重視地理情境的運用

重視地理情境的運用

實驗高中：張華2020年10月27日星期二

摘要：地理情境即地理情形、景象。教學過程中必須重視地理情境的運用。本文具體從必須重視地理情境運用的背景（緣起）、實施途徑等方面展開說明。把具體任務儘可能放在複雜、開放性真實問題情境之中。教學過程中必須重視地理情境的運用。

關鍵詞：地理情境；創設情境；開闊學生視野；地理情境的運用

地理情境即地理情形、景象。教學過程中必須重視地理情境的運用。本文具體從必須重視地理情境運用的背景（緣起）、實施途徑等方面展開說明。

一．背景（緣起）：

1.二月調考卷練習體會

學生答卷後，進行了閱卷、評卷環節。評卷後，我問了學生幾個問題：做時難不難？難！爲什麼？想不到。答案好不好懂？好懂！看完答案後，感覺難不難？不難。這就奇怪了：答案好懂，看了答案後、也覺得試卷不難，偏偏答卷時感覺難。除了想不到，還有什麼原因？寫不出來（語言表達）。

關於錯因歸類——每次大考過後，林林總總、洋洋灑灑；主觀、客觀；男生、女生；重點、平行；等等。我總在思考：所有的原因中，根本原因是什麼？學生或老師的歸因到底準不準？有不有效度？有幾大效度？

知識缺乏或欠準確——還當法寶

知識學的死——靈活性差、不會變通

超過學生的認知能力——無法完成（5歲的孩子挑百斤）

概念（常識）認識模糊小麥（冬、春）

原理 地理道理一知半解 不能透徹的理解 更別提運用

如：發展光伏發電對氣溫、風力的影響

學習能力欠缺——新情景、新概念一頭霧水（大學聯考導向教學）特別是對真實的情景沒概念（最大的問題）。更別說通過想象來創設情景過程了。

比如：橋樑 隧道 擋風板 草方格沙障 風電站光伏風電設備港口

鐵路運輸系統 太陽能吸熱板雲南土林 大同土林

從這個角度來說，開闊學生視野刻不容緩。途徑：電視、圖片展示 真實的情景、過程等等。

2.2017年版《高中地理課程標準》僅僅在第四部分課程內容：選擇性必修的教學提示中就反覆出現，只是提法不同；第五部分學業質量：問題情境、不同複雜程度的情景、簡單熟悉的情景、簡單的地理事象、複雜的地理事象等；第六部分實施建議：在地理情景中強化學生的思維訓練、實際情景、選擇情景、相應情景；特別是在學業水平考試命題建議中特定情景、影響任務（試題）難度因素之一“對情境是否熟悉”等；還用四段文字從四個方面對試題情境做出了明確的說明：即情景的作用、情景的3種類型、情景的表達（呈現）方式、情景的運用（或選擇）。

3.大學聯考命題思考：內容上沒有必然性（考主幹）；形式上（在圖文材料的呈現上）有一定規律，即圖文材料所呈現的一定是複雜的現實情境；題設上切口小、但要求深探究；難度上不由內容決定、而由圖文材料呈現的方式（是良好結構、還是不良結構）、題設、制定答案控制。要琢磨考什麼更要琢磨怎麼考。

以上分析得出一個結論：學生熟悉地理情景、特別是複雜的現實的地理情境太重要了，但是學生對很多地理情景、特別是複雜的現實的地理情境太陌生了，嚴重影響考試成績。

當然，概念、原理、規律等學習的重要性是不言而喻的。

從這個角度來說，開闊學生視野刻不容緩。要想法引導學生關注生產、生活、實踐實際（真實的情境），開闊視野。

二．途徑：列舉幾個引導學生熟悉地理情景的做法。

１．大學聯考真題—青藏高原措那湖東北　

分析風沙對鐵路及運行的列車的危害。學生對風沙、鐵路、運行的列車認識模糊、甚至沒概念。更別說還有相關的配套設施—電力輸送（電線杆、電線）、信號、通訊等設施。

２．港口區位分析

只知道港口可以停船，不知道停船幹嘛。

３．2019年高三二月調考地理綜合題設問之一：與橋樑相比，從地理視角評價隧道交通運輸方式的優缺點。

學生不知道隧道、對隧道沒有概念。甚至對橋樑也如此。頭腦中沒有橋樑、隧道在現實中的情境。還有什麼是地理視角？

４．2019年高三二月調考地理 新西蘭海灘圓形巨石的來歷 原石頭龜甲狀花紋的形成機理。

地理過程複雜。

這樣的例子太多了。還有光伏發電、風能發電等等。

可採取以下一些措施。

1.看視頻——熟悉真實的情景。

2.引導學生分析——通過思考、創設情境（考試中用的最多）。

3.培養學生抽象思維能力，將繁雜的地理過程簡化（本質化），並且用高度凝練、簡潔的語言表達出來。

4.地理課堂應該有趣、有得。

有 趣：

生產生活：如霧（降水）的形成—洗臉盆中倒熱水，鏡面上很快變得模糊不清；

澳大利亞羊生長、剪羊毛的時間—想想我們添、減衣服的季節。

紀錄片：地理中國 超級工程 航拍中國 厲害了我的國美麗中國　大國重器

時 　政：

日常見聞（外出）：華北平原的平—墳墓在田中（地形）；

內蒙古高原（草原）的坦蕩—摔跤；

鄱陽湖——夏一片、冬一線。

5.地理學習應該讓學生覺得與我們生活密切相關。

熱力環流—香菸點燃飄的煙、冰棒周圍的白煙、會考時監考老師讓我們把冰水瓶放在地上；

演示：（靜風環境？）在教室門口，用點燃的香從地面移到門頂，觀察煙飄方向。

地球運動—方向認識

學校內外、學校周邊、有無可以作爲我們判別方向的設施(建築)？

居民建築房頂上的太陽能熱水器（吸熱板）校內路燈（用太陽能）；

公路上交通信號燈（用太陽能）；

我國北方地區房屋的朝向比南方地區更能判斷方向；

四川有一怪，房屋的朝向亂來；還有蜀犬吠日等。

三．結論

2017年新版《普通高中地理課程標準》關於教學的建議之一重視問題式教學。設計問題是基礎，問題的確立應該考慮與實際情景相關聯。“問題”的呈現，要利於學生髮現未知，激發學生學習與探究興趣，利於學生創造性地解決問題；“問題”的設計需要依託情景，在選擇情景時，要貼近學生知識水平、生活實際和社會現實，使學生理解情景；蘊含問題、給學生提供探究的空間；體現關聯性，讓學生在一個貫穿全過程情景中經歷地理思維發展的過程。

關於學業水平考試命題建議之一強調試題情景時明確提出：核心素養應該通過學生在應對複雜現實情境時的外在表現加以推斷。要高度重視複雜、開放性真實問題情境的創設；把具體任務儘可能放在複雜、開放性真實問題情境之中。

綜上所述：教學過程中必須重視地理情境的運用。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準[S]2017