九年級《捕蛇者說》教案（多篇）

《捕蛇者說》教學設計 篇一

【教學目標】

（一）知識與能力

1瞭解柳宗元的文學常識及“說”的體裁特點

2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意

3理解對比、襯托手法的運用及其作用；

（二）過程與方法

1通過朗誦文章能瞭解文章大意

2在瞭解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情

3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用

（三）情感態度與價值觀

通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死於毒蛇之害而求免於苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。

【教學過程】★★

第一課時

一、導入新課，明確目標：

1、同學們，“蛇”在我們心目中是什麼樣的形象？下面請同學來談一談。

2、想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]

或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負擔），已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業可以免其賦稅，到底是什麼職業呢？他們又過着怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。

二、揭題解題：

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因爲“說”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是爲了說理，相當於現代的雜文。

2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，採取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命爲禮部員外郎（官階相當於副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶爲永州（今湖南零陵）司馬。十年後，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最後死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

三、朗讀課文：

1、學生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀。

四、試譯課文：

二人小組，結合註解流通大意，並記下看不明白的語句，待全班討論解決。

五、佈置作業。

第二課時

一、檢查複習；朗讀課文。

二、集體解疑，疏通文意。

學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。

然後一人一句翻譯課文，教師適當點撥。

三、總結實詞虛詞。

（一）實詞總結

爲 ①作，製成。“然得而腊之以爲餌”。②做，幹。“今吾嗣爲之十二年”。③寫。“故爲之說”。

已 ①離去，意爲醫治。“可以已大風”。②已經。“比吾鄉鄰之死則已後矣”。

賦 ①徵收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

癘 ①惡瘡。“可以已……瘻、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。

入 ①繳納。“當其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積於今六十歲矣”。

甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”

若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”

毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”

生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉鄰之生日蹙”。

食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹食之”。

觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。

（二）虛詞總結

之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣爲之十二年”（代事）“以齧人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）

而 ①表並列。“黑質而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③並且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉徙”。

以 ①如果。“以齧人，無御之者”。②用，拿。“太醫以王命聚之”。③因爲。“而吾以捕蛇獨存”。④根據。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故爲之說，以俟夫觀人風者得焉”。

焉 ①兼詞，於此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）於，在。“叫囂乎東西”。

於 ①在。“吾祖死於是”。②給。“餘將告於蒞事者”。③到。“積於今六十歲矣”。④比。“苛政猛於虎也”。

（三）重點虛詞：“而”字用法

表並列關係：黑質而白章 哀而生之乎

表承接關係：得而腊之以爲餌 退而甘食 餘聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存

表修飾關係：往往而死者相藉也 譁然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻焉

熙熙而樂

錶轉折關係：而吾以捕蛇獨存 而鄉鄰之生日蹙

第三課時

一、複述課文：

導入：同學們，通過前面的學習，我們已經瞭解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意，下面請幾個同學來複述一下課文。

二、分析課文：

1、閱讀分析課文第一節，思考：

①本節課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”？

明確：從外形、毒性、醫療效用三個方面寫的。

②永州之人冒着生命危險爭捕毒蛇的原因是什麼？

明確：“當其租入”，是爲了免受苛政重稅之苦

“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

③永州之人爲了免受苛政重稅之苦，寧願冒着生命危險爭捕毒蛇，這說明了什麼？

明確：暗示租稅之毒甚於蛇毒

④爲什麼一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？

明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

2、閱讀分析課文2、3節。思考：

背誦第四段。 篇二

強記：給5分鐘時間，背下來。

範背：教師背第四段，學生心裏默背。

試背：請三位學生分別背誦。

齊背：全體學生齊背兩遍。

[說明]指導背書時，提示學生結合前面對本段層次、內容的分析來背誦。

教學過程： 篇三

一集體疏通文意。

二人小組提出有疑難的語句，其他同學解答，都解答不了的，教師提示或自己直接解答。

[說明]書上註解比較詳盡，學生能讀懂大部分語句的意思。疑難多出在沒有註解的語句上。例如“未若復吾賦不幸之甚也”。教師引導學生先弄明白“若”“復”“賦”“甚”四個字的意思，然後啓發學生斷句（讀準句中停頓），最後結合“則吾斯役之不幸”引導學生考慮疑難句的句意，他們便會明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的'對譯，着重在明白每句主要的意思。有時弄明白一個詞或兩三個詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句子的大意爲重點，不必講解古代漢語語法知識，確有必要講時，也要適度，爲明白句意服務。同請幾個學生每人一段串譯大意。

教學設想： 篇四

儘可能多讀幾遍課文。因爲課文讀不熟，疏通文意困難大，也不利於培養學生文言語感。本課教學目的和訓練重點，都規定了背誦四、五兩段，熟讀纔好成誦。讀課文的方法，儘量有所變化，使學生愛讀、樂讀。

理解課文基本內容，抓住四、五兩段適當做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。

疏通文意是理解課文基本內容的基礎，要指導學生認真對照註解完成這項工作。但不搞對評。

疏通文意。 篇五

二人小組，對照註解疏通每一句大意。

佈置作業：

一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課後練習三（做在書上）。

教學過程： 篇六

一熟讀課文。要求：讀準字音，讀得順暢。

⊙生自讀一遍課文對照註解，出聲朗讀。

二人小組互讀。糾正讀音錯誤，讀好句中停頓。

教師出示小卡片或小黑板，檢查學生對下列字音掌握的情況。

齧（niè）御（yǜ）得而臘（xī）之攣踠（luán wǒn）

瘻（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）

幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）

殫（dān）轉徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突

恂恂（xún）而起缶（fǒu）謹食（sì）之苛（kē）政

孰（shú）知以俟（sì）夫觀人風者

[說明]檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義。

請幾位學生讀課文，每位讀一段。隨時正音。

教師範讀課文。提出要求：邊聽邊思考每句的大意。

課時 篇七

教學要點：

一理解全文主旨。

二背誦四、五段。

佈置作業： 篇八

一背誦四、五段。

二完成課後練習四。

課時 篇九

教學要點：

一熟讀課文。

二疏通文意。