《威尼斯的小艇》教案（精品多篇）

《威尼斯的小艇》教學設計 篇一

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二、學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉（chà）

師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

（師隨機板書）

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在衆多事物中選擇了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什麼特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術）

生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船隻非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段內容。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？

生（談）

師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）

1、抓住事物的特點，運用比喻。

2、動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：

寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》教案 篇二

【學情與教材分析】

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備一定的閱讀能力，他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、過程與方法：通過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

佈置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你知道這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、今天，我們就一起來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：a、正確、流利地朗讀課文。b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。c、試着說說文章的主要內容和自己最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）

3、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、師生合作，探究交流。

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），你能用自己的話把小艇的樣子描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。現在請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描寫的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然這裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“可以用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）

現在請同學們，四人一小組自由選擇一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自己的見解和看法。

（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不同，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一起有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）

2、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面會是什麼樣的感受？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）

學生介紹

3、爲了幫助同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你知道了什麼？

（這是對課文內容的有益補充，有助於學生對課文內容的理解。）

4、剛纔同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最後一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面咱們就來個體育主持人選拔賽。內容是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、回顧拓展，談談收穫。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受或心情。

五、課後作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）

【板書設計】

威尼斯的小艇

威尼斯在哪？樣子——奇

小艇是什麼樣子的？技術——好

小艇有什麼作用呢？作用——大

【教學反思】

在教學是我運用了新課改理念，其特點主要體現在以下幾方面：

1、查一查，預習課文幫助大。

《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，爲學生蒐集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，瞭解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。

2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

國小生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變爲表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化爲語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

3、演一演，生動有趣作用大

在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船伕駕技高超這一部分，讓學生像節目主持人那樣介紹船伕的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字符號轉化爲形象的表演，這種教學本身包含着創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

4、讀一讀，抓住重點理解徹

在“自讀自悟”這一環節中，重點學習作者是怎樣抓住事物特點進行精彩描繪的。在教學“小艇的特點”這一內容時，學生通過自讀、自悟，不僅理解了比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自於多方面的觀察。“同是小艇，卻有三種比喻，可見觀察角度不同，小艇的特點也不同”。提示學生對事物的辯證認識，進而結合課文，從理解到記憶，從讀到背，學生輕輕鬆鬆在讀與說中感悟了小艇的特點，同時也獲得理解背誦的方法，還讓學生體會了作者的寫作特點。真可謂“一石數鳥”！

《威尼斯的小艇》教學設計 篇三

第一課時

一、教學目標：

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船伕的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

二、教學重難點：

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

三、教具準備：

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古蹟甚多，是世界聞名的旅遊勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什麼獨特的風光。（放錄像）

師：遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？

生：石橋、古建築、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他爲什麼在這衆多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者爲什麼選擇小艇來寫呢

生：因爲小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因爲小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

師：你認爲還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

（二）、再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第二段。

師：誰來爲大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些詞，在本段中作者還用什麼方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什麼？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，爲什麼卻用了三個不同的比喻句呢？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？

師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因爲時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多麼像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多麼像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝裏的水蛇。如果真有這麼一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，嗨，黃冠傑等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師範讀課文第三自然段）

3、學習第四段“船伕的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在裏面，又是這麼的舒適、充滿情趣。這都離不開船伕的什麼？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船伕的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。並找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船伕的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什麼意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船伕的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船伕的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，纔像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示範）下面，我要先請幾位同學來扮演船伕，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩通過，還能做急轉彎呢？

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他爲我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關聯詞讀重一些，更突出船伕的操縱自如，再請我們這兩位小小船伕爲我們表演一下，好嗎？

師：多麼有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現xxx的技術特別好。

（三）小結：

因爲時間的關係，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

板書設計：

樣子奇特

《威尼斯的小艇》教案 篇四

教學目標：

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2－4自然段，瞭解小艇的樣子，感受船伕高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解船伕的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

一、感受小艇之奇特。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢遊威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什麼最出名？

學生們回答

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什麼？（出示課文第二自然段的文字）

指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什麼特點？

學生討論並回答。

教師根據學生的回答總結並板書：小艇的特點長窄深

出示大屏幕

（1）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？

學生討論並回答

誰能具體說一說

小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裏的水蛇。

因爲有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…………像…………彷彿……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

這麼美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、讚歎駕駛技術之自如。

剛纔我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其餘同學從文中找出哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好？你能用一個四字詞語來形容船伕的駕駛技術嗎？

課件出示課文第四自然段文字。

學生討論交流並回答。

板書：船伕駕駛技術操縱自如

總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船伕的駕駛技術特別好。

教師引讀

船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

他動作靈活──

不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

（2）討論這個段落的寫作手法

總結：總分正面描寫側面描寫

三、威尼斯人的生活如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙裏很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建築映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，並填表。教師配樂。

時間什麼人幹什麼

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那麼你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎麼寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生討論交流並回答問題。

這樣漂亮的小艇，技術這麼嫺熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什麼特點？白天的威尼斯有什麼特點？

白天喧鬧，有生氣；晚上寧靜，如詩如畫

爲什麼威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

因爲小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

一動一靜，這是什麼寫作手法？

板書：對比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進行描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。

五、讀寫結合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進行描寫。

2、字跡清晰，無錯別字。

3、不少於50字。

板書設計：

威尼斯的小艇

小艇的特點長窄深外觀

船伕駕駛技術操縱自如活動

重要作用息息相關風情

《威尼斯的小艇》教案 篇五

教學要求：

1、讀懂課文，瞭解小艇的特點及同威尼斯小城的關係，受到熱愛大自然和熱愛生活的教育。

2、體會作者是怎樣抓住事物特點來寫的？

3、自學本課生字新詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點難點：

1、使學生認識小艇的特點及它同威尼斯的密切關係。

2、理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

教具：掛圖、錄音機、紙疊小船。

教學過程

導入：回顧上節課的內容

一、講讀二自然段：通過跟老師學動手摺小船加深課文理解，“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”一同學說。齊讀一遍，拿出疊的小船，評出誰的最像，總結出小艇的特點。（對比紙船和圖中的異同點）

課文還把不熟悉的事物比作熟悉的事物且動靜相結合。如把小船比作新月。靈活比作水蛇。

二、講讀三自然段：坐在船艙裏的。感覺又如何？用此句導入第3自然段的學習。老師範讀一遍（不用單一的朗讀方式），配上音樂（最好是藍色多瑙河，用以體會那種輕快的氣氛），讓學生想想如果自己坐在這種船艙裏看書觀光，會有什麼樣的感覺？（感悟）讓展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。設疑：怎麼漂亮的小船由誰來駕駛呢？由此導入下一段。

這麼令人喜愛的小艇，有誰來駕駛呢？（引出下一段）

三、講讀四自然段，齊讀一遍，老師準備幾個紙船，用粉筆在黑板上畫上河、橋、同學們可以在旁以課文內容爲依據在一旁出謀劃策。然後分組動手實踐，以小紙船代艇，以書本、文具盒代替其它船隻，表演模擬行走。那麼哪些人乘坐小艇呢？（師相機板書總結出船伕的技術操縱自如、動作靈活、速度很快。）

四、講讀五、六自然段，男同學讀五自然段，女同學讀六自然段，課文第四部分着重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部份分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣問題：這一段爲什麼分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。可試用填空的方式完成，那麼夜裏呢？（導出下一段）

填表：

商人 （做生意）

青年婦女 （高聲談笑）

孩子 （呼吸新鮮空氣）

老人 （禱告）

課文如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然後填好表後我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，使文章更加生動形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合。

發揮想象：

警察 ？

醫生 ？

晚上的威尼斯怎麼樣？指一名學生讀，在學習第六自然段時，用小黑板出示了兩個思考題？

1、這一個自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

2、課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜景的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後的展開討論：

A、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因近使威尼斯沉沉入睡顧？

B、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不是什麼問題了。

板書：

小艇是重要的交通工具

一小艇的樣子：外形：像獨木舟、新月

陳設：皮墊子像沙發

極快時操縱自如擁擠時 的船總能在在極窄的 穿過

三小艇的作用 白天：商人、婦女、孩子、人

夜晚：一大羣人

五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案 篇六

學習目標

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

課前準備

1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

2.教師製作課件。

課時安排

2課時

A案

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.每個國家都有自己國家的標誌，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的？(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔；埃及的金字塔；北京的天安門等，最後出示了威尼斯的小艇。)

2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)

3.誰來說說你在課前所瞭解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散佈着一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)

二、檢查預習，整體感知

1.出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯 聳立 小艇 橋樑 縱橫交叉 靜寂 僱定 禱告 保姆 操縱自如

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船伕的駕駛技術，小艇的用途。

4.簡單交流讀後的感受。

三、學習課文第一、二自然段

1.自己讀第一、二自然段，把你認爲和小艇有關的句子畫下來，並用筆畫出小艇的簡圖。

2.彙報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與後半句之間的關係。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？(因爲河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

3.威尼斯的小艇又有哪些與衆不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完並介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深，船頭和船尾向上翹起。)

4.讓我們目睹小艇的。樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

5.(教師出示對比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然後說一說這樣寫的好處。

6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

四、學習課文第三自然段

1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇後可以幹些什麼？感覺又如何？(人們坐上小艇後可以看到聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，感覺到很有情趣。)

2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法？

3.帶着這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。

五、佈置作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.練習背誦課文一至三自然段。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋樑

2.威尼斯的小艇是什麼樣子的？坐在小艇裏有什麼感覺？誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？(畫出中心句“船伕的駕駛技術特別好”。)

2.船伕的駕駛技術好在哪裏呢？指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面，把書本擺放在“河面”上作來往的船隻，用自己的文具盒作小艇，自己當船伕，根據課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。

4.作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這樣精彩呢？(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生髮表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5.教師引讀：

師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1.船伕技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係一定非同一般。默讀第五自然段。

2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然後填表：

3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。

師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接着：主要交通工具)

4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景圖。

5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象？

6.課文是怎麼寫的呢？請大家齊讀課文最後一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什麼收穫呢？(學生髮言)

五、佈置作業，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

B案

教學過程

第一課時

一、情境引入，激發興趣

1.出示課題：“威尼斯的小艇”。

2.請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。

3.觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏？

3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

4.全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。)

三、深入課文，感受小艇“形之美”：

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪裏？

3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？爲什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4.威尼斯的小艇爲什麼要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

5.讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？爲什麼？

2.學生自由交流感悟。

3.坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，複習引入

1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2.你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船伕“駕駛技術之美”

1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船伕駕駛技術的句子。

2.說：交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。

3.想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？(介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……)

5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼？

2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀後說感受。

5.如果請你爲課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

6.小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1.背誦課文4～6自然段。

2.抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯的小艇》優秀說課稿 篇七

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船伕的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關係等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

本節課的教學目標：

1、理解課文內容，瞭解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關係。

2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

重點是瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

二、說教法、學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們採用了“先學後教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）通過對具體文字的分析瞭解小艇特點。

這個環節抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船伕駕駛技術好。

這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

（三）學習課文，質疑問難

課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我們決定採用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那麼，夜裏呢？會是什麼樣的情況？

在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁爲簡，化難爲易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

（1）比喻修辭手法的運用有什麼好處？

（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫並運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

《威尼斯的小艇》教案 篇八

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：瞭解小艇的特點。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

課前交流：同學們，大家一定喜歡旅遊吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？

教學過程：

一、前置測評

課時練《自主學習》

二、導入新課：

可以四處旅遊是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那裏的獨特風光。(齊讀課題《威尼斯的小艇》。

1、資料交流：誰瞭解威尼斯？

2、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引着世界各地的遊客。馬克吐溫遊覽後，對威尼斯的小艇情有獨鍾。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

三、出示任務

任務一：聽老師範讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容？

1、聽老師讀課文

2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。

任務二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？想一想，威尼斯的小艇什麼樣？然後完成下面表格。

1、自由讀課文第二自然，完成表格。

比喻句

把小艇比作什麼

寫出了小艇什麼特點

2、出示第2段

（1）大家看，這段文字在描寫上有什麼特點？（列數字、比喻）

小艇有多長？二三十英尺也就是6-9,米，我們教室長8米多點，寬6米多)全對的請舉手。在預習單上給自己畫一個小笑臉。

（2）指導朗讀

馬克吐溫先生通過細緻的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？

(a)自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀）

(b)有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學讀，女同學讀，大家一起讀。

(c)威尼斯的小艇這麼奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海裏？同桌啓發一下怎樣記得更快更牢？（畫、做動作）誰展示一下？

(d)這麼奇特的小艇，這麼優美的文字，來看着圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。

四、課堂檢測

課時練課堂達標三題和課後練習二三題。

五、板書設計

板書設計：

┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹

威尼斯的小艇│（樣子奇特）└行動：輕快靈活

│船伕技術高超│

└小艇的作用

《威尼斯的小艇》教學設計 篇九

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、瞭解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂

一、啓發談話，導入新課。

1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市遊覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什麼嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

二、激發學習興趣。

1、提問：我們遊覽完威尼斯後，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什麼？（小艇的特點，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什麼樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎麼樣的”，“船伕的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切”。

三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什麼？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等於街頭得汽車”

3）引讀：因爲“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等於街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

1）導入：那麼，人們坐着小艇去幹什麼呢？

2）小組合作交流填空：

誰幹什麼

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴着孩子吸收新鮮空氣

老人帶着家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什麼事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那麼這一段是怎麼歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與衆不同

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什麼樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什麼樣的？學生回答，老師板書

大小：獨木橋

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與衆不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處？

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船遊覽時的快樂感受。

第三段：瞭解船伕的駕駛技術。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船伕的駕駛技術密切聯繫。那麼船伕的駕駛技術是怎麼樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船伕都能操縱自如，可見船伕的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，並用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛纔我們遊覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的瞭解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次遊覽中的最大收穫嗎？

威尼斯的小艇教學反思 篇十

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。

這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。爲此，在上課前就佈置學生在網上查找關於威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什麼是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建築學生一目瞭然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。這也爲成功地上好這節課打好基礎。

在教學“船伕的駕駛技術特別好”這一部分，我引導學生思考：課文從哪幾個方面來寫船伕的駕駛技術特別好，學生在自由表達的過程中提高了學生的概括能力。在學生領悟小艇的獨特，感受船伕特別好的駕駛技術的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢遊威尼斯，都有些什麼情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。

小艇與人們生活的密切關係。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什麼等來體會小艇的作用。

整個教學過程以學生爲主體，激發學生強烈的求知慾。把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。

在朗讀中體現情感的啓動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。