《玩出了名堂》教案【精品多篇】

玩出了名堂的教學設計 篇一

【教學目標】

１、知識：

抓住３～４自然段，瞭解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。

３、情感：

瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

【教學重難點】

學習課文３～４自然段，引導學生瞭解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

【教學過程】

一、整體感知

談話導入：玩耍常被認爲是浪費時間的行爲，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那麼，他玩出了什麼名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）

二、學習２～４自然段

引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，爲人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。

彙報：

１、看門時磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心裏會想些什麼？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

⑵爲什麼做磨玻璃這麼枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀第二段和這句。

⑷教師小結：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡後並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎麼發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎麼放？

②我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎麼沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什麼呀？（善於思考）

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的。情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵出示發明顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調節演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？（善於思考）

③他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發現了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵居民又指什麼？這小人國指什麼？

⑶假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑷是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，纔會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。

⑸引：請大家再讀讀課文，結合你剛纔學習的收穫，你能試着做做這個填空練習嗎？

列文虎克利用看門時的空閒，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿着放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。

⑹瞭解了列文虎克玩中的發現後，你想對列文虎克說些什麼？

三、學習第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國女皇知道了他的發現聘請他爲皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具裏觀看新世界裏的居民。）

２、玩具指什麼？

３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

四、總結

玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

【板書】

玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善於觀察 善於思考

【課後小結】

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞着一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善於思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善於觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地瞭解，達到鞏固知識的目的。最後問你想對列文虎克說些什麼？學生自然而然的對他的好品質進行了讚頌，達到了學習這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教案 篇二

教學目標設計

1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

4. 寫玩中的樂趣或收穫。 教學方法設計 引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

第一課時

一、談話導入

1、做遊戲引入。板書課題。

2、看課題質疑。

二、由疑而入，整體感知

1、檢查一下詞語的認讀情況。

2. 指名接讀課文，整體感知課文。

三、研讀課文，領悟玩法

1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。

2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。

3、交流體驗

（1）玩放大鏡的目的。

（2）再玩的新發現。

（3）指導朗讀。

四、精讀課文，欣賞玩的名堂

從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

五、歸納總結，拓展延伸

1、再讀讀課文，結合剛纔學習的收穫，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。

識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。

本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

圍繞“”怎麼玩“和”玩出什麼名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現爲三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啓示。

具體描寫玩的語句：

1、這份工作相當清閒，他待着沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 遊戲：高老頭

指讀生詞，接讀課文。

默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。

新的想法

新的玩法

新的發現

朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具）

2、談談對“名堂”的理解與新認識。

3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功祕訣。

六、作業

推薦閱讀：

萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。

富蘭克林玩風箏發明避雷針。

瓦特因爲觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。

愛迪生髮明電燈。

第二課時

一、交流課外閱讀收穫。

二、指導練筆

同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。

1、說一說準備怎麼寫。

2、師生討論，總結： 誰？玩什麼？怎麼玩？玩中的收穫或發現？

三、指導寫字。

四、作業

整理觀察日記。 3、他用顯微鏡觀察水，看見水裏有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裏面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。

“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識”是本課學習的'一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，昇華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。 交流玩出名堂的名人故事。

指導完成練筆

學習生字詞。

板書設計 玩出了名堂

（誰？ 什麼？ 怎麼？ 名堂？）

列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物

好奇心 觀察 思考 求知慾 課後反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯繫在一起，由“列文虎克喜歡玩什麼——怎樣玩——玩出了什麼名堂”爲線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”爲一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生迴歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。

玩出了名堂教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閒等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７個詞語。

２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

【課前準備】

１、生字詞卡片或製成的電腦課件。

２、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

第一課時

一、談話導入

１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

２、學生交流。

３、教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題並讀題）

４、學生讀題，想想能提出哪些問題。

５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

⑴什麼是名堂？

⑵誰玩出了名堂？

⑵他玩的是什麼？

⑶怎麼玩的？

⑷他玩出什麼名堂？

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求。

⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

２、學生自主讀書。

３、檢查自學

⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

⑶指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

１、多遍朗讀課文第三自然段。

２、畫出表示玩的句子，指名學生再讀。

３、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

４、學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

５、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

四、課堂練習，當堂展評

１、練習寫堂、鏡、閒、待、閱這五個字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

３、當堂展評。

五、課後活動

蒐集並閱讀古今中外玩出名堂的故事。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫生字詞。

２、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂

１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

２、學生朗讀第四自然段

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

⑵指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

３、交流討論

抓住以下要點：

⑴有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的小人國世界。

４、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

５、朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會感情。

⑴自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

⑵感情朗讀，評點交流。

６、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

１、列文虎克看到的小人國究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

２、學生朗讀第五自然段。

⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裏的有關內容。

⑵指名學生多人朗讀。

３、交流討論：

⑴小人國指的是什麼？

⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？

４、指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

５、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

四、交流玩中收穫

１、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

２、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

五、練習生字

１、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

２、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

３、學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收穫寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講。

《玩出了名堂》教學設計 篇四

教學目標：

1、會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2、初步瞭解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

3、能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

4、初步感悟列文虎克在玩中善於觀察。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什麼？

（學生回答）

同學們都說的很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

（師板書課題，生齊讀課題，開始新課。）

二、初讀課文，讀準字音

1、看到這個題目，你們想說些什麼？有什麼想問的？

（1）、誰玩出了名堂？

（2）、玩什麼玩出了名堂？

（3）、是怎麼玩的？

（4）、玩出了什麼名堂？

2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧！

3、識字教學

（1）課文中出現的生字你會讀了嗎？

（課件出示）生字（帶拼音）

①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給後面的聽課老師看看。

②全班齊讀

（2）（課件出示）生字（去拼音）

現在呢，哪位同學願意當一回小老師帶大家讀一讀的。

（3）（課件出示）詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

（4）多音字教學（課件出示）看（kan）、守待（dai）着、磨（mo）鏡片

同學們，發現沒有，這三個字有什麼共同特點？那你知道他的另一個讀音嗎？組組詞看看。

《玩出了名堂》教學設計 篇五

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發。

教學過程：

一、導入

愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

①學生交流。

②教師：玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

複習詞語

三、自由讀課文，要求讀準字音。

1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂？

三、精讀課文，學習二三段

(1)我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什麼了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接着往下讀，誰來讀讀第三段？

(2)指名讀第三段。其餘邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

a別小看這磨鏡片，可不容易呢！他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

b如果你有一個放大鏡你會用來做什麼？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？(自由讀、指名讀)

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

四、學習第四段

1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什麼？可以邊讀邊畫。

2、他又有什麼新的玩法了，看到了什麼？誰來讀讀？

隨着學生的回答，教師板書：思考

(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什麼？

(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。

(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的'世界。

五、學習第五段

1、列文虎克玩出什麼大名堂了？這個大名堂是什麼？

板書：發現

2、通過課後的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3、你還從哪裏看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什麼是千里迢迢？

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因爲這玩具，女王和沙皇從那麼遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！

六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同？

七、拓展練習

相信這節課同學們都有了啓發和收穫，動腦筋把你在玩中的樂趣和收穫寫一寫吧。

八、板書設計：

15、玩出了名堂

喜歡 耐心 思考

發 現

九、課後反思：

1、本節課採用多種形式的地讀，並充分交流閱讀收穫，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

3、很遺憾由於時間的關係，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。