吃水不忘挖井人教案（多篇）

吃水不忘挖井人教案 篇一

課題

1.吃水不忘挖井人

課時

第2課時

教學目標：

1.通過朗讀，能找出文中“缺水”的明顯信息。

2.通過朗讀、思考、想象、表演等，理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得飲水思源，要珍惜現在的幸福生活。

3.練習感情朗讀課文，讀出崇敬之情。

教學重點：通過朗讀，能找出文中“缺水”的明顯信息，感悟體會毛主席爲百姓着想的崇高思想。

教學難點：理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得飲水思源。

教學準備：課件，生字卡片

板書設計：

1.吃水不忘挖井人

鄉親們毛主席戰士（親人）

吃水不忘挖井人時刻想念毛主席

飲水思源

教學設計

一、複習導入：

1、複習上節課的詞語。

2、回顧第1自然段，齊讀。

3、沙洲壩這個地方從地名上我們已經猜出那裏非常缺水，那麼課文中有沒有介紹呢？請自由讀第二自然段，用“-----”劃出有關句子。

二、學習第二自然段，朗讀感悟。

1.出示句子，讀：村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

2.村子裏沒有井（對比）現在每戶人家一口井，可是在沙洲壩，那麼大的村子，連一口井都沒有。（爲什麼，是懶惰？迷信？）幾百年來，他們誰都不敢挖井，生怕把旱龍給得罪了。沙洲壩的人，因爲沒有水，受了幾百年的苦呀！你是沙洲壩的人，你最大的願望是什麼？

3.吃水要到很遠的地方去挑。（吃水，不光喝的水要走上幾千米去挑水，連洗手，洗臉，他們的水都是人們從幾千裏外挑來的，你想，那時候在沙洲壩裏的水比什麼還珍貴。）是呀，喝的、用的水都要走那麼遠的路去挑回來。多不方便呀！（辛苦）

4.讀句子再次體會鄉親們沒水的艱苦。

5.沙洲壩的人，因爲沒有水，受了幾百年的苦呀！你是沙洲壩的人，你最大的願望是什麼？最後，誰實現了他們的願望。讀句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

6.這挖井人是誰？毛主席戰士鄉親們（就是住沙洲壩的人們）是啊，如果你是沙洲壩的鄉親，你會如何感謝挖井人？（人們喝水再也不用到很有的地方去挑了……）

三、學習第三段

1、自由讀第三段：邊讀邊想鄉親們是怎麼感謝的？

2、立石碑（原因）上面寫着：（石碑石字旁用石頭做的。）；

板書：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

①“立”字用法及搭配的感知

石碑上刻的內容，就是爲了紀念很重要的事。“立”換詞：“豎”

石碑、豐碑都是可以用“立”和“豎”

②齊讀碑文

3、刻：一字多譯。

①選擇字義：1、表示時間2、表示用硬的東西雕上去。

時刻：（）刻了：（）

②時刻：就是分分秒秒心裏想着毛主席。

時刻說話：例2：沙洲壩的鄉親們時刻想念着毛主席

（1）我們時刻。

（2）時刻。

4、是啊，毛主席帶着這些“挖井人”挖出了沙洲壩的第一口井，只要沙洲壩的人一喝水，一用水，就會想到挖井人，想到毛主席。

5、齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！用一個成語概括沙洲壩人民的這種行爲，這就是：飲水思源（板書）

6、《吃水不忘挖井人》這篇課文，就在告訴我們，當別人爲我們做了事，我們的心裏一定要心存感激。吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那麼，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

“穿衣不忘做衣人”！

“吃飯不忘種田人！

我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

……這也是飲水思源。

飲水思源成語故事

總結：我們的幸福生活來之不易。珍惜美好的生活。記住所有愛我們和關心我們的人——我們的先輩、我們的父母、我們的老師……讓我們永遠記住他們的恩情。

五、作業

1.兒歌

《紅井》

紅井水，甜又清，

手捧清泉想恩人。

喝上一口紅井水，

一股暖流涌上心。

2.生字書寫：“江、沒——三點水、以”

3.指導學生完成隨堂練習上的作業：第2題，第3題，第4題。

國小三年級語文《吃水不忘挖井人》優秀教案 篇二

一）評價

1.“以學生爲主體”得到較好的落實。

季老師教學的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。

在導入新課之後，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。爲確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，並起到複習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節能力的目的（如，前、後鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學，教師能採用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯繫學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句。

課文教學階段，教師比較注重學生的自主學習，組織學生合作學習和交流彙報等學習活動。比如，教師引導學生看圖說話：“大家看着圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎麼想，又會怎麼說呢？”教師能讓多名學生說自己的想法。

總之，教師在課堂上努力給學生創造自主學習的時間和空間，儘可能減少教師的分析和較長的講解。

2.新的學習方式有所體現。

上述的學生自由讀課文、用自己的方式學習生字的音和義、引導學生看圖說話等學習活動就是學生的自主學習。季老師的課中安排了學生同位和小組的討論交流。這是合作學習。再如，對“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”一句是什麼意思，教師先組織學生組內交流，再讓學生在全班彙報。季老師還佈置學生“回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事”，這也是合作學習，是學生和家長的合作。探究性學習在這堂課中也在努力體現，如，學生比較“士”與“土”的區別，想想毛主席是個怎樣的人，說說“‘時刻’說明了什麼”等。

3.比較重視教學資源的設計。

教學資源設計是新課程教學設計的重要內容和環節，其目的是做到“教師爲學生服務”“教爲學服務”，提高教學效果。季老師在課上，貼出文中插圖，以看圖讀文；播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》，渲染情境，以遷移情感。不僅有利於學生了解課文的思想內容，也有利於情感目標的達成。

4.學生評價同學進入課堂，體現了評價主體多元的新觀念。如，指名學生朗讀課文，要求其他學生當小評委，認真聽，聽後評價。

二）思考——第一學段閱讀教學要突出“兩個重點”。

課後訓練題，是教學重點的反映。本課安排了兩道題，一是朗讀、背誦；二是認識新偏旁、寫字。可見，教學要突出“朗讀、背誦”和“識字、寫字”兩個重點。突出 “兩個重點”是爲了做到“六簡”：教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要，引領學生紮紮實實的學語文。

1.第一學段閱讀教學要“以讀爲主”。

一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能瞭解課文內容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。第一學段閱讀教學，大體經歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。

初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節詞和長句子。一要調動學生的讀書興趣。二要先讓學生自己藉助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），並給予針對性指導，如長句子教師可以範讀、領讀。

熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規定的時間內，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。

理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之後仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。二要聯繫學生的經驗和生活實際，創設情境，渲染氣氛，幫助學生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓練學生的有感情朗讀，如範讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等。總之，教師不要用講解、分析課文佔用學生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。

2. 第一學段閱讀教學要突出“隨文識字”。

識字教學是一二年級語文教學的重點，在識字的同時進行識字鞏固，學習詞句，積累語言材料。識字教學要注意以下幾點：

1) 字音要讓學生自己拼讀；字形要讓學生用自己的方式分析、記憶；字義要“字不離詞、詞不離句”“識用結合”，通過組詞、說句子，在用中瞭解。

2) 形象生動、靈活有趣、方法多樣的教給漢字的基礎知識和分析字形的方法。如，結構分析、生熟比較、猜字謎、編歌訣等。

3) 精心設計，講究策略。如，生字分散和集中相結合，易字集中、難字分散。又如，字音、字形、字義分步驟解決：初讀課文階段重點解決字音，熟讀課文階段重點解決字形（也可在“理解的讀”之後，分析難字，指導書寫），理解的讀階段重點解決字義。

4) 分清“會認”的字和“會寫”的字，減輕學生的識字負擔，把“我會寫”的字寫好，以培養良好的寫字習慣。

課文《吃水不忘挖井人》教案設計 篇三

【教材分析】

《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多麼幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻爲人民着想，在繁忙工作這餘，克服困難爲當地老百姓挖了一口井，當地百姓爲感謝毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質，並懂得要珍惜今天的幸福生活。

【設計理念】

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。

【教學目標】

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

【教學重點】

1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字

2、正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

領悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。

【教具準備】

多媒體課件、錄音機、生字卡。

【教學方法】

自主、合作，朗讀感悟。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《敬愛的毛主席》

2、在歌曲當中，多媒體課件出示毛主席的畫像，同時向學生介紹：

這位就是我們最敬愛的毛主席，可以這樣說，沒有他就沒有我們今天的幸福生活。也許，小朋友對他比較陌生。今天，老師就要帶領大家一起認識這位了不起的爺爺。

板書課題“吃水不忘挖井人”提問：課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰。

二、初讀課文，瞭解大意

1、學生帶着問題用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準生字音，讀通順語句。

2、學生反饋讀懂的內容。

三、介紹人物，在語言環境中識字

1、播放，簡介毛主席的生平及事蹟的課件。（如毛主席領導人民革命，解放了全中國。）並伴隨談論出生字“席、導、革命、解”學生認讀。

2、講毛主席爲鄉親們挖井，鄉親們爲他立碑的故事，在講的過程機出示“忘、挖、井、戰士、刻、念”7個生字，供學生認讀。

（過渡，我們已經對毛爺爺有了初步的瞭解，但隨之帶來了一個新問題，這麼多的生字，我們有信心把它們認下來嗎？）

3、指導識字：

⑴ 出示“我會認”提示卡 學生主動拼讀生字。

（在學生認讀的同時，教師及時提醒容易讀錯的字）

⑵ 出示“我會記”提示卡，學生主動介紹識記的方法，供其他同學參考，教師要及時點報、評價對於好的建議，要及時給予鼓勵，讓學生體驗自學成功的快樂。同時教師也相機提供一些好的方法。

如、歸類比較記字，同偏旁：忘、念，同結構：刻、挖。

形近字比較記字：開──井；土──士

四、遊戲活動，鞏固識字

遊戲一：聽老師讀生字，學生取字卡帶讀並擴詞

遊戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的同學上臺讀字、組詞、說句子。其他同學如果有好詞好句也可參與進來。

遊戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀生字，學生讀生詞。再分組進行擴詞比賽，哪組擴詞多，哪組獲勝。

（過渡：玩了這麼多的遊戲，同學們已經對生字瞭如指掌了，再來讀課文，你一定會有新的收穫！）

五、朗讀感悟、深入學習

1、小組合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的自然段挑戰同學讀。

3、朗讀接力賽：

方法：開火車一人讀一句，做到四不（不錯字、不漏字、不加字、不重複字）讀對了，下一位接着讀下一句，讀錯了，下一位重複讀前一句。

配樂朗讀，深化主題

通過看錄相，聽故事，讀課文，說說你心目中的毛爺爺吧！

（根據學生談話，教師進行適當小結）

（過渡）讓我們懷着崇敬之情，伴隨着音樂，再次走近毛爺爺吧！

配樂朗讀。

六、指導寫字

1、老師板書生字，學生仔細觀察，注意每個字的特點。

重點指導：“忘、想、念”這三個字都是上下結構的字。比較難寫的是“心字底”，關鍵是不要把“臥鉤”寫成“堅彎鉤”；第一點是左點，不能寫成撇。

2、學生分析發現書寫特點，書寫生字：

⑴ 指名上臺書寫。

⑵ 學生在田字格中描紅、臨寫。

⑶ 展評書寫規範的字。

七、拓展延伸

同學們，課下我們要多蒐集一些有關毛主席的故事，下節班會課我們就比一比看誰講的故事最生動！

吃水不忘挖井人教案 篇四

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文爲我們講述了偉大領袖毛澤東同志，爲了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行爲。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一向把識字和朗讀放在第一位，有着較強的識字潛力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，透過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的完美品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們用心投入本節課的教學，透過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文資料，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得這天的幸福生活。

教學目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

２、會寫“忘、想、念”３個生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

教學流程：

一、激發學生興趣，歌舞創境

１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，這天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？期望你們能喜歡。（６名同學隨着歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那麼，你都看懂或聽懂什麼了？

２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在爲領導中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意吧嗎？（生齊讀）

過渡：這天，我們一齊來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

１齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師能夠讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

２、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當這天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，並用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們十分喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

３、你明白課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席爲鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自

己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生帶給交流的機會，可互相取長補短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我

這天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一齊讀等。

６、出示卡片。詞：誰來當這天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方

式來考考悟空們的認字狀況呢？

設計意圖：給學生帶給更多的自主空間，使他們繼續持續朗讀的熱情。

７、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確爲什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫忙差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在簡單愉悅的環境中完成任務。

８、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學來讀課文，爲什麼？（目的是明確文中的自然段）；你期望他們怎樣讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

３、想象、擴展

出示題目：ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎樣想？ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫忙之後，又會怎樣想？ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組Ａ、能夠分主角（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也能夠用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師務必參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

４、再讀課文，把你體會到的透過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什麼特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊範寫“忘”字）

３、學生獨立寫其餘２個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他的一生中有很多光輝事蹟。下節課把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一齊在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

吃水不忘挖井人教案 篇五

第一課時

一、激發興趣，談話導入

1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.教師爲學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)

人物簡介：毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他爲中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4.導入：這天，我們一齊去瑞金城外的沙洲壩，看看那裏的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)

設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅僅有利於學生了解課文的思想資料，也有利於情感目標的達成。

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什麼問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師能夠讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)

預設：(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？

(2)爲什麼“吃水不忘挖井人”？

2.認識生字“忘、井”。

3.你明白課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)藉助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組爲單位進行自學。

設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然後同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，貼合“先學後教”的核心理念。

三、檢查自學狀況

1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面主江住沒以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。

3.彙報交流，分享記字方法。

(1)認識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示內含生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由彙報，使學生加強對生字的識記。

4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選取自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)採用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，並進行評價。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是能夠回答的。

誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)

你是從哪裏明白的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(4)概括文章的主要資料。

設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個“反芻”的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成爲學習的主人，採用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人蔘與，以便學生在語言環境中繼續識字。

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，並組詞。

2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師範寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

4.學生展示、評議。

設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要着重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室裏觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

五、佈置作業

蒐集更多的關於毛主席的資料。

第二課時

一、複習字詞

1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們願意嗎？

2.認讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面江住沒以

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。

4.用“不忘”練習說話。

5.過渡：同學們太棒了，期望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，讚美他，因爲他給後人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。透過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中複習並掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難

1.瀏覽課文，說說透過上節課的學習你讀懂了什麼。(同桌互說，再指名說。)

2.還有什麼問題需要進一步解答？

預設：(1)毛主席和戰士們爲什麼要給鄉親們挖井？

(2)這口井和一般的井有什麼不同？

設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，爲更好地理解課文做了鋪墊。

三、體會缺水困難和有了井後的好處

1.出示水井圖片：老師這天給小朋友們帶來一幅圖，這是什麼？(這是一口井。)這就是毛主席幫忙鄉親們挖的那口井。毛主席爲什麼要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那裏是多麼乾旱啊！

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？

4.學生想象，自由彙報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：此刻讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？

課件出示句子：村子裏沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什麼？

(1)“很遠”說明了什麼？

(2)啓發學生用“因爲……所以……”說話。

6.毛主席見到人們面臨着缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以後，人們的生活會發生什麼變化呢？

7.過渡：這天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什麼？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席)喝了這口水，你感受到了什麼？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什麼？(謝謝您爲我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民羣衆的人。)

8.指導朗讀：讓我們帶着對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫忙學生更好地理解課文資料，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成爲語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先透過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文資料回答問題。)

(1)鄉親們做了一件什麼事？

(2)看課文插圖，石碑上刻着什麼？

2.引導：誰明白石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)

3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以後，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席爲他們帶來了新生活，於是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻着："吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝着那新鮮的井水時，毛主席彷彿微笑地看着他們--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激盪--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而完美，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多遊客到瑞金參觀，而且必須要喝上一口井水。你明白這是爲什麼嗎？(因爲有了毛主席，纔有這天的幸福生活，大家都想念毛主席)是的，不僅僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因爲他的一生都在爲中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事蹟數不勝數。

6.指導學生帶着對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

設計意圖：這是文中的重點段，爲突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生帶給充分的學習空間，使學生用心參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。

吃水不忘挖井人教案 篇六

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。

2.潛力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.情感目標：理解課文資料，初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟飲水思源的道理。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”13個生字，學會“吃、主、住、以、叫、江、沒”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文資料。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們喜歡聽歌嗎？此刻我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）

師：說說你都聽到了什麼？

生：聽到了毛主席。

師：你明白毛主席是什麼人嗎？

生：他是我們國家的主席……

師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），這天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學狀況

（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“吃、主、住、以、叫、江、沒”，指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解詞句的意思，初步懂得飲水思源的道理。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、指名讀第1段

師：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

生：毛主席在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。

（讓學生讀讀第一句，然後把兩句合起來讀讀。）

2、自由讀的形式讀第2段。

師：鄉親們有什麼困難？怎樣解決的？

生：鄉親們吃水難。毛主席帶領戰士和鄉親們在村裏挖了一口井。朗讀這段，指名3～5人。

3、齊讀第3段。

師：自己在書上劃出石碑上的話。

師：：鄉親們在石碑上刻着什麼？爲什麼要立這塊石碑？

生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。

分小組讀，羣衆朗讀。

4、簡介毛主席的其他事蹟。

學生先交流自己對毛主席其他事蹟的瞭解，體會毛主席的品質，教師再進行適當的補充。

三、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：我們偉大領袖毛主席一生爲中國人民的解放、爲祖國的繁榮富強而奮鬥。他那爲人民着想、爲人民服務的好思想、好品質，永遠值得我們學習。

四、實踐活動

1、透過各種渠道瞭解毛主席的故事。

2、利用班會講解毛主席的故事。

板書設計：

吃水不忘挖井人

吃水困難

解放前——毛主席——挖井

吃水不忘挖井人飲水思源

解放後-鄉親們-立碑

課後反思：

由於本課資料與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就佈置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的瞭解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

同時，在教學時我始終以讀爲主，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的真情實感，讓他們感悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行爲。

另外，由於本課中人們生活的場景，孩子們可能不瞭解，我就應更好的創設情境，讓孩子能夠感到身臨其境，真正體會人們飲水思源的情感。