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁，要求學生寫出相關化學反應方程式。提問學生：如何鑑別SO2、CO2兩種氣體？

［教學引導］利用SO2的氣味、漂白性、還原性等進行鑑別；組織學生討論；學生動手實驗可參考如下設計。

1.收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味； 2.將SO2氣體通入品紅溶液中；

3.分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。［拓展延伸3］

SO2可使紫紅色KMnO4溶液褪色，是由於SO2的漂白作用嗎？

［分析討論］引導學生從氧化還原反應的角度分析SO2，在SO2中硫是＋4價，它可以在反應中升高，也可降低，故SO2既有氧化性又有還原性。［知識遷移］寫出下列化學反應程式： SO2＋KMnO4＋H2O—— SO2＋Cl2＋H2O——

［知識應用］根據二氧化硫的性質，聯繫生活實際分析，SO2有哪些用途？

［提問］在日常生活中許多織物都可利用SO2來漂白，但某些不法商家卻利用SO2來漂白食物，從而對人體造成傷害。在現實生活中，你如何利用化學知識來辨別是否添加了SO2？組織學生討論。

［實驗探索］品紅溶液通入SO2再加熱到沸騰。

［觀察分析］SO2與有色物質作用生成不穩定的無色物質。

［歸納小結］SO2是一種酸性氧化物是有酸性氧化物的通性，SO2的漂白作用與氯水漂白作用是有區別的；SO2既有氧化性又有還原性(用幾分鐘時間給小組成員歸納要點，由學生代表陳述，其餘同學補充)。

［作業］課本第83頁習題；《化學學材》第55頁第1～10題。

［教學反思］從課堂教學的實際效果看，學生的積極性高，有較高的參與度，通過師生的教學互

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［本課特點］在本小節的教學上，發揮學生的自主學習能力至關重要，對凡是學生能自己掌握的知識，都要求學生自己歸納小結，教師只是給予適當的點評，如本節有關SO2與CO2的性質對比，因而課堂上大部分時間可用於典型問題的深入探討和實驗探究。在教學過程中，按學生的思維層次提出了一系列的拓展延伸問題，引導學生自己設計實驗進行探索，從而培養學生的創新思維能力。［第二課時］

［課前預習］1.氮的氧化物有幾種？其中氮有幾種價態？ 2.氮的氧化物中屬酸酐的有哪些？ 、NO2的互變關係如何？

［討論、小結］1.氮的氧化物有5種價態 N＋12ON＋2ON＋32O3N＋4O2N＋42O4N＋52O5 2.N＋32O3(亞硝酐)HN＋3O2；N＋52O5(硝酐)HN＋5O3 3.二氧化氮和一氧化氮對比NONO2物理性質無色、不溶於水的有毒氣體。紅棕色，有刺激性氣味的有毒氣體，易溶於水。化學性質2NO＋O22NO23NO2＋H2O2HNO3＋NO ［拓展延伸1］從氧化還原的角度分析反應 3NO2＋H2O2HNO3＋NO 氧化劑與還原劑的物質的量之比爲多少？

［拓展延伸2］大氣中的NO、CO、NO2主要來自於汽車尾氣的排放，試利用已學知識分析汽車尾氣中含NO、CO、NO2的主要原因。

［分析討論］從汽車汽缸中的氣體過量與否分析，可考慮總結如下： 空氣不足：汽油不完全燃燒產生黑煙(C)；C＋O22CO 空氣過量：N2＋O2電火花2NO；2NO＋O22NO2 ［拓展延伸3］NO2與溴蒸氣都是紅棕色氣體，根據已學知識如何鑑別這兩種氣體？ ［分析討論］組織學生討論並以小組爲單位回答，可參考以下方法： 1.將兩種氣體通入水中，觀察水溶液的顏色； 2.利用AgNO3溶液鑑別。

［科學探究］設計實驗：給你一試管二氧化氮，要求儘可能多地使NO2被水吸收。

［教學點撥］從3NO2＋H2O2HNO3＋NO；2NO＋O22NO2兩化學反應綜合考慮，歸納小結NO、NO2、O2等混合氣體與H2O反應的兩個總反應： 4NO2＋O2＋2H2O4HNO3 4NO＋3O2＋2H2O4HNO3 ［分組討論］填寫課本第80頁表格。

爲您服務教育網 ［拓展延伸4］例：將一充滿NO2和NO的混合氣體倒立水槽中，充分反應後，若水上升到14處，則原混合氣體中NO2和NO的體積比爲多少？

［分析討論］引導學生分析試管中氣體體積縮小的原因是什麼；利用差量法計算。3NO2＋H2O2HNO3＋NOΔV=2 ［課堂討論］保護環境——如何防治SO2、NO2對大氣的污染？ ［資料蒐集］參考問題： 1.當地城市的大氣狀況調查；

2.近幾年當地城市呼吸道疾病發病率情況對照； 3.當地城市的SO2的成因調查； 4.改善本地城市大氣環境的合理化建議。［作業］《化學學材》第56頁：能力拓展題。

［教學反思］在實驗探索的環節及資料查詢上，可考慮課前以小組形式開展活動，從而保證課堂效率。

［本課特點］在教學過程中，通過要求學生自己歸納小結NO2和NO對比等內容；按學生的思維層次提出一系列的拓展延伸問題；重點設計實驗探索和利用網絡進行資料查詢等來培養學生的綜合能力

高中化學教案 篇二

第一章

化學反應及其能量變化

第一節

氧化還原反應

【教學內容、目標】

1、瞭解化學反應的分類方法，初步認識四種基本反應類型與氧化還原反應的關係。

2、學會用化合價升降和電子轉移觀點來理解氧化還原反應（能初步運用“對立統一”觀點了解有關概念的辯證關係）。

3、初步學會用箭頭符號正確表示電子轉移方向和數目。【知識講解】

本節重點是用化學價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應的概念。

本節難點是用箭頭符號表示和分析氧化還原反應。

一、化學反應的分類方法

1、僅從物質類型分爲無機化學反應和有機化學反應。

2、既從物質類別又從物質反應前後種數分爲四種基本反應類型：化合反應、分解反應、置換反應和複分解反應。

3、按反應中有無電子轉移分爲氧化還原反應和非氧化還原反應。

4、按反應中微粒形態分爲離子反應和非離子反應（分子之間或分子與原子之間的反應）。

5、按反應中能量變化形式如熱量的變化分爲吸熱反應和放熱反應。氧化還原反應

二、氧化還原反應

1、氧化還原反應的特徵和本質

國中化學僅以得氧、失氧的觀點初步認識氧化反應和還原反應。但是有許多反應儘管沒有氧參與，如鈉在氯氣中燃燒2Na+Cl2NaCl也屬於氧化還原反應；而碳在氧氣燃燒生成二氧化碳表面上似乎只有碳得到氧，發生了氧化反應那麼什麼物質失去了氧呢？誰被還原了呢？“失氧”的觀點不能自圓其說；再如氫氣還原氧化銅生成銅和水的反應：++其中氧元素的化合價在反應前後保持-2價沒有變化，實質上起氧化作用的是+2價銅元素，並不是-2價的氧元素。因此得氧，失氧觀點是不全面，不完整，不確切的一種說法。

其實在化學反應前後，凡涉及元素價態變化的反應都屬於氧化還原反應。元素化合價的升降是相輔相成的關係，有升必有降，這是判斷氧化還原反應的依據和特徵。由於元素化合價數值與正負跟該元素的一個原子得失電子數目或形成共用電子對數目及其偏移狀況有關，所以氧化還原反應的本質是電子轉移。

2、與氧化還原反應有關的“成對”概念及其辯證關係

以下跟氧化還原反應有關的“成對”概念既相互對立又緊密相聯缺一不可，都統一於同一反應之中才具有意義。

（1）氧化反應～還原反應

物質失去電子（相應元素化合價升高）的反應就是氧化反應（或稱“被氧化”）；物質得到電子（相應元素化合價降低）的反應就是還原反應（或稱“被還原”）。如： ；

在一化學反應中有物質發生氧化反應，則必然有物質發生還原反應，二者儘管表現不同，但必走同時存在於某一具體反應中。（2）氧化劑～還原劑

在化學反應中得電子的物質（所含元素化合價降低的物質）稱爲氧化劑；在化學反應中失去電子的物質（所含元素化合價升高的物質）稱爲還原劑。在氧化還原反應中電子是從還原劑轉移到氧化劑。必須強調的是在氧化還原反應中氧化劑、還原劑均是指反應物，二者必定同時存在，兩者既在不同種反應物中，也可以在同一物質中，甚至可以存在於某一單質中。兩者既是對立的（爭奪電子）又是統一的（共依共存）。（3）氧化性～還原性

在化學反應中，氧化劑奪電子的性質稱爲氧化性（或稱氧化能力）；還原劑失電子的性質稱爲還原性（或還原能力）。所謂氧化劑的強弱，就是指它的氧化性強弱；所謂還原劑的強弱，就是指它的還原性的強弱。（4）氧化產物～還原產物

這一對概念只針對生成物而言。還原劑失去電子被氧化後的生成物稱爲氧化產物；氧化劑得電子被還原後的生成物稱爲還原產物。氧化產物相對同一反應的氧化劑具有較弱的氧化性；還原產物相對同一反應的還原劑具有較弱的還原性。

上述四對概念之間的關係可歸納如下：

失電子，化合價升高，被氧化（發生氧化反應）

氧化劑

+ 還原劑

====還原產物

+ 氧化產物（氧化性強）（還原性強）（還原性較弱）（氧化性較弱）

得電子，化合升降低，被還原（發生還原反應）也可概括爲六個字“失→高→氧，得→低→還。”

3、常見的氧化劑和還原劑

常見的氧化劑有：

（1）活潑的非金屬單質如：鹵素單質（X2）、O2、S等。

（2）高價金屬陽離子如：Fe3+、Cu2+等。

（3）高價或較高價含氧化合物如：MnO2、濃H2SO4、HNO3、酸化KMnO4。常見的還原劑有：①活潑或較活潑的金屬：如K、Na、Z1、Fe等。

②一些非金屬單質：如H2、C、Si等。

③較低態的化合物：CO、SO2、H2S等。

一般情形下強氧化劑與強還原劑共存可發生氧化還原反應；而弱氧化劑與弱還原劑則較難發生氧化還原反應。

4、電子轉移方向和數目的表示方法：

（1）用雙線箭頭符號表示（方程式兩邊同一元素的原子得、失電子的情形

失2×2e

得e

得3e

（2）用單線箭頭符號表示（僅在方程式左側反應物上原子得、失電子的情形）

e

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

第三節

硫酸

教材分析：

本節教材包括硫酸和硫酸根離子的檢驗兩部分。硫酸是在國中學過稀硫酸的化學性質的基礎上討論濃硫酸的化學性質和硫酸的用途。濃硫酸的特性主要介紹濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性。教學中特別強調濃硫酸的吸水性與脫水性的不同，通過實驗對濃硫酸的還原產物進行有效檢驗。在介紹硫酸的用途時，教給學生讀圖方法，認識性質與用途的關係。關於硫酸根離子的檢驗，在已有的離子反應、稀硫酸檢驗及氯離子檢驗知識爲基礎，學會硫酸根離子檢驗的一般原理及方法。

教學目的與要求：

1．使學生掌握濃硫酸的性質； 2．

使學生了解硫酸的用途；

3．使學生掌握檢驗硫酸根離子的原理和方法。教學重點：濃硫酸的性質和硫酸根離子的檢驗

教學難點 ：濃硫酸的氧化性

教學方法：實驗法、講述法、比較發現法、例舉法

教學用具：實驗用品 課型：

新課 課時：教學內容： 第一課時 新課的準備：

複習稀硫酸的性質，指出具有硫酸的一切通性。引出課題。新課進行： 第三節

硫酸

一、硫酸

比較：純硫酸、濃硫酸、稀硫酸 發現：純硫酸中只有硫酸分子，濃硫酸中爲水合硫酸分子，稀硫酸中有氫離子及硫酸根離子。（重點學習濃硫酸）

1、純硫酸的物理性質

無色油狀液體，常見的濃硫酸質量分數爲98.3%，沸點爲338℃，高沸點難揮發性。說明：濃硫酸的稀釋方法。

2、濃硫酸的化學性質 濃硫酸具有吸水性、脫水性和氧化性 ⑴

硫酸的吸水性

三種形式：①與水任意比例混溶，溶於水劇烈放熱；②吸收氣體中水蒸氣

乾燥劑，不能幹燥硫化氫、溴化氫、碘化氫、氨氣；③與結晶水合物反應。【實驗】濃硫酸與膽礬反應，由膽礬藍色變爲紅色說明吸水性。⑵

硫酸的脫水性——炭化（變黑）

【實驗6-3】潮溼的紙屑、棉花、木屑中分別滴入幾滴濃硫酸。【實驗6-4】蔗糖（加幾滴水）中加入濃硫酸。結論：這幾種有機物均變黑，濃硫酸具有脫水性。強調：①C12H22O11 12C＋11H2O；

②吸水性與脫水性的根本區別；

③濃硫酸具有強腐蝕性，沾上皮膚如何處理？ ⑶硫酸的強氧化性

說明：稀硫酸與銅、木炭均不反應，與濃硫酸反應不反應呢？

【實驗6-5】濃硫酸與銅反應，要求學生注意反應現象，分析反應產物存在的依據。化學方程式：Cu＋2H2SO4=CuSO4＋SO2↑＋2H2O 強調：硫酸所起的作用（氧化劑與酸的作用）。敘述：濃硫酸也與木炭反應，化學反應方程式爲： C＋2H2SO4=CO2＋2SO2↑＋2H2O 強調：鈍化現象及有關應用（分別舉Al、Fe、Pt、Au，說明不同）。

3、濃硫酸的用途，指導學生讀135頁圖示，說明硫酸的用途。新課的延伸：

1、足量的銅與50m（轉載自本網，請保留此標記。）l18mol/L硫酸在加熱條件下反應，反應停止後，被還原的硫酸爲

（A）0.45mol（B）o.45～0.9mol（C）0.9mol（D）＜0.45mol2、設計一個實驗，檢驗碳與硫酸反應的氣體產物的方法。教學小結：

濃硫酸具有高沸點難揮發性、吸水性、脫水性、強氧化性。作業 ：P137

二、課後小結： 第二課時 新課的準備：

1、回答：濃硫酸的特性：高沸點難揮發性、吸水性、脫水性、強氧化性，比較吸水性與脫水性的不同？

2、濃硫酸與銅反應時，起氧化劑與酸作用的硫酸物質的量比爲多少？氧化劑與還原劑的物質的量比爲多少？

3、濃硫酸與碳反應時，氧化劑與還原劑的物質的量比爲多少？

4、提問：檢驗Cl－方法。新課進行：

二、硫酸根離子的檢驗

設問：硫酸與硫酸鹽溶於水時都會產生硫酸根離子，與鋇離子可以發生反應，能否利用這個反應來檢驗硫酸根離子呢？

【實驗6-6】要求學生注意比較實驗現象？

稀硫酸

白色沉澱

沉澱不溶解

三支試管

Na2SO4 白色沉澱

沉澱不溶解

Na2CO3

白色沉澱

沉澱溶解 按課本要求，填寫表6-2 加入BaCl2溶液 加入鹽酸或稀硝酸 稀硫酸 現

象 化學方程式 Na2SO4 現

象

化學方程式 Na2CO3 現

象 化學方程式

強調：①BaSO4不溶於水，也不溶於酸；

②檢驗SO42－的方法，可溶性鋇鹽＋稀鹽酸或稀硫酸。化學反應方程式：

H2SO4＋BaCl2=BaSO4↓＋2HCl Na2SO4＋BaCl2=BaSO4↓＋2NaCl Naa2CO3＋BaCl2=BaCO3↓＋2NaCl BaCO3＋2HCl=BaCl2＋CO2↑＋H2O 說明：實驗室通常用先酸化再加入可溶性鋇鹽的方法來檢驗硫酸根離子的存在。討論題：如何用實驗方法鑑別NaCl、Na2SO4、NaNO3與Na2CO3溶液？ 介紹選學內容：

硫酸鈣

CaSO4·2H2O 2CaSO4·H2O，石膏繃帶、調節水泥凝固時間； 硫酸鋇

不溶於水、不溶於酸、不被X射線穿透，“鋇餐”、白色顏料。新課的延伸：

檢驗硫酸根離子的方法有以下多種選擇，哪些是可行的？ ①稀硝酸＋硝酸鋇溶液

②稀鹽酸＋硝酸鋇溶液 ③稀硝酸＋氯化鋇溶液

④稀鹽酸＋氯化鋇溶液 ⑤硝酸鋇溶液＋稀硝酸

⑥氯化鋇溶液＋稀硝酸 ⑦硝酸鋇溶液＋稀鹽酸

⑧氯化鋇溶液＋稀鹽酸 教學小結：

①

硫酸根離子檢驗的一般方法； ②

硫酸根離子檢驗的化學原理。作業 ：P137

一、課堂鞏固三、四

作業

課後小結：

高中化學必修一課堂導入案例 篇三

1、在學習一氧化碳的化學性質時，提出如下的問題：在燒開水時，用煤火爐燒，水開時常常會溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，會躥出很高的火苗來。這是 爲什麼？

分析：這個問題是學生在實際生活中遇到過的，因爲水是能滅火的，大多數學生對這個問題很疑惑，甚至處於矛盾中。但閱讀了教材之後，學生弄明白，原來是水和熾熱的碳發生化學反應，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此就會躥出很高的火苗來。

啓示：在教學過程中，教師要不斷地創設問題的情境，使學生處於疑問和矛盾之中，然後再將問題展開，層層深入。充分調動學生的積極性、主動性，啓發學生的思維，使學生在思考中提高認識，掌握新知識，解釋日常生活中的現象，得到了樂趣，增強學習信心，從而培養了學生的主體精神和獨立思考能力。

2、學習了鐵與硫酸銅反應的化學性質後，把這方面的知識應用於實際當中。問：“配製波爾多液能不能在鐵桶中進行？爲什麼？”再如：學習了碳酸鈉的性質後，問：“做饅頭時，麪糰經過發酵後生成一些酸，此時可加入一些純鹼溶液，用力揉和，然後做成饅頭。蒸熟的饅頭變得疏鬆多孔，爲什麼？”

分析：學生對問題展開了激烈的爭論，這時教師引導學生進行推論和探討，共同用所學知識，解釋問題。配製波爾多液不能在鐵桶中進行，因爲，波爾多液是用硫酸銅和熟石灰按一定比例來配製的，波爾多液中的硫酸銅能跟鐵桶上的鐵反應，從而腐蝕鐵桶，使波爾多液變質。酸跟純鹼（碳酸鈉）反應生成碳酸，碳酸不穩定會分解生成有二氧化碳，二氧化碳受熱體積膨脹，從而使得饅頭變得疏鬆多孔。啓示：化學現象和化學原理與人類生活密切相關，許多化學知識來源於生活又服務於生活，在化學教學中將有關的教學內容進行適當延伸，就要同生活實際直接掛鉤，學生的學習興趣就能得到有效激發。教師越能闡明知識的具體意義，讓學生體驗到知識的實用性、價值性，就越能吸引學生的學習興趣，同時使學生豐富知識，增長經驗，使他們產生健康向上的情感體驗。這樣培養了學生的邏輯思維能力、推理能力。從而強化了學生的學習興趣。利用化學知識，針對性地向學習解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生豐富知識，增長經驗，提高生活觀察能力，從而使學生的學習興趣持久。

關於課堂導入設計、激發學生興趣的策略研究探討

3、日常生活中的氧化還原反應：

空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生鏽，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮後變暗都是被氧化的結果。切開的蘋果放一段時間，切開的表面會變紅，是維C被氧化了。

由於情境的背景材料來源於生活，來源於社會實際，學生感到既熟悉，又奧妙無窮，感到化學就在身邊，在生活中，在社會實際中。學習化學，有利於解決實際問題，有利於社會的發展，有利於人類的進步，學習的慾望高漲，學習的需要不斷內化，學習的動力源源不斷地產生。

高中化學教案 篇四

人教版高中化學分爲必修兩本，選修6本 高一基本就是學必修一和必修二的前兩章 目錄如下：

必修1 第一章 從實驗學化學

第一節 化學實驗基本方法（基本的化學實驗操作，重點是蒸餾和萃取操作）第二節化學計量在實驗中的應用（物質的量，高中化學的基本計量方式，很多人就是這裏不適應的，多做題，是高中化學的第一道檻）歸納與整理

第二章 化學物質及其變化

第一節 物質的分類（膠體，內容比較獨立，可以上課的時候再聽，影響不大）第二節 離子反應（大學聯考必考一個選擇，重點）

第三節 氧化還原反應（絕對重點，重點中的重點！記住後面學習第三章第四章具體物質及其化合物的性質的時候都基本都需要結合氧化還原反應來考）歸納與整理

第三章 金屬及其化合物（主要是四種金屬：鈉、鎂、鋁、鐵）第一節 金屬的化學性質

第二節幾種重要的金屬化合物

第三節用途廣泛的金屬材料

歸納與整理

第四章 非金屬及其化合物（如果你是暑假自學的話我建議到第三章就差不多了，貪多嚼不爛，這一章非金屬涉及到的性質更多，計算也多，結合前面的也多，前面沒有完全弄懂的情況下貿然接觸容易產生挫敗感）第一節無機非金屬材料的主角---硅

第二節富集在海水中的元素---氯

第三節 硫和氮的氧化物

第四節 硫酸、硝酸和氨

歸納與整理

必修2 第一章 物質結構 元素週期律

第一節 元素週期表

第二節 元素週期律

第三節 化學鍵

歸納與整理

第二章 化學反應與能量

第一節 化學能與熱能

第二節 化學能與電能

第三節化學反應的速率和限度 歸納與整理

第三章 有機化合物

第一節最簡單的有機化合物----甲烷

第二節來自石油和煤的兩種基本化工原料

第三節 生活中兩種常見的有機物

第四節 基本營養物質

歸納與整理

第四章 化學與可持續發展

第一節開發利用金屬礦物和海水資源

第二節化學與資源綜合利用、環境保護

歸納與整理

化學反應原理

第一章 化學反應與能量

第一節化學反應與能量的變化

第二節 燃燒熱 能源

第三節 化學反應熱的計算

第二章 化學反應速率和化學平衡

第一節 化學反應速率

第二節 影響化學反應速率的因素

第三節 化學平衡

第四節化學反應進行的方向

第三章 水溶液中的離子平衡

第一節 弱電解質的電離

第二節水的電離和溶液的酸鹼性

第三節 鹽類的水解

第四節難溶電解質的溶解平衡

第四章 電化學基礎

第一節 原電池

第二節 化學電源

第三節 電解池

第四節金屬的電化學腐蝕與防護

有機化學基礎

第一章 認識有機化合物 第一節 有機化合物的分類

第二節有機化合物的結構特點

第三節 有機化合物的命名

第四節研究有機化合物的一般步驟和方法

第二章 烴和鹵代烴 第一節 脂肪烴

第二節 芳香烴

第三節 鹵代烴 第三章 烴的含氧衍生物 第一節 第二節 第三節 第四節 醇酚

醛

羧酸 酯

有機合成

第四章 生命中的基礎有機化學物質 第一節 油脂

第二節 糖類

第三節 蛋白質和核酸

第五章 進入合成有機高分子化合物的時代 第一節合成高分子化合物的基本方法

第二節應用廣泛的高分子材料

第三節 功能高分子材料

化學與生活

第一章關注營養平衡

第一節生命的基礎能源---糖類

第二節重要的體內能源---油脂

第三節生命的基礎---蛋白質

第四節 維生素和微量元素

第二章 促進身心健康

第一節 合理選擇飲食

第二節 正確使用藥物 第三章 探索生活材料

第一節 合金

第二節 金屬的腐蝕和防護

第三節 玻璃、陶瓷和水泥

第四節 塑料、纖維和橡膠 第四章 保護生存環境

第一節 改善大氣質量

第二節 愛護水資源

第三節 垃圾資源化

化學與技術

第一單元 走進化學工業

課題1 化學生產過程中的基本問題

課題2 人工固氮技術──合成氨

課題3 純鹼的生產

第二單元 化學與資源開發利用

課題1 獲取潔淨的水

課題2 海水的綜合利用

課題3 石油、煤和天然氣的綜合利用

第三單元 化學與材料的發展

課題1 無機非金屬材料

第一章 課題2 金屬材料

第二章 課題3 高分子化合物與材料 第四單元 化學與技術的發展 課題1 化肥和農藥

課題2 表面活性劑精細化學品

物質結構與性質 第一章 原子結構與性質 第一節 原子結構

第二節原子結構與元素的性質

第二章 分子結構與性質 第一節 共價鍵

第二節 分子的立體結構

第三節 分子的性質 第三章 晶體結構與性質 第一節 晶體的常識

第二節分子晶體與原子晶體

第三節 金屬晶體

第四節 離子晶體

實驗化學

第一單元 從實驗走進化學 課題一實驗化學起步

課題二化學實驗的綠色追求

第二單元 物質的獲取

課題一 物質的分離和提純

課題二 物質的製備

第三單元物質的檢測

課題一 物質的檢驗

課題二 物質含量的測定 第四單元 研究型實驗 課題一 物質性質的研究

課題二身邊化學問題的探究

課題三 綜合實驗設計

我面試的時候用的資料，不過提醒你哦，幾乎是不會出現原題的。1.問題：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦？

1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

3、課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。

其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。2.問題：學生早戀怎麼辦？你支持學生早戀嗎？

“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因爲空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當遊戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難爲情呢？這也是人生一道彩虹！3.問題：你對工資和福利有什麼期望？ 我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。4.問題：“爲什麼要選擇教師這個行業”、“你是怎麼看教師這個工作的”?

回答：我讀的就是師範類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能爲教師提供很大的發展空間等。

對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師範 時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能爲師，身正方能爲範”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行爲。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

5.問題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片淨土，你爲什麼選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼？你覺得做教師的偉大之處在哪裏？

回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成爲真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因爲聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因爲我非常瞭解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因爲在這裏有着可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成爲人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因爲我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！

6.問題：做班主任吃虧嗎？

根據我十多年的教學經歷來說，我覺得做班主任還是比較合算的。我的想法有以下幾點：

（一）、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，爲了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁複雜，爲了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜 悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。

（三）、增強了 反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術爲班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故 事，並粘貼在網絡上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嚐到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的 反思精神。

所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長爲一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。

7.問答：談談你的缺點

常規思路：①不宜說自己沒缺點；②不宜把那些明顯的優點說成缺點；③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點；④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點；⑤可以說出一些對於所應聘職位“無關緊要”的缺點，甚至是一些表面上看似“缺點”，從工作的角度看卻是優點的“缺點”。

點評：這個問題上是各種教人面試技巧中，最“害人”的。考官問這個問題，是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷、和學習改進能力。說出自己有什麼缺點，其實一點都不重要。這裏重點測評的是面試者是不是真正的對 自己有一個正確的評價，而且一般在問這類問題的時候，我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路5來回答，純粹是把面試官當成XXX，難道他們聽不出來嗎？，如果這樣回答，應聘者在面試官心中一定減分不少。8.問答：請你自我介紹一下

常規思路： ①介紹內容要與個人簡歷相一致； ②表述方式上儘量口語化；③要切中要害，不談無關、無用的內容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。

點評：我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實已經心裏有數，只是作開場白而已，然後對閱讀簡歷中發現的問題，在開場白的時候找機會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細節，考官在這個時候一般都會追問幾個細節。一般編造的簡歷和經歷在這個過程中都會“穿幫”。9.問答：你有什麼業餘愛好？

常 規思路：①業餘愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是招聘單位提問的主要原因；②最好不要說自己沒有業餘愛好；③不要說自己有那些庸俗 的、令人感覺不好的愛好；④最好不要說自己僅限於讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻；⑤最好能有一些戶外的業餘愛好來“點綴”你的形象。

10.問答：談談你的家庭情況

常規思路：①對於瞭解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用，這是招聘公司提問的主要原因；②簡單地羅列家庭人口；③宜強調溫馨和睦的家庭氛圍；④宜強 調父母對自己教育的重視；⑤宜強調各位家庭成員的良好狀況；⑥宜強調家庭成員對自己工作的支持；⑦宜強調自己對家庭的責任感。點評：這個問題一般很少問，因爲畢竟牽涉到個人隱私。國企和部分民營喜歡問，主要是瞭解社會關係。而不是上述的回答。11.問答：你的座右銘是什麼？

常規思路：①座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是面試官問這個問題的主要原因；②不宜說那些醫引起不好聯想的座右銘；③不宜說那些太抽象的座右銘；④不宜說太長的座右銘；⑤座右銘最好能反映出自己某種優秀品質；⑥參考答案——“只爲成功找方法，不爲失敗找藉口”。

點評：這個也最多使面試應屆生時候的問題，對經驗人士從來不用，否則會顯得考官比較傻。

12.問題：爲什麼要選擇當山區教師？

1、山區也需要教育。孩子都是祖國的希望，而山區的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強則國家強，西部富則國家富。所以，我願意爲祖國山區的教育事業儘自己的綿薄之力。

2、我人生理想的實現。孟子說“得天下英才而教育之”是人生三大樂事之一，那作爲一名普通的人民教師，我的希望就是能教育所有渴望學習，熱愛學習的孩子們。所以，不管他們是在大都市還是在小山村，我都願意用自己的學識和愛心，點亮他們前進的明燈。

3、個人喜好。山區的生活條件是很艱苦，但同時那裏卻有都市所沒有的清新的環境和純淨的民風。在山區我可以靜下心來，不考慮俗世名利，滌淨心扉，踏實教學。

13.問答：爲什麼要選擇教師這個行業？

“爲什麼要選擇教師這個行業”、“你是怎麼看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的機率最大。金陵中學丁強校長告訴記者，這是來面試的考生必須要回答的問題。每年僅是因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生就有很多。參考意見：回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯：讀的就是師範類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能爲教師提供很大的發展空間等。

14.在面試時如何應對學校即興提出的問題

在面試時，學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題，主要是考察考生的應變能力。

參考意見：考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至於強項變弱項。他說，有個考生在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章，校長馬上就追問考生寫這篇文章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個考生說的稀裏糊塗，很顯然沒做準備。15.國小教師面試：課上得怎麼樣？

國小教師面試第一個環節也是最重要的環節，就是對考生課堂教學的考察，通過上一節課看考生的專業水平和教學能力到底怎麼樣，比如對教材的瞭解、板書，對學生活動的組織以及對課堂的控制等。區教育局會組織教師聽課並給考生打分，根據分數確定是否留用。而學校沒有錄用權。

參考意見：平時在學校學習期間，就應該增加課堂教學實戰訓練，結合自己學到的知識，多實踐，鍛鍊自己的教學水平，增加實戰經驗，平時還要多研究案例教學法，這樣就不會在真正的課堂教學中緊張。一些師範學校也應多給學生安排實戰訓練課，熟練掌握案例教學方法。

16.爲什麼要選擇教師這個行業？

【參考答案】：我讀的是師範類的專業，當一名優秀的老師是我最大的願望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。

17.你最尊敬的教育家是誰，爲什麼？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身於教育並研究教育，正是他帶領着我們走着英語教育改革的每一個步伐！

第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者並舉， 甚至聽說佔有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮鬥，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！

18.你最讚賞的教學方法是什麼？

【參考答案】：以學生爲主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我讚賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

19.爲什麼學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我着重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因爲興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因爲某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

20.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識紮實，除了這些，你認爲教學的最重要特質是什麼？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識紮實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更爲重要。

21.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？爲什麼？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑑和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

22、新課程標準的價值取向是什麼？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成爲決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在衆多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。

23、學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

【參考答案】：以國小生爲例，一般而言，凡是引起國小生強烈情緒體驗，易於理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級國小生主要採取機械識記的方法，中高年級國小生比較多地採用意義識記的方法。低年級的國小生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷髮展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，國小生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可採用以下方法提高學生的識記能力：

第一是採用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善於摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

24、你認爲一種科學的備課方法是什麼？

【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認爲無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細緻”是備課的基本要求；第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）

25、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的衆多“偉辭”中最爲著名的一句。我認爲陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，儘快幫助學生把成績趕上來。

26、有一個住讀生下晚自習後乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況後，準備採取什麼措施來處理？

（1）作爲教師，採取適當方式（不漏身份）找到他，給他說：“晚了不安全我來陪你上好不好？”

（2）我認爲幫助教師的責任，應當以教育和幫助學生爲主。現在的學生都很有叛逆感，如果教訓的話很可能帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心裏感到愧疚。（3）打電話給家長，明天請家長來談談！

（4）現在網吧老闆大多受利益驅使，教師如直接去找，可能受到侵害。可以讓家長來找孩子，再進行教育。

27、有一天，一個女生交給你一封信。信是本辦一個喜歡這個女生的男生寫的。你作爲班主任，怎樣處理這件事？（1）冷處理，不擴張。

（2）告訴女生，淡然地處理這件事，只當沒有發生過。

（3）悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去採摘是苦澀的。青春的萌動是正常的，老師能理解。喜歡一個人就把她埋在心裏，別干擾了別人的正常生活。

28、有一天，你上課的時候，學生向你提出裏一個你也不知道的怎麼解答的問題，你準備怎麼辦？

我會告訴他們我不太清楚。如果有條件我會和學生一起尋找答案，順便教他們學習的方法，若沒法立刻解決，我會查找答案後告訴他們，或告訴他們到哪裏去找，也許有些學生會去查找，並很自豪的告訴其他同學，以後遇到問題他們就會爭先恐後的去解決，一舉兩得。

29、什麼是班級文化？你當班主任後，準備怎樣進行班級文化建設？

班級文化是指班級內部的共同的精神，價值觀和行爲準則等的總和。班級文化包括包括硬文化和軟文化等兩個層面。

我當班主任後，我將從以下幾方面進行班級文化建設：

（一）、“硬文化”的建設①、注重教室的衛生。掃、保結合②、重視教室的佈置。兩側的牆壁可以貼一些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘；後面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；設立溫馨提示欄（提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動安排；當天值日學生等）、風采展示窗（本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工製作的藝術品；優秀手抄報、優秀文學作品；綜合實踐活動成果展示，如調查報告、實驗報告、訪談錄、小發明、小設計、小創意、小點子、小竅門，假期生活掠影等。）③、講究座位的排列。變“秧田型”爲“馬蹄型”“面面型”“小組型”等

（二）、“軟文化”的建設——創意班級文化活動①、開展星級創建可以開展了星級宿舍、星級小組、星級學生創建活動，學生自己動腦筋，想辦法，自籌資金，對照標準，自我設計，展開競賽。不僅培養了學生動腦動手能力，培養了學生高尚的審美情趣，也在無形中培養了學生集體主義觀念和榮譽感。②、建設班級博客現代社會，網絡已經走經尋常百姓家。而博客便成爲張揚個性，展現自我風采的窗口。我將爲班建立了“陽光滿屋”博客，在上面記錄班級和個人成長的歷程，問題討論發帖、跟帖……博客成爲展現班級形象的窗口。③、“股份制”的班訓、班歌、班徽 在班裏開展徵集班訓、班歌、班徽（班標）活動；給班訓、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓、班歌班徽（班標）真正的“股東”。④、文明袋文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，學生將其統一掛在課桌的一側，以保持室內外的清潔。⑤、知心信箱知心信箱：爲了給師生情感交流開闢一個綠色通道，班裏專設知心信箱。明確告訴學生：在學習上遇到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學有什麼建議時，教師失察或一時失誤對自己造成傷害時，成長髮育遇到什麼小煩惱時，有什麼心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地將書信、便條投入信箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一個滿意的答覆！老師願做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！⑥、自我警示卡

自我警示卡是統一貼在學生課桌一角的用於自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮鬥目標、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習慣等。⑦、班級功臣席比如：每週由學生投票，評選出二至三名爲班級做出突出貢獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不但要在班會課上接受學生們誠摯的祝賀，還要在特殊座位——班級功臣席坐上一週。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”必將成爲學生們的共同心聲。⑧、感恩行動讓學生學會感恩。對父母盡孝心，對同學獻愛心，對社會獻誠心。利用父親節、母親節、教師節，進行“感謝你，我的父親（母親、老師）”專題活動，通過給父母、老師寫信、出專題版報等方式，通過進述的方式，把自己享受到的父母無私的愛用文字表達出來。利用同學“生日”獻出自己的一片愛心，贈送良言，表達謝意。⑨、開心日記（語典）每週2——5篇開心日記，每天審視自己、身邊的現象，把最突出的成績和優點寫出來，提高內省力、觀察力，每天堅持2——3句開心語典，進行美句(段)的賞析點評，促使學生多看書，多積累知識，不斷提高學生的審美能力。

30、你認爲，當好一個班主任需要具備哪些素質？

我認爲班主任素養可概括爲以下幾方面：

（1）、良好的思想道德素質。包括：愛國情懷、崇高的人格、奉獻精神、愛崗敬業精神。

（2）、豐富的科學文化素質。包括：教育科學知識、崗位專業知識、科學文化知識。

（3）、較強的能力素質。包括：創新能力、組織管理能力、協調能力、自我調控能力。

此外還包括：瞭解和研究學生的能力、教育科研能力、自主學習能力、轉化後進生能力、組織班集體活動能力。（4）、健康的心理素質。包括：熱情而深沉的情感、正確而持久的動機、廣泛而有益的興趣、爽朗而穩重的性格、持重而不孤傲的氣質、頑強而堅韌的意志。或

（一）、良好的職業道德。熱愛教育事業，具有高度的責任心；尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生；

（二）、廣博的知識面，良好的人文素養。社會科學及簡單的醫學知識；社交技巧和學習技巧；生活常識；

（三）、熟練的基本技能。敏銳的觀察能力，多角度的理解能力，機智、幽默的交際能力，立體的思維能力等

31、一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作爲班主任，你準備怎麼團結班級課任教師？

第一，主動聯繫任課教師，協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任

在任課教師面前，我要先當學生，在班級制度的制定，班幹部的人選，學習方式的組織上，要儘量徵求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以瞭解了任課教師的一些想法，做法，爲更好的合作奠定了基礎。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師瞭解了作爲班主任的我的處事態度，管理方法。在充分了解的基礎上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經驗和做法。同時我們也應主動協助課任老師處理教學中出現的問題。對於任課教師在自己課上和科內的學生問題，我要應及時地調查瞭解，掌握第一手材料，協助課任老師解決這些難題。通過這些，與任課教師建立了信任。

第二、建立定期會面機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體 爲了使任課教師瞭解學生，我們要主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課教師反映學生的意見和要求等。我認爲，交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，瞭解學生的階段性的學習成績而對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是有意的找任課教師閒聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，並瞭解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相瞭解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。第三、協調一致地統一要求，幫助課任老師建立威信

班主任和任課教師，在管理的過程中要協調一致、統一要求。班主任要了解各科的具體規定和要求；任課教師也要了解班級規定。大家都有意識地統一要求、統一執行；

另外，作爲班主任，有時可能會碰到個別學生對某個課任老師的意見和不滿，那麼班主任就要在維護課任老師應有威信的前提下，正確引導學生一分爲二地評價課任老師，積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。

高中化學教學課堂導入 篇五

高中化學教學課堂導入

摘 要：教師如果一上課就能“一石激起千層浪”，可以使學生明確要求，集中精力，引發思維，以積極的心理狀態投入到課堂學習中去，從而達到渲染良好的課堂氣氛、提高課堂教學效果的目的，這就要求我們在導課上下工夫，以合理、恰當、精彩的方法導入新課。

關鍵詞：課堂教學；課堂導入；課堂效率

教師無論以什麼形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，就都是好的導入方法。

1.開門見山法

有些化學知識十分重要，且抽象難學，在上新課前先強調學好這些化學知識的重要性，對於引起學生的高度重視，從而努力學好這些知識是大有幫助的。如，在講授“化學反應速率”時，我是這樣導入：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那麼化學反應進行的快慢，我們用什麼量來描述呢？這就是我們本節課要學習的內容。”通過這樣的導入語，簡便易行、直截了當進入新課。

2.實驗引入法

化學是一門以實驗爲基礎的學科，通過實驗尤其是趣味實驗導入新課，會立即吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，使學生帶着強烈的好奇心進入新課學習。如，在講“鹽類水解”一節時，教師引導學生分組作如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振盪使之溶解，用PH試紙測定各溶液的PH值。學生通過觀察實驗現象，發現NaAc溶液顯鹼性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸鹼性，這是什麼原因呢？在學生急於想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。

3.模型展示法

化學模型可以變抽象爲直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。如，教學“原子晶體的結構和性質”時，可以向學生展示金剛石的結構模型，同時向學生解說：這是天然存在的最硬的物質――金剛石的結構模型，你想知道在什麼情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？那麼就讓我們一起來學習“原子晶體的結構和性質”吧，學完之後你就明白了。

4.圖片展示法

可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮豔的色彩等來吸引學生的注意力。如，高一“膠體”的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達爾現象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時展示給學生看，學生一下就覺得有關膠體的知識特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識的迫切心理。

5.激發興趣法

教師通過與本節課內容相關的奇聞、逸事、故事等作爲一節課的開始，能活躍氣氛，引其學生的學習興趣。“一天滿載着精銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼製船體爲什麼突然會漏水呢？是貨輪跟其他船隻相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼製船體因鏽蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。原因是船上的貨物：精銅礦砂。”爲什麼精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢？我們學習了這節課的知識就可解釋這個問題，這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

總之，教無定法，導無定規。“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，讓學習能力在興趣中形成，也只有這樣，我們的化學課堂才能稱之“有效、優效、高效”的課堂。

（作者單位 江西省安遠縣第一中學）

高中化學教學論文 淺談高中化學教學的導入 篇六

淺談高中化學教學的導入

論文摘要：新學年開始，有一些同學升入了高中。爲了使他們系統地、牢固地掌握國中階段的化學基礎知識和基本技能，順利地學好高中化學。在講授高中新知識之前，我們安排9課時複習國中內容，這實質上是初步完成初、高中知識的過渡複習（以下簡稱過渡複習），紮實邁好從國中到高中的第一步。

高一新生在開學後渴望學習新知識，與其他學科不同的是，化學卻要複習九年級內容較長時間。過渡複習的必要性有以下三點：（1）教材內容的需要。國中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析。同時，國中化學以形象思維爲主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。（2）學生學習的行爲特點的需要。國中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據調查有些學生在國中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解後再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。國中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣於被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。國中到高中，要實現記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。（3）新生適應教師、環境的需要。步入新的學習環境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應。經問卷調查，新生一般都需要二三週時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學，當然教師也要了解學生。師生間儘快消除“陌生”而帶來的障礙。

認識到過渡複習的必要性後，就要紮實抓好過渡複習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個方面：

一、認真調查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準備階段。“知己”是明確複習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由於中學一般“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教九年級。九年級新教材（九年義務教本）從1995年纔在全國範圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用九年級舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人爲給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，瞭解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。“知彼”就是教師要了解學生。教師只有瞭解學生的素質狀況，才能爲以後教學的深度、廣度處理做到應付自如。可採取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行鍼對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”後，才能確立複習的起點和重點。

二、抓住重點問題，採取多種方式複習

不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對於掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查後發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清國中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、大學聯考中也佔有一定地位。

用心

愛心

專心

如在化學分冊中國中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點，《大學聯考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在大學聯考中頻繁出現關於溶液溶解度和溶液的深質的質量分數計算的考題。採取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啓發式爲中心培養能力的需要。在複習中既可以採用列表、知識結構圖、歸納對比等複習總結方式，還可以採用分組討論、層層誘導、實驗啓發等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結合，設置疑問，培養學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。

三、及時查漏補缺，適當拓寬延伸

針對國中知識重點突出地複習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補：

①初、高中教材脫節的內容。現行的九年級新教材和高中教材之間存在一些脫節。如九年級新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現，但這些內容屬於初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在複習中注意彌補。

②關於溶液較高要求的計算。在國中關於溶劑和溫度發生變化時溶解度的計算不做要求，以後學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。

③有些選學內容。設立國中選學內容的主要目的就是既要提高整體素質，還要兼顧少數優秀學生的升學。有些國中教師認爲不是“雙基”，既不講解也不指導閱讀。有些國中教師很好處理了素質教育和高中升學的關係，採用分層教學法，就是針對好、中、差不同層次的學生相應講授深淺不同的內容。還要利用初、高中知識的內在聯繫，適當地拓寬延伸一些概念和規律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念範圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發展的必然規律。

用心

愛心

專心 2

高中化學課堂導入法 篇七

高中化學課堂導入法

在課改理念和新課程標準的影響和要求下，高中化學的課堂教學必然要走一條“有效、優效、高效”的道路，不能靠加班加點跟學生耗時間這種簡單的體力勞動的低效教學，而應該向課堂的四十分鐘要效益，切實減輕學生負擔。它要求教師必須精心設計每一堂課的教學環節：課堂導入，知識新授，練習鞏固，課堂小結。只有這樣，高中化學課堂教學，才能走上“有效、優效、高效”的道路。俗話說：“良好的開端等於成功的一半。”所以在諸多教學環節中，課堂導入環節具有重要的地位。

一、巧妙創設情景進行課堂引入

雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創設生動的情景卻不失爲其中效果極佳的一種方法，它可以激發學生的學習興趣，讓學生的學習主動起來，從而達到更好的教學效果。筆者在上ph試紙一課時，就創設了這樣一個情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個小節目――染色魔術。我取出事先用白紙製作好的一朵“白花”。我在後面將這朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一個空瓶子，嘴中開始數數，當數了不到十下時，這朵白花居然變成了紅色。這一現象頓時吸引了學生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測這到底是怎麼回事呢？筆者因勢利導，並讓其自己做實驗來驗證自己的猜測，討論探究一下。這一整節課學生的學習情緒特別高漲，他們表現出了特別高的創作激情，爭搶着來答筆者提出的各個問題，對所學知識掌握得也特別牢固。筆者的作業就是讓他們去生活中找一找這一類試紙的妙用，結合生活實際，讓他們瞭解了“學化學、用化學”的素質教育理念。

二、通過講故事引入新課

化學是一門與人類的生產和生活緊密相關的課程，筆者經常通過一些典故或生活中的實例來向學生講述一些故事，在聽故事的過程中引起學生的思考，讓他們深切認識到化學與我們生活的關係，對生活的作用，激發其學以致用的理念。比如筆者在講“空氣污染”一節時，沒有直接進入正課的講解，而是講了一則小故事：英國的首都倫敦被稱爲“霧都”，在某一年的冬季，天氣特別冷且潮溼，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點風都沒有。於是出現了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對流不能良好循環，逆溫差把過時的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難。倫敦的很多市民都出現了胸悶、咽喉疼，咳嗽也厲害的現象，讓一些老年人和身體弱的市民離開了這個城市，短短的幾天就有4000多人死去，整個倫敦被一層死氣沉沉的氛圍籠罩着。當學生們聽完這個故事後，心情都變得很沉悶，從他們的眼神中，筆者感受到他們被深深地震撼了，到底是什麼原因讓倫敦產生了這場劫難呢？筆者推出了今天的課題――空氣污染。學生這一節課聽得非常專注，深深地明白了空氣污染的嚴重性。

三、高中化學教師應該指導學生由舊知識引入

溫故而知新，可以爲師矣。高中化學課採運舊知識導入新課也是一種行之有效的方法。化學知識也具有層遞性，教師可以通過複習舊知識來導入新課，做好新課的課前情緒準備工作。運用這種導入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾中情況加以引出。演示議論法，教師一邊對知識進行演示實驗，一邊提了複習的問題，然後通過總結歸納上節課的所學，引出新課。提問複習法，教師可以設計好幾個層層深入的問題來對其進行靈活多樣的提問，讓學生在一步步追問下，不知不覺走入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，來引入新課。還可以通過對於新課知識預習情況提出幾個問題來進行新課的導入。錯誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯題來導入新課。

綜上所述，高中化學課堂的導入對學生本節課的學習效果起着至關重要的作用，其方法也是多種多樣，如果有一個亮人耳目的導入，一定可以讓學生對本節課產生濃厚的興趣，引起學生的積極思考，提高其學習主動性。用具體的實物來引入課堂，用最熟悉的生活常識來引入課堂，從舊知向新識來引入這五大方面作了詳細闡述，至於選用哪一種方法來導入，教師可以根據學生的情況和所講授內容的特點來選擇最合適的一種導入方法，這樣做，既提高了學生的學習興趣，又拓展了學生的學習思路，還可以自然而然地學習新課，可謂一舉多得。