國中課文蘆花蕩教案（多篇）

國中課文蘆花蕩教案 篇一

教學目標

複述故事情節，感知人物形象。

展開想像，體驗人物心理。

體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

教學重點

複述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。

課前準備

教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。

學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，瞭解抗日戰爭時期冀中平原上白洋澱的地理環境。

教學內容

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐着一隻小船，在白洋澱裏無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，爲游擊隊運輸糧草、護送幹部。他不帶一枝槍，只靠那隻靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘裏穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維繫了澱裏澱外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要爲女孩子復仇，第二天，他單身智鬥敵人，一個個地收拾了他們，爲女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑑的。

教學設計

導入（可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事）

歷，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎？黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些羣衆英雄，智鬥敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智鬥敵人的故事。

■整體感知

教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞（學生齊讀）。教師範讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。

複述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。

故事主要表現老頭子的什麼性格？哪些內容表現出來的？

學生討論交流，教師參與。

預期目的：

把握課文內容，抓住老頭子的思想核心“過於自信和自尊”

想像體驗

教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。

從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀並評析他的心理。

在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行爲會有怎樣的心理活動？

學生齊讀或自由讀，小組討論交流。

預期目的：

體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。

多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。

探究特色

教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受並評析。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。

預期目的：

學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。

教師小結

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

國中課文蘆花蕩教案 篇二

教學目標：

1、知識與能力：瞭解作者及故事發生的背景。

瞭解本文的故事情節、人物及環境特徵，感受其傳奇色彩。

體會作品的語言風格。

2、過程與方法：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描寫的句子，並分析其作用。

3、情感態度與價值觀：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘裏堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、鬥志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。

教學重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

教學難點：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

如何理解“老頭子過於自信和自尊”一句中的“過於”二字？

教學方法：以學生自主活動爲主，通過反覆誦讀，把握故事情節，在複述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

教學過程預設：

共四個環節，以朗讀、品讀貫穿始終。

第一環節：整體美讀——複述故事

第二環節：回扣文本——美讀美析

第三環節：深入探究——把握形象

第四環節：融入自我——美說美寫

教學步驟如下：

白洋澱圖片——情景導入

同學們，現在呈現在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋澱，白洋澱水域遼闊，幾十條水道交錯縱橫，這是在這風光旖旎的白洋澱，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認識他嗎？（學生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進白洋澱，再來認識一位英雄人物。

第一環節：整體美讀——複述故事

學生自讀，整體把握課文內容，，理清記敘要素，複述故事情節。

時間：一天夜裏地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷，老頭子發恨要討還血債。

學生活動一：學生複述故事情節。（注意時間、地點、人物、情節的把握。）學生互相點評，注意複述中的問題。

第二環節：回扣文本——美讀美析

教師引導：同學們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學們再讀課文，獨立思考，用“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

學生活動二：“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

第三環節：深入探究——把握形象

學生活動三：學生找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

學生一：老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋澱上。

學生二：“你什麼也靠給我；我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”

什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘裏咱們還有大米和魚吃。

學生三：不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！

不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

不怕，他打不着我們。

提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動作、外貌、神態等。

2、有感情地朗讀句子，注意語調和語速，把握人物形象。

第四環節：融入自我——美說美寫

教師引導：同學們，時光流逝，革命風暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞着當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動五：

請發揮想象，聯想“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響。”看到這句話，你聯想到了什麼？

結語——激勵學生

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。

新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔、頑強不屈、英勇無畏的剛性精神。希望同學們，在未來的學習生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣爲力量。在生活的苦難與磨練中，承擔起社會賦予的責任。

做一個頂天立地，豪情四溢的新時代的勇士！

作業：投影顯示。

請課外閱讀孫犁小說《荷花澱》、散文集《白洋澱紀事》