數學三年級教案（多篇）

國小數學三年級教案 篇一

教學目標：

1、經歷對生活中某些現象的推理、判斷的過程，能夠對這些現象進行合理的分析。

2、學會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理，發展推理能力。

3、能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象中蘊含的數學道理。

教材分析：

《有趣的推理》是北師大版三年級下冊《數學好玩》中的內容。推理，是數學的基本思維方式。把“對現象的推理”作爲教學內容還是第一次出現，本節課也是學生正是接觸邏輯推理的開始。教材立足學生已有的知識和發展水平，選取了難度不大，但又相對獨立的兩個素材，力圖讓學生親歷有趣的推理活動過程，形成一種明確的推理意識，學會藉助表格，運用分類、排除等策略進行推理的方法，發展推理能力，爲後續解決複雜的推理問題奠定堅實的基礎。

學情分析：

三年級的學生好奇心強，樂於展示與分享，他們對符號、分類和列表也有一定的認識和運用。在生活中積累了合情推理的經驗，具備簡單的推理能力。但處於這個年齡段的孩子，抽象思維能力較弱，邏輯表達能力不強。所以，有條理的表達推理過程對學生來說比較困難，藉助表格有序的進行推理便是教學的重點。

教學重點：

經歷對生活現象進行推理的過程，理清推理順序，學會表格法、排除法等常用的推理方法。

教學難點：

對信息進行分類整理，能用表格的形式進行梳理。

教學過程：

一、激趣導入，初識推理。

1、和學生一起玩猜一猜的遊戲。

猜興趣愛好。

說一說你最喜歡的課外興趣活動是什麼。

猜一猜老師最喜歡什麼。（唱歌，打乒乓球中的一種）

師：“不喜歡”是否定表述，“喜歡”是肯定表述，這兩種說法都能幫助我們做出正確的判斷。

今天我們就用肯定或否定的判斷來解決學習中遇到的問題。

猜朋友。

師：今天我請來了一位小客人和大家一起學習，是他們中的一位。

（出示圖片：智慧老人，笑笑，機靈狗，奇思，淘氣。）

師：猜不準嗎？需要什麼？

（張福蘭）《有趣的推理》教學設計依次出示：女生；我的頭髮是黑色的；淘氣×；奇思√

2、導入新課。

師：剛纔同學們利用的提示就是嘗試猜測時所必須的信息。

（板書：信息）

根據信息，利用排除的方法縮小範圍，得出結果，這個過程就是推理。

這節課我們就來學習“有趣的推理”。

【設計意圖】:

學生在猜測的過程中，由按照個人想法的“盲目猜”到利用信息提示進行“有根據的猜”，凸顯推理活動中信息的重要性，並讓學生體驗生活中信息的不同表達方式，瞭解推理的主要方法是排除法。

二、合作探索，體驗推理。

1、讀懂問題，明確要求。

課件逐一出示信息。

學校有足球、航模和電腦興趣小組。淘氣、笑笑和奇思根據自己的愛好分別參加了其中一組。他們三人都不在一個組。淘氣：我不是電腦小組的；笑笑：我不喜歡踢足球；奇思：我喜歡航模。

師：你能判斷出他們分別在哪個興趣小組嗎？

2、獨立思考，組內交流。

3、現場收集信息，展示推理過程和結果。

4、小結回顧，優化方法。

小結：用文字說的很清楚，只是記錄有些麻煩；連線法簡單明瞭，結果一目瞭然，但是沒有展示思考過程，表格法巧妙的運用了數學符號，只用了“√”和“×”就能清楚地記錄推理過程和結果。

對比三種方式，你更喜歡哪一種？（板書：列表法）

回顧推理過程，先確定誰？由這個“√”可以排除幾項？

看來這個信息很關鍵。

（板書：從關鍵信息入手）

5、活學活用，小試牛刀。

出示問題：有語文、數學和美術3本書，他們三人各拿了一本。

他們分別拿了什麼書？

作業要求：試着利用表格將你的推理過程和結果記錄下來吧！

【設計意圖】:

挖掘生本內化資源，開放生本創造空間，讓學生經歷獨立思考和小組合作，引導學生利用表格、藉助符號、運用排除法進行推理，在獲取推理知識的同時，滲透數學思想和方法。

三、鞏固拓展，再探推理。

師：我們依據關鍵信息，利用表格進行梳理，得到了結論。當遇到信息更多、難度更大的推理問題時，你還敢接受挑戰嗎？

1、獲取信息。

奇思的航模小組有6個飛機模型，現在按要求把它們擺放在展櫃裏，你能找到正確的位置嗎？

出示：淘氣號和樂樂號都放在櫃子的左側，淘氣號在樂樂號的上面。

教練號在最上面一層的左側。

妙想號不在最上面，也不在最下面。

奇思號沒有放在教練號的旁邊。

2、獨立思考，再在小組內交流。

3、小結：針對信息較多的推理，先進行分類，可以簡化推理的過程，

比較容易找到結果。

【設計意圖】:

通過與學生生活實際相聯繫的情景鞏固和內化推理知識，引導學生在遇到複雜推理時可藉助分類活動化繁爲簡，轉變成簡單的三項推理，豐富解決問題的策略。

四、課堂小結，運用推理。

1、說一說這節課你有哪些收穫？

2、李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場上做遊戲。李老師的兩邊是小明和小軍，小林正好在李老師的對面，小兵在小林的左邊，小兵的後面是小明。請在圖中標出他們的名字。

3、寶盒探寶。

這是一個寶盒，打開盒子需要找到正確的密碼。

·出示：密碼是1、2、3、4、5、6、7、8中的一個；它比4大；它是7的鄰居；它不在7的右邊。

三年級數學教案 篇二

教學要求：

1、使學生進一步掌握萬以內加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關係進行驗算，進一步提高學生的計算能力。

2、使學生更好地掌握混運算的順序並能正確進行兩步計算的混合運算。

教學過程：

一、揭示課題

二、筆算加減法複習

1、完成複習第5題。

(1)學生筆算。

(2)比較每組題的異同之處，萬以內加減法筆算法則。

2、分組完成複習第6題。

(1)學生分組練習。

(2)分別說說筆算加減法驗算的根據。

三、混合運算複習。

1、完成複習第8題，只口答運算順序，不計算。

2、學生混合兩步式題的計算順序。

四、課堂作業

複習第7、8題。

教後隨筆：

課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識複習

教學內容：教科書第120頁複習第9–12題。

教學要求：

1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，並能比較表示重量的各數大小。

2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

3、讓學生進一步認識角和只角的特徵，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學過程：

一、複習準備

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？(板書)

2、揭示課題。

二、千克和克的複習

1、長度單位複習。

(1)問：長度單位哪個大，哪個小？一米大概有多長？(手勢比較)1分米、1釐米呢？

(2)問：長度各單位間的進率是多少？

2、千克和克的複習。

(1)問：重量單位哪個大，哪個小？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進率是多少？

(2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

(3)問：什麼時候應用到長度單位，什麼時候應用到重量單位？

三、時、分、秒的複習

1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？

2、問：1小時內我們可以做多少事情？1分鐘內你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻並記錄下來。

四、綜合練習

完成複習第9、10題。

五、角和直角的初步認識。

1、問：角有幾個頂點，幾條邊？

2、找出下列圖形中的直角，並說明所用的方法。

3、完成複習第11題。

4、複習畫角。

(1)說說畫角的步驟。

(2)畫一個角。

(3)畫一個直角，並用符號標出來。

5、練習複習第12題。

數學三年級教案 篇三

一、教學內容：

兩位數的乘法。

二、單元教學目標：

1、通過問題解決，使學生感知兩位數的計算與實際生活的`聯繫，感知數學就在生活中。

2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法，體驗算法多樣化，並能交流計算（含估算）過程。。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

三、重難點、關鍵：

重點：理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，並能解決一些簡單的實際問題。

難點：

1、能結合具體情境，正確進行估算，爲計算結果指出某個取值範圍。

2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

關鍵：

1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用，讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

2、充分利用已學知識的遷移作用，溝通新舊知識間的內在聯繫，形成基本的計算能力。

人教版三年級下冊數學教案 篇四

1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有餘數問題，會正確的寫出商和餘數的單位名稱。

3、培養學生收集信息、分析問題並解決問題的能力。

教學重難點

教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題

教學難點：理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、複習導入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。

(2)、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。

看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題！(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學們，圖上這些小朋友在幹什麼？生：划船

師：從圖上你能找到哪些數學信息？

生：有22人去划船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什麼意思，我有點不明白，誰能幫幫老師？

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多隻能坐4人

師：那這裏的數學問題是什麼？你找到了嗎？

生：問至少要租幾條船？

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這裏的至少嗎？

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船？現在誰能完整的說說這道題目？

生：22人去划船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？

師：如果有6人去划船，每條船安排1人，需要幾條船？安排2人呢？3人呢？你發現了什麼？

生：我發現每條船坐的人越多，用的。船越少。

師：那我們這裏每條船上應該安排幾人，才能用最少的船？

生：坐滿，也就是坐4人

現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還餘兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往裏面寫4，就代表坐了4人，還餘下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還餘下2人。

師：謝謝你們爲我們提供了這麼好的解決方法！現在你們能根據她的方法來列算式嗎？

生：22÷4=5(條)……2(人)師：爲什麼用除法？生：因爲四個四個的分，就是求22裏面有幾個四，所以用除法？

現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船？生1：5條生2：6條

師：看來餘下的2人是關鍵！那麼餘下的2人應該怎麼辦？

生1：餘下的2人應該再租一條船。生2：我也認爲餘下的2人要再租一條船！

師小結：餘下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：划船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔爲我們準備了菠蘿，誰能讀一下？

生讀題。

生自由列算式！

學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：爲什麼要加1?生：因爲剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結：像這種處理餘數時，給商加1，我們稱爲進一法。

3、買麪包

師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉鬆麪包。看圖你知道了什麼？

生：麪包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式並說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因爲剩下的1元買不了一個麪包

師：像這樣餘數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱爲去尾法。

4、對比總結

划船和買麪包這兩種情況對餘數的處理相同嗎？爲什麼？

生：因爲划船的餘下的2人也得去，而餘下的1元卻買不了一個麪包

師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理餘數。

三、鞏固練習

1、判斷(說明理由)

李阿姨縫製上衣，每件上衣釘7個釦子，38個釦子可以釘幾件上衣？

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個釦子可以釘6件上衣。

2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

(1)做一張牀單需要2米布，7米布最多做幾張牀單？

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？

3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你能談談你的收穫嗎？

生1：我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。

板書

有餘數的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

數學三年級教案 篇五

教學目標：

1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。

2、培養有序思考問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境

親愛的同學們，你們好！歡迎來到《同步課堂》。

本校的“妙味快餐店”開業了。今後同學們可以在學校吃到可口營養的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜，快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。

二、配菜

1、初步感知搭配的意義

菜譜一

葷菜：肉丸子

素菜：白菜冬瓜

師：你想選哪一個葷菜和哪一個素菜？

搭配方法一、肉丸子、白菜。

師：還有別的配菜方法嗎？

搭配方法二、肉丸子、冬瓜。

師：通過剛纔的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。

（設計思考：學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，培養創新思維。）

2、體會搭配的有序方法

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。

菜譜二

葷菜：牛排素菜：豆腐

魚油菜

師：請同學們自己試着配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然後把你的配菜方法說給大家聽，看看你能有幾種不同的'配菜方法。

配菜方法一：牛排豆腐

牛排油菜

魚豆腐

魚油菜

這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。

你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎？動手試一試，看誰能做到不重複、不遺漏。

師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。你們學會了嗎？

3、實踐操作、用示意圖表達搭配過程

師：看來同學們都學會了配菜，可以成爲一名合格的配菜工人了。後天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請爲本店配菜部經理。你們有信心嗎？

菜譜三

葷菜：肉丸子素菜：白菜

蝦豆腐冬瓜

搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜（課件出示示意圖的製作過程）。

肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。

師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎麼畫示意圖呢？自己動手試一試。

小結：2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3種搭配方法

看來你們都能成爲合格的配菜經理了，真了不起。那你能試一試：3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。

4、探究符號表示搭配過程的方法

我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數字或是符號來表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數字表示3種素菜，同學們也可以用自己喜歡的其他符號試着畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序，還能不重複不遺漏。

學生自主練習，教師課件演示示意圖的畫法，總結搭配方法有9種。

有些同學不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎？

小結：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的，看來數學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成爲配菜部的經理，我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作爲。

5、思考：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？

（設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。）

三、課後練習，生活中的其他搭配問題

1、搭配路線。

師：搭配問題不僅體現在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問題，課後看誰能成爲學習的有心人，找找生活中的這類問題，並利用我們學到的本領解決它。

同學們看一下這幅圖，說一說你看懂了什麼？（出示由學校到動物園的路線圖）。

師：共有幾條路可以走，這是搭配問題嗎？你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎？

方法一、畫示意圖總結搭配方法

方法二、一一例舉

A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。

看來，搭配還真是一門學問。

不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。

（課件出示課後第二題），要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學們自己試着搭配，畫出示意圖總結搭配方法。

（設計思考：爲了讓學生真正瞭解更多搭配中的學問，設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。）

四、拓展應用練習

師：剛纔同學們演示了6種搭配方法。那麼3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢？

1、用符號表示上衣、下裝和鞋子，試着畫出搭配示意圖。

2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。

3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。

（設計思考：這樣的練習有一定的難度，但是隻要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法，解決起來並不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程，而是課件演示搭配方法，學生感受搭配的數學意義和作用。）

五、課後總結

今天的學習活動你感覺高興嗎？你學到了什麼？自己說說吧。

今天我們認識了生活中的許多搭配問題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾

搭配的數學問題。我們知道了要想不重複不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當然了在數學學習中養成有序思考的好習慣纔是最重要的。

人教版三年級下冊數學教案 篇六

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程

一、佈置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）

三、學習新課

1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器――司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的'？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。

↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什麼方向，

北京在廈門的什麼方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什麼？你有什麼收穫？

2、交流預習2：生活中什麼時候會用到方位的知識。