《兩位數乘兩位數》教案菁選【新版多篇】

《兩位數乘兩位數的乘法》教學設計 篇一

教學內容

人教版實驗教材三年級下冊P59例2

教學目標

1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養學生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學生創設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯繫。

教學重點

掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。

教學難點

合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

教學過程

一、複習鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

二、創設情景，自主探究

1、創設情景，引出主題

分析引導：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什麼意思？

要比較座位數與人數的大小，必須先求出什麼？

2、嘗試估算，探索方法

學生獨立完成，個人彙報，教師板書。（着重讓學生說說是怎樣想的。）

方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。

3、巧理信息，探究明理

師：同樣是估算，爲什麼會出現幾種不同的結果呢？

四人小組討論，合作完成學習卡一，並對照黑板板書彙報成果。

分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題

剛纔我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？

着重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這裏相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書，質疑釋疑

三、應用提高，鞏固深化

1、隨堂練習，檢驗效果

（1）、口算（書本P62第10題第一行）

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

（）（）（）（）（）（）（）（）

（2）、（書本P59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？

2、配對練習，突破難點

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成2012×20=240（元）

針對不同爭議，同桌互議，然後彙報。

難點小結：兩位數乘兩位數的估算，由於因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

四、實踐生活，昇華教育

勇當小記者，採訪聽課老師，鞏固所學知識。

內容A、我們組採訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內容B、我們組採訪的是（）老師，他每天批改作業（）本，每個星期（5天）大約批改作業本，每學年（40個星期）大約批改作業本。

看到這些數字，你有什麼感受？

五、互動總結，課外延伸

互動總結：在今天的學習中你有什麼感受？又有什麼收穫呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。

附：板書設計

兩位數乘兩位數 篇二

教學內容：第6頁例1

教學目的：

1.使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

教學難點 ：理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程 ：

創設情景，提出問題

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

讓學生根據畫面情景提出問題

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）

主動探索

1.教學例1。

（1）討論24×13的算法

（2）彙報交流

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2.練習

（1）第7頁做一做

（2）練習二第1題。

練習後，教師總結兩位數乘兩位數的計算方法。

反饋練習

練習二第2題

板書設計 ：

2  4

×  1  3

7  2        ……24×3的積                       2  4           ……24×10的積（個位的零不寫）

3  1  2

《兩位數乘兩位數的乘法》教學設計 篇三

學習內容：

人教版三年級下冊第63頁例1，兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）。

學習目標：

1、理解兩位數乘兩位數的筆算算理，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。

2、掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

3、在小組合作學習探究活動中感受學習數學的樂趣。

學習重點：

在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）。

學習難點：

理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、複習舊知，引入新課。

1、口算。

12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝

21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝

2、談話導入。

師：同學們，我們已經學習了兩位數乘一位數的筆算乘法和兩位數乘兩位數的口算。今天，我們繼續兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題）

二、自主學習，預習導學。

師：爲了使同學們更好地學習這一部分的知識，請看自學提示。（指名讀）

看第63頁的情景圖，觀察並思考下列問題：

（1）圖中有哪些信息？把這些信息完整地敘述下來。（獨立思考解決）

（2）根據題中的已知條件和問題列出算式，並算出結果。（嘗試用不同的方法進行計算）

（3）試着用自己的話說一說筆算乘法的方法。（4人一組討論、交流）

學生自學、討論。

三、合作探究，問題解決。

指名回答自學提示中的問題，師隨着學生的回答板書。

1、板書：媽媽買了一套書12本，每本24元。媽媽一共要付多少錢？

2、24×12=（元）

師：同學們，你能用已經學過的知識求出得數嗎？

生：（能）可以把12本分成2本和10本兩個部分，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢；然後把這兩部分錢加起來就是媽媽要付的錢。【12＝2＋1024×2＝48（元）24×10＝240（元）240＋48＝288（元）】

師：你是從哪裏看到的？

生：……（你真是一個有心的孩子。）

師：其實，我們也可以把這個過程用豎式進行計算。請看（屏幕出示：）

242448

×2×10＋240

48240288

（1）師：剛纔求媽媽12本書用288元，計算時一共用了3個豎式。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個豎式合併起來寫成一個豎式呢？來，看着我們的計算過程。剛纔的第一步我們是先算什麼的？怎樣計算？（先算2本多少錢，用24乘2。）

1計算24乘2先算什麼呢？再算什麼？（先算2乘個位上的4表示8個一；再算2乘十位上的2表示4個十，合起來是48。）

2在48的旁邊註明24×2的積。

（2）此時教師揭去蓋在第二個因數十位上“1”的東西，並問第二步要算什麼？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240。）

1、教師對着豎式說明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1個十乘4得40，“4”要寫在十位上，個位上寫“0”；再用10乘2得20，但是這個2表示2個十，所以10乘2得到的20也表示20個十，也就是200，這個“2”要寫在百位上。因此求得的積是240。

2、在240的旁邊註明24×10的積。

3、師：這次求得的積個位上的“0”應該如何處理呢？

生：“個位的0不寫”。

師：你是怎麼知道的？

生：書上小括號裏提示我們的。

師：你真是一個細心的孩子，大家應該向他學習。想想個0爲什麼可以不寫呢？

生：因爲用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24個十，也就是240，所以在這裏個位上的0不寫。

（3）第三步要算什麼？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48與240加起來，得288。）

4、師：誰能說一說這道題的計算順序和方法。

生：先用2乘24得48，得數的末位要與因數的個位對齊；再用1乘24得24，得數的末位要與因數的十位對齊；最後把兩次乘得的積加起來。

四、展示講評、內化提升。

出示例1的豎式，引導學生總結方法。

1、以小組爲單位說一說這道題的計算順序和方法，然後各組派代表說。

2、豎式中48和24比較，哪個數大，爲什麼？

3、計算兩位數乘兩位數時，先用第二個因數（）位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的（）位對齊；再用第二個因數（）位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的（）位對齊；最後把兩次乘得的積（）。

兩位數乘兩位數 篇四

教學目標：

1、使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

教學重、難點：

探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學準備：

實物投影儀。

教學過程：

師生活動

一、知識遷移，導入新課

1、  你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、  下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎麼想的？

18×4   53×7   89×5

22×8   37×3   71×6

二、創設情境，激發興趣：

1、導言：同學們都在多媒體教室裏上過課，那麼你們知道多媒體教室裏有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學知道？願意來說一說嗎？

2、  出示p59例2情境圖

引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室裏的哪些信息？小明同學提出了什麼問題？

三、遷移類推，探究新知

1、  教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

（1）  小組合作交流——你用什麼方法估算？

（2）  指名彙報。師小結整理如下：

要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈20  22≈20  20×20=400（個）

所以，350名學生能坐下。

方法二：18≈20  22×20=440（個）

所以，350名學生能坐下。

方法一：22≈20  18×20=360（個）

所以，350名學生能坐下。

（3）    小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這麼多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那麼，誰能告訴老師，你是怎麼估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數—乘法的估算》

（4）  小組合作交流後，引導學生總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然後再進行計算。

四、鞏固新知

1、  第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

③說一說你是怎麼估算的。

2、  第61頁第7題：投影出示情境圖

引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什麼信息？

①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

②同桌交流，說說估算的方法。

③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

（1）  小組合作學習，理解題意。

說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什麼信息？

（2）  人人動口在小組交流估算方法。

（3）  請個別同學全班交流。

4、  第62頁第9題，奪紅旗小遊戲。

①以小組爲單位，按箭號所指的方向開始計時。

②請優勝組派代表介紹經驗。

③給優勝小組插上小紅旗。

五、全課總結：這節課，你又有什麼收穫？

六、作業：第62 頁第10—12題。

《兩位數乘兩位數的乘法》教學設計 篇五

教學內容：

冀教版《數學》三年級下冊第 38 、39 頁

教學目標：

1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學趣。

培養學生的分析、綜合能力。

教學準備：

課件

教學過程：

教學環節

設計意圖

教學預設

一、情境引入

同學們，新的學期開始了，動物學校的同學們很快也開學了，看，這是誰？兔博士來了，它要獎勵假期作業出色的同學，正爲它們購買獎品呢。

二、創設情境、探究新知

1．創設情境，引出例1呢？你能得到哪些數學信息？提出什麼問題？怎麼列式？怎樣計算12盒彩筆多少枝呢？

2、自主探索。

小組同學合作研討：12盒有多少枝？怎樣算？鼓勵學生先獨立思考，在在小組裏交流。

3、交流算法。

讓學生各抒己見，展示自己的算法，並說清算理。

鼓勵學生說出自己的個性化算法

實物投影展示不同算法。

剛纔大家說得方法都很好，今天我們重點要學習豎式計算的方法，我剛纔就看到有些同學用豎式計算的，誰來說說你是怎麼想的？

3、豎式計算

在交流的基礎上重點解決用豎式計算的方法，

重點解決大頭蛙提出地問題。使學生明確：乘數12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4

個十，所以4要寫在積的十位上。

多找幾位學生說計算方法，明確算理。

三、嘗試應用

兔博士還買了些東西，請同學們幫忙算算每種商品需要多少錢，你們願意幫忙嗎？

出示表格。（課件）

四、綜合運用

1、練一練第1題。兔博士買好了獎品，準備召開表彰會了。

學生表彰會在學校禮堂召開，每排22個座位，有23排。500位同學夠嗎？獨立思考解答，再交流。

2、表彰會快開始了，可是還有3位同學沒到，原來它們被難題難住了，同學們快幫幫它們。

3、剛纔大家表現都很出色，現在老師給大家帶來一些人類得好朋友。你認識它們嗎？出示益鳥圖片。同學們手中有它們吃害蟲的資料，請你幫忙算一算，它們21天能吃多少害蟲？

五、佈置作業

聰明屋：用11去乘兩位數，看看你能發現了什麼規律？

創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。

通過情境引入新知識得學習，貼近學生生活。

培養學生獨立解決問題的能力和合作精神。

通過交流討論，豐富了學生解決問題的不同方法。讓學生親身經歷探索兩位數乘法計算方法的過程。

明確算理，使學生計算時能掌握住方法。

通過對練習的精心

設計，提高學生學習的興趣。使學生從不同的角度加深對算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。

兩盒彩筆多少枝？

十盒彩筆多少枝？

12盒彩筆多少枝？

24×12

⑴24×10＝240（枝 ）

24×2＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑵20×12＝240（枝）

4×12＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑶有的用豎式計算。

爲什麼“4”要寫在十位上呢 ？

杜鵑每天吃14只松毛蟲；

貓頭鷹每天吃12只田鼠；

燕子每天吃24只害蟲；

啄木鳥每天吃23只害蟲；

喜鵲每天吃11只害蟲；

給學生創造個性發展的機會，豐富課程資源。

三年級數學兩位數乘兩位數教案 篇六

教學內容：第6頁例1

教學目的：

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

教學難點：理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程：

創設情景，提出問題

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

讓學生根據畫面情景提出問題

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）

主動探索

1．教學例1。

（1）討論24×13的算法

（2）彙報交流

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2．練習

（1）第7頁做一做

（2）練習二第1題。

練習後，教師兩位數乘兩位數的計算方法。

反饋練習

練習二第2題

板書設計：

兩位數乘兩位數（不連續進位的）

24

×13

72……24×3的積24……24×10的積（個位的零不寫）

312

數學三年級《兩位數乘兩位數的乘法》教案 篇七

教學目標

1．進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法。

2．培養學生的分析、綜合能力。

教學重點

在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法。

教學難點

利用知識遷移推導算理和計算方法。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

口算下面各題。

13×30 23×10 24×4 21×40

120×6 40×7 8×60 500×8

2．筆算並板演。

訂正時說一說是怎樣想的。

二、探究新知．演示課件“筆算乘法（一）”

1．出示例2：212×34＝

（1）引導學生觀察例2與複習題有什麼相同點，有什麼不同點？

（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算。

（3）板書：

①引導學生觀察第一個積是多少，表示什麼？

使學生明確：848個一表示212×4的積．

②引導學生觀察第二個積是多少，表示什麼？

使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積。

③從兩步計算中你知道了什麼？

引導學生討論、交流。

④7208表示什麼？

使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來。

2．出示“做一做”（投影出示）。啓發學生分組合作。

（1）

963表示什麼？ 321乘10的積寫在什麼地方？

（2）

264表示什麼？132乘30的積寫在什麼地方？

（3）獨立填寫

訂正並說明計算過程

三、繼續演示課件“筆算乘法（一）”

引導學生分組討論，一個因數是兩位數的乘法法則：

①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊。

②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊。

③然後把兩次乘得的數加起來。

數學三年級《兩位數乘兩位數的乘法》教案 篇八

（一）教材說明

1．本單元教學內容

本單元主要包括兩位數乘兩位數的口算和估算，兩位數乘兩位數的筆算，發現規律，解決問題等內容。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是後面學習三位數乘兩位數的重要基礎。

2、本單元教材的編寫特點

（1）圖文生動形象，富有生活情趣。

（2）內容真實、豐富，具有現實性。

（3）關注學生學習數學的過程。

（4）重視數學知識的。

（二）教學提示

1．注意發揮主題圖和情景圖的作用

2．重視學生對計算方法的自主探索

3．重視學生之間的合作與交流

（三）各節教材內容分析和教學建議

兩位數乘兩位數的口算和估算

本小節安排了4個例題，包括兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的估算等內容。可用3課時完成教學。

單元主體圖：通過體育館的環境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。

例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現算體育館A區座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10後，重在理解48×10可以怎樣算。

例2：主要是學習口算一個兩位數乘整十數的方法。在掌握兩位數乘一位數、會口算48×10的基礎上，繼續學習25×30的口算方法，體現口算方法的多樣化。

例3：整十數乘整十數的口算。讓學生明確整十數乘整十數的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數乘一位數（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。

例4：兩位數乘兩位數的乘法估算方法。

兩位數乘兩位數的筆算

本小節安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。

例1：從生活情境中引出算式，探索多種計算方法和理解筆算乘法的算理等3個層次進行編排的。探索12×14的`算法，教材提示學生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計算12×14明確第2步計算的積中的“2”爲什麼要寫在十位上則是學生理解的重點和難點，

例2：用兩隻青蛙的對話情景引出算式，繼續學習兩位數乘兩位數的乘法，一方面對進一步理解兩位數乘兩位數的算理，並在次基礎上算法。

例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。

發現規律

例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發現規律。

例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發現其中隱含的規律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利於培養學生的觀察能力，又利於培養學生的思維能力。

解決問題

例1：以學生的春遊活動爲線索，通過用車的輛數和每車裝的人數來計算參加春遊的人數。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑藉已有知識經驗用“每輛車的人數×用車的輛數”的方法去思考並解決問題。最後提出“還可以怎樣算？”體現解決問題策略的多樣化。

例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法爲例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數列求和的數學方法解決。

例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。

數學三年級《兩位數乘兩位數的乘法》教案 篇九

【教學目標】

1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。

【教學過程】

一、出示情境圖，提出問題

師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？

呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什麼方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法

1．各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3．師生評議。教師展示三種計算的方法。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？爲什麼？

（2）教師對學生髮表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用範圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，誇讚學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。並且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、練習

1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做後2道題。

完成計算後，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的瞭解。

2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

四、總結

1．請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。

2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。