國小乘法教案（精品多篇）

國小乘法教案 篇一

本單元教學7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數乘一位數和相應的除法，是在學生認識了乘法和除法，掌握1~6的乘法口訣的基礎上安排的。本單元內容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口訣和口訣求商。第四段是整理全部乘法口訣，進行乘、除兩步計算。第五段是實踐活動《算24點》，在遊戲中熟練地進行四則計算。

教學7、8、9的乘法口訣和口訣求商，教材採用了不同的編排： 7的乘法口訣和口訣求商安排兩道例題分別教學，這是考慮了教學的銜接。1～6的乘法口訣是把表內乘法和表內除法分開教學的，在這些內容的後面又安排了空間與圖形領域的教學內容。現在接着教學數的運算知識，採用和前面相同的編排，有利於教學。8的乘法口訣和口訣求商只安排一道例題教學口訣，把用口訣算乘法和除法都安排在想想做做裏，先帶出表內乘法，後帶出表內除法。這是考慮到學生積累了編口訣和用口訣計算的經驗，充分利用這些教學資源能調動主動性和積極性，有利於培養學習能力。9的乘法口訣和口訣求商也安排一道例題教學口訣，把表內乘、除法的計算同時安排在試一試裏教學。這樣，學生不僅能學會口算乘、除法，而且體驗到一句乘法口訣能計算四道算式（特殊的能算兩道），初步感受了乘、除法間的聯繫。

1． 讓學生編乘法口訣，幫助記憶口訣。

在教學1～6的乘法口訣時，多次組織了編口訣和用口訣計算的過程，部分5和6的乘法口訣，在教材的引導下已經讓學生編出。本單元給學生留出了更大的主動學習的空間。

（1） 7、8、9的乘法口訣全部讓學生自己編。

7、8、9的乘法口訣的教學線索是： 在現實情境中提出具體的問題，利用加法解決問題，爲編乘法口訣作鋪墊；把具體問題抽象成相同數相加的數學問題，並用乘法計算；根據乘法算式編出相應的口訣。爲了提高學生的學習能力，發展思維，三道例題的編寫是有變化的。

第62頁例題教學7的乘法口訣，像2～6的口訣那樣，詳盡地展開了上述活動，使新舊知識的教學很好地銜接起來。擺1只小船用7個三角形，依次算出擺2只、3只7只同樣的小船各用三角形的個數，把得數填在教材提供的表格裏。表格裏三角形的個數分別是1個7、2個77個7相加的和，也是17、2777的積，找到這些教學內容，根據七道乘法算式就能編出7的乘法口訣。這道例題的編寫有兩個特點： 一是表格裏三角形的個數以及乘法算式的積都讓學生計算和填寫，二是在編口訣前先寫出1個7、2個77個7相加這些數學問題，還寫出了相應的乘法算式，這些都是爲了學生能順利地編出口訣。

第71頁例題和75頁例題分別教學8、9的乘法口訣，教材裏沒有寫出1個幾、2個幾8個幾、9個幾相加等數學問題和相應的乘法算式，要求看着填好的表格體會裏面隱含的這些數學問題，直接編出乘法口訣。這樣的設計，學生仍然經歷編口訣的全過程，而數學思考的積極性受到激勵，思維的連貫性得到鍛鍊，培養了初步的推理能力。另外，要求編出口訣以後，先在小組裏交流，再填寫在教材上。這樣安排的目的，一是通過交流相互評價編出的口訣是不是正確，把正確的口訣寫出來；二是充實編口訣的學習活動，有利於記憶口訣。

（2） 幫助學生記憶口訣。

7、8、9的乘法口訣句數比較多，得數比較大，部分口訣記憶有難度，甚至個別口訣還會相互干擾。因此，幫助學生記憶口訣是教學任務，教材採用了以下的方法。

一是利用題組溝通相鄰口訣之間的聯繫，如第63頁1、2題，第71頁1、2題，引導從熟悉的口訣推出沒有記住的口訣。如果六七四十二這句口訣忘了，可以通過比5個7多7或比7個7少7推出。

二是利用幾個9相加的和比幾十少幾的規律，記憶9的乘法口訣，第76頁第1題就是爲此而設計的。如6個9比60少6，由此可知六九五十四。

三是經常要求背口訣，像滾雪球那樣，把新教學的口訣積累在已有的口訣上。如練習六、七、九里分別有背出1～7、1～8、1～9口訣的練習題，這樣既複習了以前教學的口訣，也記憶了新教學的口訣。

四是指導學生把學習的所有乘法口訣填入預設的表格裏，整理出乘法口訣表。還要觀察口訣表，說說自己的發現。如縱看或橫看錶裏口訣的排列規律；區分哪些口訣能算兩道乘法（或除法）算式，哪些口訣只能算一道乘法（或除法）算式；尋找得數相同的口訣發現和交流規律，有利於記憶口訣。

五是適量設計開放的計算題，如7□=□，在方框裏依次填1、2、7，複習了7的乘法口訣。在□□=16 的兩個方框裏分別填2和8或4和4，在36□=□的方框裏分別填4和9或6和6，都在複習得數相同的口訣。

2． 引導學生主動地用口訣計算。

學生在學習1～6的乘法口訣時，形成了用口訣算乘、除法的經驗。本單元教學7、8、9的乘法口訣，要運用已有的經驗，主動進行計算，從而獲得新的計算知識，提高計算能力。

（1） 主動計算表內乘法。

在1～6的乘法口訣裏，沒有編排用口訣計算乘法的例題，而是在教學口訣的例題後面，通過想一想及時讓學生用口訣計算乘法，體會口訣的應用，感受求幾個相同數的和用乘法計算簡便。本單元仍然不編排用口訣計算乘法的例題，在教學7的乘法口訣之後，還是用想一想的形式，讓學生及時應用學到的口訣進行計算。教學8的乘法口訣之後，沒有安排那樣的想一想，設計了第72頁第3題，一個學生說一句8的口訣，另一個學生說兩道相應的乘法算式。這道題不僅讓學生知道8的乘法口訣可以用來算8的乘法，還知道可以算兩道與8有關的乘法，這是用口訣計算表內乘法能力的一次提升。教學9的乘法口訣之後，要求用一句口訣計算兩道乘法和兩道除法，進一步提升計算水平。

（2） 主動計算表內除法。

用7的乘法口訣求商編排了例題，用做28朵花這個題材提出兩個實際問題，寫出兩道除法算式，分別計算287和284。在學生求商的時候，提示了應該想的乘法口訣，重溫用口訣求商的思路和方法，知道這兩道除法是用同一句口訣計算的。用8的乘法口訣求商不編排例題教學，通過第72、73頁第7、8、9題引導學生計算。第7題補充乘法算式，寫出括號裏的乘數，說說怎樣想的，爲口訣求商作了思路鋪墊。第8題根據已有的乘法算式寫出除法算式的得數，感受乘、除法之間的內在聯繫，體會用口訣可以求商，也爲第75頁試一試根據一句9的乘法口訣計算兩道乘法和兩道除法作準備。第9題根據一句8的乘法口訣說兩道除法算式，進一步掌握用口訣求商的思路。這三道題循序漸進，體現了教材對學生的引導。

用9的乘法口訣求商與用口訣算乘法結合起來教學。第75頁試一試是第一次同時計算兩道乘法算式和兩道除法算式，這樣安排是有基礎的。因爲在前面已經有一句口訣算兩道乘法或兩道除法的經驗，還有根據乘法算式得到相應除法算式商的體驗。第76頁第2題先把乘法口訣填完整，再計算兩道乘法和兩道除法四道算式，能讓學生進一步掌握用口訣計算的方法。另外，第78頁第5題利用9的乘法口訣的特點設計了四組除法題，同組兩題的被除數的個位、十位上的數恰巧換位。意圖是幫助學生正確記住9的乘法口訣，正確地選用口訣求商。

（3） 教學乘法和除法的豎式。

結合用7的乘法口訣進行乘、除法口算，教學乘法和除法的豎式。教學目的是進一步熟練計算表內乘法和除法，也爲以後教學乘、除法筆算作些準備。編排兩道例題，分別教學乘法和除法豎式的寫法。

乘法豎式的結構和加、減法的豎式比較相近。第64頁例題示範了兩個乘數以及積在豎式裏的位置，由於積是一位數，學生接受乘法豎式的難度不大。試一試寫57的豎式，積是兩位數，要寫在正確的位置上。茄子卡通提出積的個位應寫在哪裏這一問題，可先讓學生思考、討論，再在教師指導下在豎式上寫出積。想想做做裏有關乘法豎式的練習分三個層次： 第一個層次是第1題把積寫到豎式上去，進一步明確積的個位應該和乘數對齊，無論積是一位數還是兩位數，都要遵守這個規則；第二個層次是第2題獨立寫出完整的乘法豎式，初步學會用豎式計算的書寫格式，即先寫出算式25=，然後寫出豎式，最後把得數寫到算式上；第三個層次是在第2題裏把乘法豎式和加、減法豎式進行比較，體會它們的相同與不同。

除法豎式與加、減、乘法豎式相比顯得很特殊，學生較難接受。例題教學62的豎式，要分兩段講解和示範。第一段講被除數、除數、商的書寫位置以及豎式上表示除法的符號，要強調被除數寫在豎式的裏面，除數寫在左面，商寫在上面，商要和被除數對齊。第二段講把商與除數的乘積寫到豎式上，並用被除數減這個積。這一段是教學難點，可以聯繫圖畫裏平均分的過程幫助理解：平均分成2組，每組3人，是不是把6人都分完了呢？需要檢查一下。檢查的辦法是把每組3人，2組分掉6人的6寫到被除數的下面，被除數減這個數得0，表示都分完了。試一試寫427的豎式，首先解決商的位置，明確商應該對齊被除數的個位寫。其次是把豎式寫完整，再次經歷被除數減除數與商的乘積的計算過程，鞏固對除法豎式的認識。

（4） 教學乘除混合兩步計算。

在整理乘法口訣，較好地掌握表內乘、除法的基礎上，第81頁例題教學乘除兩步混合運算，使學生掌握運算順序，更好地用口訣求積、求商。學生有加減兩步計算的經驗，從左往右依次進行乘除混合運算一般不會有問題。儘管這樣，教學時還應該突出運算順序，讓學生牢固掌握。因爲後面的教材不再教學這一運算順序了。在練習九里安排乘除混合運算和加減混合運算的綜合，也是爲了加強對運算順序的認識。利用第一步計算的結果進行第二步計算是教學重點，也是容易發生計算錯誤的地方。爲此，教材裏有這些設計： 一是例題和試一試把第一步計算的結果寫在這一步計算的下面，防止遺忘。看着這個數進行第二步計算，能有效地減少計算錯誤，並體驗從左往右依次計算的含義。二是想想做做第1、2題都設計了題組，先分步計算，再混合運算。混合運算第一步計算的結果不寫在算式的下面，儘量記在頭腦中。萬一忘了，可以在分步計算裏看出來。這樣，直接寫出第3題兩步混合運算的`最後結果就有了思路和基礎。

（5） 在遊戲中練習口算。

實踐活動《算24點》是口算遊戲，任意拿出4張撲克牌，根據這些牌上的數進行四則計算，要求最後得數爲24。這項遊戲寓口算於活動中，學生會感興趣並樂意參與，從而自覺地練習計算。各次拿出的牌上的數一般不會完全相同，把各次的4個數組織成最後得數爲24的計算必然不會相同，能鍛鍊思維的靈活性。用4個數算得24，可能存在多種計算方法，對思維的發散是有益的。

教材分三塊編寫。在學一學裏交代遊戲規則： 把撲克牌上的數進行加、減、乘、除計算，最後得數要爲24；每張牌上的數都要參與計算，但只能計算一次。先對3張牌上的數進行計算，因爲3個數算出24比較容易。以7、6、3這些數爲例，具體呈現了遊戲的方法和規則，讓學生嘗試着根據2、3、4，9、8、3，3、5、9這三組數分別算出24，體會遊戲的過程和要領；然後把初步獲得的經驗應用到4張牌上的數算得24，體會策略的多樣性。試一試是練習4個數算得24，通過三組數的計算與算法交流，學會算24點。比一比組織算24點比賽。有時4張牌上的數算得24比較難，也會有4個數無法最後算得24的情況，這時可以換牌再算，以維持學生算24點的熱情。

3． 在計算教學的同時重視培養解決實際問題的能力。

本單元應用乘、除法解決的實際問題都是以前教過的。教材把解決實際問題與計算教學緊密結合，幾乎每道例題都在解決實際問題的情境裏教學計算知識，還在練習裏應用教學的計算解決實際問題。練習裏編排的實際問題有以下三個特點。

第一，選擇了一些新穎的素材，充分體會現實的數量關係。如利用一星期7天算3星期的天數、63天是幾個星期、根據停車場的收費標準算停車費等。新穎的素材促使學生把現實的問題抽象成數學問題，培養了解決實際問題的能力。

第二，進一步體會總數、份數和每份數量之間的關係，加強對乘法和除法意義的理解。如第69頁第8題根據同一幅情境圖分別解決一個乘法問題和兩個除法問題，從中感受乘、除法之間的聯繫。第9題在解答已有問題之後，還要提出另一個除法計算的問題，體會已知剪的段數能求每段的長度，已知每段的長度能求剪的段數，這是對平均分的又一次體驗。

第三，用估計的方法解決實際問題。第85頁第13題裏24人乘船過河，先回答坐哪種船的只數少，再分別求都坐大船和都坐小船所要的只數。這就要求用估計的方法回答前面的問題。學生聯繫生活經驗進行估計，還能初步感受函數關係，即一隻船裏坐的人多（少），需要船的只數少（多）。

認識乘法 篇二

[教學目標]

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

[教學過程]

一、創設情境

小朋友，你們上國小快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]

二、認識幾個幾相加

1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

小結：剛纔我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

2、從不同方位再次感受“幾個幾”

早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

剛纔我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）

3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”

談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。

集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

4、引出乘法

像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生爲現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

三、認識乘法

⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。

⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因爲有“3個2相加”，3×2怎麼會得6呢？

“×”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什麼？（積）集體讀。

小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？

⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

⑸剛纔我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？

小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

三、聯繫實際，運用乘法

1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

獨立寫在練習紙上，集體訂正。

⑵談話：小動物們又爲小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

獨立做，集體訂正。

2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。

他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

集體評講。

小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。

3、遊戲

談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼說：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動並列式；

再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動並列式。

[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

五、總結延伸

⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物爲了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課後討論一下，如果認爲能，應怎樣改？如果認爲不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

[總評]

這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物爲線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。

口算乘法 篇三

口算乘法

教學目標 ：

(一)理解並掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算。

(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點和難點：

重點：在理解的基礎上，掌握兩位數乘一位數的口算過程。

難點：理解並掌握滿十向前一位進“1”的算理。

教學過程 設計：

(一)複習準備

1.投影出示口算題：（逐題回答）

10×5     20×3     14×2     34×2

2.教師提問：14×2請你說一說口算過程。(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

3.教師引導出示課題：口算兩位數乘一位數

(二)學習新課

1.板書出示：口算14×3.

（1）想一想 14×3的意義是什麼？(3個14是多少)

（2）根據14×3的意義，用小棒擺出來。

（3）想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42

板書：   14×3=42

（4）比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學互相啓發進行討論)然後請同學回答：兩道題口算過程是一樣的。都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最後一步是整十加上兩位數。

2.做一做

（1）投影出示：

16×2=    6×3=    25×2=

（2）要求同學在練習本上直接寫出結果。再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上。待同學寫完後集體訂正。

（3）分別請同學說出口算過程。

①16×2：10乘以2等於20，6乘以2等於12，20加上12等於32.

②26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說。反覆敘述口算過程。

3.試一試：140×3=      370×3=     1800×5=

（1）請同學想一想應該怎樣做，然後試做。(教師巡視，個別指導一下)做完後，小組同學互相說一說自己是怎樣做的。

（2）集中起來說出不同的想法：

因爲14×3=42，那麼140×3只需在42後面添上一個0得420.

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.

3乘14得42，然後再在得數後面添上一個0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵。

4.做一做

投影出示：

150×6=   380×2=   130×5=

每人在自己本上直接寫出結果。四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程。

5.小結：今天我們學習了“口算兩位數乘一位數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”。

（三）鞏固練習：

1.      書本練一練[1—4]

（1）    獨立操作，直接寫出答案。

（2）    指名說、同桌互相說口算過程。

2.    文字敘述題。

投影片出示，同學們在作業 本上做。四個同學寫在小黑板上，訂正時用。

(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

認識乘法 篇四

[教學目標]

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

[教學過程]

一、創設情境

小朋友，你們上國小一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]

二、認識幾個幾相加

1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

小結：剛纔我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

2、從不同方位再次感受“幾個幾”

早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

剛纔我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）

3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”

談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。

集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

4、引出乘法

像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生爲現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

三、認識乘法

⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。

⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（32=6或23=6）“3”是哪來的？因爲有“3個2相加”，32怎麼會得6呢？

“”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）23的結果6叫什麼？（積）集體讀。

小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成32=6或23=6這兩道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（43=12，34=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？

⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

⑸剛纔我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫22個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？222或222積是幾呢（44）？哪個算式簡單？

小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

三、聯繫實際，運用乘法

1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

獨立寫在練習紙上，集體訂正。

⑵談話：小動物們又爲小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

獨立做，集體訂正。

2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。

他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

集體評講。

小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。

3、遊戲

談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼說：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動並列式；

再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動並列式。

[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

五、總結延伸

⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物爲了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課後討論一下，如果認爲能，應怎樣改？如果認爲不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

反思：

有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但並不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收穫：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按羣數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法後，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至於乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，併發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由於學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“22個2”，讓學生實際列式並數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，爲今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作爲數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯繫生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由於是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“23”寫成“2＋3”，二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”後，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什麼意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利於二年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。

國小數學乘法教案 篇五

教學內容：

課本P18頁例1，練習四第1～3題。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式

的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的`動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言

表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

教學重點：

使學生學會求商的方法。

教學難點：用多種方法求商。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

二、自主探索，學習新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾隻小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）各小組動手分一分，並說說分的過程。

（2）小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生彙報並說明解題思路。

8、小結。

【設計意圖】：通過操作爲下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啓發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解。

1、引導學生完成第24頁的“做一做”。

（1）要求學生利用口訣獨立解決，並想想這些題目有什麼特點。教師巡視指導。

（2）交流彙報。

2、引導學生完成練習四第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然後獨立完成。

3、引導學生完成練習四第2、3題。

【設計意圖】：寓學習於遊戲中，並讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今天的學習你有什麼收穫？

教學反思：

認識乘法 篇六

教學內容：

國小數學第三冊(江蘇教育出版社)p1~3例題，試一試。

教學目標：

經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別，

能正確地寫，讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

教學重，難點：

重點：初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫與區別，並能正確寫， 讀乘法算式，知道各部分名稱，會通過加法算得乘式的積。

難點：知道幾個相同的數相加還可以用乘法來計算的學習過程，理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫與區別，會通過加法算得乘法算式的積。

教學準備：自制課件

教學過程：

一，談話引入

春天到了，天氣真好！瞧！小動物們三三倆倆的來到了小河邊，在草地上玩耍。

師：草地上有哪些小動物 (小白兔和小雞)

二，看圖，歸納發現幾個幾相加

(一)觀察例1,初步感知"幾個幾"

(1)師：數一數，一共有多少隻小白兔 6只。

師：你是怎樣數的 (2個2個地數，)

師：算式怎麼列 板書：2+2+2=6(只)

師：仔細觀察這道算式，你發現了什麼 加數都相同。

師：加數都是幾

我們把加數都一樣的叫"相同加數",(板書：相同加數).

師：讓我們一起來數一數算式裏有幾個相同加數呢

(板書：相同加數的個數).

(師生齊數)

師：3個2加在一起也可以說是3個2相加。

板書：3個2相加

師：3個2相加得幾 得6.

這個6就是我們以前所說的和。板書：和。

板書：3個2相加得6.

(2)數一數，一共有多少隻雞 12只。

師：你是怎樣數的 (3個3個地數，)

師：算式怎麼列

板書：3+3+3+3=12(只)

師：仔細觀察算式，你又發現了什麼 是幾個幾相加得12

師板書：4個3相加得12

觀察這個算式，相同加數是幾 相同加數的個數是幾 和是幾

指出：剛纔，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個幾相加。

這兩個算式都是"求幾個相同加數的和".(板書：)

齊讀一遍。

(二),現在我們來比賽擺學具。

1,每堆擺2根，擺5堆。一共有多少根小棒 怎樣列式 要加幾個2呢

加法算式： ,( )個( )相加得( ).

2,每堆擺5根，擺3堆。一共有多少根小棒 怎樣列式 要加幾個5呢

加法算式： ,( )個( )相加得( ).

(三)在我們的生活中，像這樣加數相同的加法多不多呢 你能舉個例子嗎 相同加數都是幾 是幾個幾呢

(1)一雙筷子有2根，那麼4雙筷子有多少根呢 怎樣列式 (板書：2+2+2+2=8)

提問：這個算式是表示( )個( )相加得8呢，

(2)一盒鉛筆有5枝，像這樣的4盒鉛筆有多少枝 怎樣列式 (板書：5+5+5+5=20)

提問：這個算式又是表示( )個( )相加得20呢

(3)如我班小朋友是幾個人坐在一起的，那要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數 算式怎麼寫呢 (指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……+2)這樣寫覺得怎樣 有沒有簡單點的方法 (有)你知道可以用什麼方法呢 乘法。對了這節課我們就來認識乘法。(板書：認識乘法)

二，初步認識乘法

1,創設情境，引入乘法。

(1)我們來看這幅圖， 一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，加法算式怎樣列 (2+2+2+2=8)在這個加法算式中，相同的加數是幾 (相同的加數是2)有幾個2相加呢 (板書：4個2相加)

這個連加算式，我們就可以寫成：4 ×2或可以寫成 2× 4,(強調兩個算式都可以。)

這裏的2表示什麼 4表示什麼

小結：在乘法算式中，其中的一個要寫(板書：相同加數),另一個寫(板書：相同加數的個數。).

(2)4乘2等於多少 (=8),你是怎麼知道的 (因爲4個2相加等於8)那麼，2乘4呢

(3)這個算式你會讀嗎 試着讀一讀。誰來大聲地讀給大家聽一聽 學生齊讀算式。

4 ×2 讀作4乘2; 2× 4讀作2乘4;

(4)我們知道，加法算式中各部分的名稱，那你想知道乘法算式中各部分的名稱嗎

請小朋友把書翻到p2,自學乘法算式中各部分的名稱。

請一學生當小老師，說名稱。師隨即完成板書：在4 ×2這個算式中，

4 × 2 = 8

乘數 乘號 乘數 積

給同桌介紹一下2× 4=8這個算式中的2,4,8分別叫什麼

比較：同樣是4個2相加，你覺得列加法算式還是乘法算式簡便呢 簡便在什麼地方 (簡便在寫法與讀法上。)

現在，我們來看這個算式：(23個2相加)如果讓你列出算式，你是喜歡用加法還是喜歡用乘法 (23 ×2或2 ×23 )爲什麼

小結：加法算式與乘法算式，都是求幾個相同加數的和。通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以後我們求幾個相同加數的和時，可以用乘法來計算。

小結：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。(板書：)

三，練習。

1,將連加算式改寫成乘法算式。

(1)6+6+6+6 (2)3+3+3 (3)3+3+3+3+3+……+3

100個3

乘法這麼方便，請問是不是每個加法算式都能改寫成乘法算式呢

(2) 4+4+4 5+5+8 5+7+4 4+4+3+1(能。先改寫成4+4+4)

爲什麼不能 強調：求幾個相同加數的和，才能用乘法。

(3)你來當老師。(判斷)

1)2+2+2 用乘法表示爲：2×2×2

2)9+9+9+9 用乘法表示爲：9×3或3×9

3)4+4+3 用乘法表示爲：4×3或3×4

四，加深對乘法的認識。

1, 觀察小雞圖。

讓學生填空。

2,"想想做做"1

(1)(看動畫：鋼筆圖)

師：有幾盒 每盒有幾支 一共有幾個2枝

師：列出加法算式 乘法算式

師：集體訂正。怎麼想的

指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個2枝，乘法算式是2×3=6或3×2=6.

(2)(看動畫：鮮花圖)

師：有幾束花 每束有幾朵

師：一共有幾個5朵

師：列出加法算式 乘法算式

師：集體訂正。怎麼想的

指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個5朵，乘法算式是5×2=10或2×5=10.

五， 遊戲

師：下面我們來玩"找朋友"的遊戲。

遊戲規則是：

小朋友們問老師："幾個朋友抱一抱 ",如果我說"2個朋友抱一抱。"那麼臺上的小朋友就要兩個兩個的抱在一起， 臺下的小朋友就要說出加法和乘法算式， 聽明白了嗎

開始遊戲！先選6人上臺，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

六，鞏固提高。

1,擺學具，寫算式。

讓學生按下面的要求擺一擺花片。

(1)每堆擺2個，擺4堆。 (2)每堆擺4個，擺2堆。

討論：比較兩種擺法，你發現了什麼

(討論得出：無論是求4個2或者2個4,都可以列成 4×2或2×4)

2,把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

七， 總結

師：你們學會了什麼知識

口算乘法 篇七

教學目標 

(一)通過直觀，學生在理解算理的基礎上掌握一位數乘兩位數，幾百幾十數的口算。

(二)通過人人蔘與口算方法的推導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理的能力。

(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣。

教學重點和難點

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算。

教具和學具

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖。

(二)學具：小棒、反饋牌。

教學過程 設計

(一)複習準備

1.談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好。今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算。(板書課題)

2.口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3.口答：(教師用投影片出示下列各題，採用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)

35裏面有幾個十和幾個一？

84裏面有幾個十和幾個一？

49裏面有幾個十和幾個一？

12裏面有幾個十和幾個一？

240裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

320裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

120裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課

1.出示例1：口算12×3.

(1)教師先出示12個正方體，把其中的10個連在一起，剩下的2個正方體與10個正方體中間稍空開些，讓學生看清楚共多少個。然後用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀。(12乘以3， 3乘12)

(2)讓學生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒(10根)，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎麼得來的？(30加 6得 36)

教師把算式補充完整：12×3=36.

(3)討論：(以小組爲單位)

30是怎麼得來的？

6是怎麼得來的？

36又是怎麼得來的？

(4)指名學生說一說12×3的口算，你是怎樣想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同學互相說一說 12×3的口算的步驟。

(5)指名學生按口算步驟算出得數。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各題。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)

2.學習例2：口算 120×3.

(1)讓學生試做。提問計算結果及思考過程。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十， 1個百乘以3得300， 2個十乘以3得60，300加60等於 360)

教師把結果板書出來：120×3=360.

(2)教師小結：120是由1個百和2個十組成，所以3個120就是3個百和3個二十的和；計算時先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個積相加。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)

學生回答。(120×4，我把120看作 12個十，用12個十乘以4，得48個十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28後面添一個0，得 280)……

師說：以上幾位同學想得很好，他們在學習上肯動腦，掌握知識也很靈活。以後我們口算一位數乘幾百幾十的數，按上面說的哪種口算方法都可以。

(三)鞏固反饋

1.口算下面各題，說一說是怎樣想的。

41×2

130×3

指名回答，多找幾位同學來說。

2.全班筆練：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3.視題直接寫得數。(做在書上)

做完之後，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎麼想的。

4.列式並口算出結果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5.列式並口算出結果。(獨立完成)

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元。幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園裏共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)

(四)課後小結

今天，我們學習了一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算的方法，有的題目，同學們還能用不同的方法來解答。很好。希望大家理解了算理之後，計算一定要準確，達到做一題就對一題的要求。

課堂教學設計說明

本節課是在學生學習了用一位數乘整十、整百、整千的口算的基礎上進行的，有了這個基礎，一位數乘兩位數，乘幾百幾十數的口算方法和算理，學生接受起來並不困難。

本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法。

例2的教學，注意了“放手”先讓學生試做，再通過教師的提問，悟出了幾百幾十數的口算方法。

本節課注意了邊講邊練，講練結合，採用了多種形式進行鞏固反饋，爲乘數是一位數的筆算乘法打好基礎。

板書設計 

國小乘法教案 篇八

教學內容：80頁“9的乘法口訣”。

教學目標：

（1）知道9的乘法口訣的，並能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記住9的乘法口訣，並會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。

（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

教學重點、難點：

1、瞭解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的`實際問題。

教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

教學過程：

一、情境啓發，明確目標

師：同學們，你們知道農曆5月5日是什麼節日嗎？

師：在端午節那天人們一般的會舉行什麼活動？

師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名彙報，全班交流。]

師：你能提個數學問題嗎？

師：誰能解決這個問題？

引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

（板書課題：9的乘法口訣）

二、合作探究，達成目標

1、看到課題，你想知道什麼？

2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

出示一條龍舟：

提問：

①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：2條龍舟

②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

③師：那麼3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

[出示袋鼠跳格圖。

師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

4、指名彙報填寫結果。

學生彙報，教師出示：龍舟的條數和總人數。

師：“你是怎麼得到這個數的？”

[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那麼9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什麼簡便的算式來表示呢？

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式並填寫出結果。

指名彙報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

7、爲了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

學生分組討論編口訣後，在全班展示交流。

交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎麼解決的？

9、指名學生彙報，教師出示：9的每一句乘法口訣

先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

師：同學們你有什麼方法記住9的乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什麼規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

指名彙報。]

11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這麼多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

[學生各自試着記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

12、檢查學生記憶口訣的情況：

先全班背，然後指名背：誰能試着給我們背一背？

13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎麼辦？

小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

14、師：誰能說說“4×9”表示什麼意思？

三、變式練習，檢測目標

我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

[1、對口令遊戲：

用雙手錶現出9的乘法口訣，同桌對口令。

2、列式計算：

①8個9相加得多少？

②8與9的和是多少？

③兩個9相加是多少？

④兩個9相乘是多少？

指名回答，先獨立做，然後指名彙報，引導學生對這4個小題進行比較。

3、解決問題：

①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

四、總結評價，昇華目標

1、你今天的學習有什麼收穫？

2、這節課你還有什麼疑問嗎？

總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那麼多藏在9的乘法口訣裏的規律，掌握了準確計算乘法的祕密。通過這節課的學習，我特別高興，因爲你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今後的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

【教學反思】

本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中紮實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣纔會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

認識乘法 篇九

今天上午在泗洪第一實驗學校，也就是教育行者的學校，有幸聽到了來自蘇州工業園區第二實驗學校的特級教師徐斌的數學課，回來後，整理好課堂的整個教學過程，以便以後學習，不過記錄的有些凌亂。

認識乘法

教學內容：

義（蘇教版）數學二年級上冊第一單元第1—3頁。

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

教學準備：師準備多媒體課件，生準備小棒。

教學過程：

課前談話：

1.師：我姓徐，你們叫我什麼老師？（生：徐老師）

2.師：在我們縣城的旁邊有一個湖，叫什麼湖？（學生啞然）

3.師：河流你們知道吧，河裏有------（學生開始活躍了：蝦，魚，螃蟹），還有青蛙。一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛，四條腿；兩隻青蛙-----學生接着說。師：越往後說越多越難，不過掌握了規律就可以很快數出。

4.整理文具。

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。到動物學校可不容易。（大門上寫着一些加法算式）

2＋3＋6                       5＋5＋5

4＋4＋4＋4                    9＋1＋6

3+7+8                         2＋2＋2＋2＋2

師：你們會嗎？

生口答

師：大門爲什麼打不開呢？原來這裏面藏着祕密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

生我覺得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！圖中有哪兩種小動物？

生：小兔和小雞

師：他們是怎樣排列的？

生1：小兔是兩隻兩隻在一起的。

生2：小雞是三隻三隻在一起的。

師：如果徐老師想知道兔子有幾隻？你會怎樣做？（這兒學生怎麼回答的我沒記錄下來）

師：如果讓你數，你會怎麼數？

生：2、4、6

師：爲什麼可以2、4、6數？他是幾個幾個數的？

生1:2個2個數

生2：也就是1個2,2個2,3個2.

師：兔子有幾隻？

板書：2+2+2=6

3個2

師：如果想知道有幾隻雞？該怎麼數？

生1:3、6、9合起來是12.

生2:3個3個數

師：用加法你會數嗎？

板書：3+3+3+3=12

4個3

師：兩個加法算式有什麼共同的地方？

生：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。

師：請大家拿出小棒擺一擺。

每堆擺2根，擺5堆。擺了幾個2？（擺好就舉手）你能寫出加法算式嗎？

生：是5個2，列式是2＋2＋2＋2+2＝10。

師：再接着擺小棒，先擺好就舉手，擺3個4.

（請一名學生上講臺上擺，其餘學生在課桌上擺，並把作業紙上的括號填好）

師：是幾個4？加法算式是？

生：是3個4，列式是4＋4+4＝12。

師：（出示花片圖）提問：動物學校裏小動物也擺了圖片，你覺得是幾個幾？你是怎麼看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示並列式）

生1：我是橫着看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

生2：我是豎着看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

師：同樣的花片，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎麼知道的？

生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

師：聽說過乘法嗎？你是從哪裏聽說的？

生1：姐姐告訴的

生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。

師：剛纔的4個2相加，可以寫成乘法算式：42=8  24=8

師：這個，像什麼？

生1：像拼音字母

生2：像錯號叉

師：在上學裏我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家在紙上找找看，先互相說一說，在說給全班同學聽。

生：（自學課本，討論交流）

師：（結合學生的彙報交流形成板書）

4 2 = 8 （讀作“4乘2”）

或 2 4 = 8 （讀作“2乘4”）

┇ ┇ ┇ ┇

乘數 乘號 乘數 積（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫？(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀24  42  ）

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是28＝16或82＝16。

師：（電腦圖變成100個2）現在有100個2臺電腦，用加法怎樣列式？小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終於也停了下來。老師的手也寫軟了）

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成1002或2100，快多了！

師：這裏4個2,8個2,100個2可以用乘法也可以用加法？你覺得怎麼樣？

生1：用加法太麻煩

生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

四、練習應用

1、課中活動——拍手遊戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，並列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什麼？中間要停頓一下）其餘同學說一說；最後讓同桌遊戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，彙報之後討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

3、“想想做做” 第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、彙報、交流）（略）

五：總結

1.溝通聯繫。

聯繫複習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯繫。

師：今天這節課我們學習的是什麼？（齊答：乘法）乘法是怎麼來的？

生1：算出來的

生2：幾個幾

師：是加法變出來的，什麼樣的加法可以變成乘法？

2+2+2

3個2

變成乘法：32       23

3+3+3+3

4個3

43        34

2.聯繫生活。

師：學習乘法以後，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然後想一想生活中哪裏有乘法現象？

生1：乘法是印出來的。（複印的紙上有乘法內容）

生2：頭頂上的燈，一排8個，有兩排，是2個8.，28=16    82=16

師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

生3：牆上的燈籠。兩個7,27    72

3.下課後，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。