教學，向“精細化”管理要質量——教學工作總結

所謂精細，“精”就是高水平的工作要求，“細”就是細緻的管理措施。我校秉承“行勝於言，勵精圖治，精益求精”的傳統紮實辦學，以“努力把學校辦成教師自主發展與價值體現的理想場所，學生自我求知與生命成長的快樂天地”爲目標，廣大教師積極實施以培養學生創新精神和實踐能力爲重點的素質教育，努力實現“讓每位學生都得到最好發展”的承諾，形成了我校教師獨特的教風，從而提高了學校辦學效益和質量,讓校園處處充滿成長的氣息。

一、以優化教學管理爲着眼點，以課改實驗爲抓手，全面提升學校教育教學質量，促進學生素質的全面發展。

1、課程實施管理——精當

爲了確保學校常規工作正常運行，學校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，開齊開足教學計劃規定的全部課程。學校領導對各自所包學科所包年級每天上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、占課和無人課的現象。學校繼續貫徹“減負精神”，對學生在校時間和課外作業的佈置做了明確的規定。嚴格控制學生的作業量，堅決按照《吉林省義務教育教學常規管理規定》的作業量和時限佈置作業，各學科之間注意協調作業總量。雙休日適量佈置動腦與動手、書面與實踐相結合的課外作業，體現了活動性、趣味性、豐富性相結合的原則，留給學生充分的自主學習的空間。同時教導處定期或不定期對教學常規進行實際調查、隨機抽查，堅決杜絕各種違規現象，堅定不移地走“輕負擔、高質量”的教改之路。

2、教學管理制度——明細

爲了使我校的教學質量管理有章可循，使得教學工作有的放矢，我校制定了一系列質量管理的有關制度，這樣就使得學校的教學活動及教學管理活動的操作更規範，保證了學校教學質量管理活動的高效運行。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規範，體現了我們對細節的追求。制度只是一種提醒，是對質量期望，是責任心的外顯，是我們對學生真正的關心。學校質量管理，需要用制度來守護。面對老師，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”是我們進行質量管理的出發點。

3、教學管理環節——精細

制度是保障，實施是關鍵。下面是我校的一些具體做法。

（1）認真備課。任何一種有目的的活動，爲達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細緻的安排和周密的設計，這種設計就是備課。改造課堂是提高教學質量的關鍵，認真備課是提高課堂效益的前提。好的教師每一課要經歷“三次備課”，即“自我鑽研，參閱文獻，聯繫實際”，要有“兩次反思”（教前、教後反思）。爲了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到現在的科學技術日新月異，網上的教學資源非常豐富，有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，因此我校把教師的備課從繁重的抄寫工作中解放出來，對教師備課方式進行了改革,推行了資源共享集體備課辦法。讓教師有更多的時間去鑽研教材，學習先進理念。

（1）統一備課格式。

我校在縣教研室的指導下，統一備課格式。全鎮統一下發備課要求，主要體現在三個方面：一是讓教師課前要再次研讀教材，根據本班學生的實際情況作一些相應的調整和修改。二是讓教師在備課和上課時強化目標意識，目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。三是重視課後反思，讓每一個教師都成長爲反思型的教師。

（2）強調集體備課。

開學初，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的備課分工計劃，讓各位教師提前蒐集資料，寫出“可圈可點”的教案，然後大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。在此基礎上，儘可能地爲同教研組留出時間，每週保證一次時間進行集體教研。每週週五放學後爲片區會課時間，鎮內四個片區，16所村小教師分別集中到本片區的中心點進行會課。同一學科組教師必須按時參加。研究內容要涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題；在研究的基礎上，根據自己的教學風格確定出自己的教案，在課堂教學中實施檢驗。

（3）張揚備課個性。

教學中，執教者必須本着實用性，科學性和創新性相結合原則，結合班級和學科的教學實際對教案母本進行再處理，注重體現教學的共性與個性，強調因材施教。

（4）加強管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時數，看書寫認真程度，而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益爲中心，從有效教學的角度，在二次備課檢查的過程中，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調整”和“課後反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神；二看教學設計是否依託標準思想；三看教後反思是否有針對性和提升性。

教導處每月對教師備課教案進行檢查評價，評價結果作爲工作考覈的重要依據。在檢查時，重點檢查個性補改、教學反思兩個環節，發現問題，及時與教師反饋，下次重點進行復查。

（5）我們的體會

我們採用資源共享集中備課方式後，收到了以下的效果：

①解放了老師的身心，爲廣大教師留下了自由發揮、自我完善、自主創新的空間。教師的工作繁瑣、辛苦，教學時間極爲寶貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備兩個或三個單元的課時教案，卻有全冊教材的教案母本，這樣節省了許多撰寫教案或抄寫教案的時間，好處顯而易見：一是教師可以把大量的時間用在結合本班學生的實際對教案母本的教學設計進行調整上；二是可以及時記錄教學的心得體會，並整理、分析、反思自己（或別人）的教學行爲，使自己清楚地意識到隱藏在教學行爲背後的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識；三是教師從抄寫的大量時間中騰出來，可以翻閱各種教育教學雜誌，學習新的教育動態和前沿的教育理念，提升自身的教育教學水平。因此，這種集體備課方式，不僅省時省力，而且大大增強了教師教育研究的能力，還能使他們有更多的時間去學習教育理論，鑽研教材，改進教學，精批細改作業。

②改善了人際環境，營造了濃厚的教科研氛圍。集體備課強調的是集體智慧的結晶，爲教師之間的交流協作提供了平臺，是教師合作交流的載體。通過推行集體備課辦法，調動了集體的力量，釋放了備課組教師的智慧，形成教學的合力。每位教師都將自己的優點展現給別人，又從別人那裏吸收更大的優點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現了資源共享和優勢互補。有助於改變原本處於孤立封閉狀態的教師備課、教學和研究形式，密切同學科教師之間的聯繫，同時消除老中青教師之間的隔閡。並且每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業務能力和教學水平。

③促進了多媒體教學手段的普及，促進了學校教育的現代化。學校把備課的改革作爲校本培訓、校本管理與校本建設的重要舉措來抓，激發了教師自我發展的動力和潛在發展的能力，教師創新教學手段的積極性和主動性蔚然成風，許多老教師也爭着採用多媒體教學手段，與以前相比教學效率更高，學生學習興趣更濃，開創前所未有的教學研究新局面，推動了學校教學的的現代化。

2、認真上課。

課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這處主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、紮實、有效。

要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，每天教學領導輪流巡課，發現問題及時和教師反饋。爲了及時瞭解課堂教學動態，學校領導千方百計抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。從上學期開始，我校實行了抽籤聽課制度。把每個教師的姓名做成紙籤，每週不定期在早晨把教師的名字抽出來，抽到誰就聽誰的課。聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時還翻看學生的作業，瞭解本班學生的作業情況及批改情況。聽課後與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。經過一學年的實行，效果很理想，得到了教師的一致好評，課堂教學效率有了很大的提高。

3、認真批改作業。

作業是課堂教學和延伸，是教師瞭解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業佈置與批改，有利於調節改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。

我們要求教師認真批改學生的作業，當天作業當天清，做到堂堂清、日日清、週週清、月月清。教導處每月定期進行作業檢查和有定期抽查，發現問題及時反饋。同時我們還通過召開學生座談會來了解教師的作業佈置情況及批改情況。

4、認真輔導。

課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。課外輔導要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。

我校輔導對象包括尖子生和學困生，真正做到提優補差。要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。學校每月都發放“三生”培養工作月總結表，對學生進行現狀分析，因人而異的制定詳細的輔導措施，並對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生。

5、認真組織考試。

考試（測驗）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監控教學質量，改進教學工作意義重大。

我校各年級按學科及時組織單元知識質量測試，期中、期末由學校組織統一進行測試。考試形式以口試、筆試與實踐操作相結合，緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現實踐性、發展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。教導處還不定期對某一學科、某一年級或班級組織質量調研，比如一年級的拼音驗收、二年級的口算檢測、中年級的計算檢測、高年級的閱讀理解等，質量調研的方式根據學校具體情況分抽樣調查和全面考覈兩種，以通過各種形式瞭解學生的情況。每次調研後都能及時反饋調研結果，以便任課教師及時查漏補缺。比如本學期期會考試結束後我們針對一年級語文和四年級數學召開了質量分析會，要求任課教師針對本次考試從班級現狀、存在問題、提高措施三塊進行詳細的分析，同時教導處也對整個年級的考試情況逐項進行統計分析，指出存在問題，提出解決辦法。我們還嚴格執行考試製度及批改制度，每次考試串班監考，考完試卷由教研組長收齊統一交教導處保管。教導處組織教研組教師集中批改，串組批改，流水作業，交換積分，再互相審閱，校長參與其中並進行監督。

6、認真進行教學反思。

古人云：“教然後知困，知困然後能自強也。”教學反思是一種具有指向性、針對性的行爲，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識並確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。

爲了讓每一個教師都成長爲反思型的教師，提高教學水平。我們要求五年以內的青年教師每課必須有教學反思，其他教師每週兩到三篇教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作爲重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚。對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今後改進的地方。同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高。

二、以建設校本教研製度爲出發點，以課堂教學研究爲重點，努力提升教師專業發展水平。

1、加強校本培訓。

爲了促進教師的專業成長，全面提升我校教師的專業技能水平及提高我校的教學質量，主要包括教材研讀、專業知識測試、專業技能展示、案例分析、敘事、反思等方面的主題。我們採用教師之間互相研討、比賽和領導點評等形式來進行活動。到目前爲止已我們已經開展了二項活動。首先我們結合三課活動進行了教師的優質課展示，所有教師都參與了此項活動，還對全體教師和家長進行了開放，評出學科一等獎。每位教師在這次活動中都經歷了反覆備課、上課、調整教案的過程，備課和上課能力都有了提高。其次我們抓的是作業設計。開學初我們就制定出計劃，分語數英三門學科，每位教師在自己班級進行作業設計，根據教材的重難點進行課內作業的設計。藉助期會考試這個契機，促使教師認真鑽研教材、把握教材，對學生進行復習的指導。

2、強化校本教研。

①以教研組爲單位每週集體備課一次以上，先討論教學目標及重點、難點等問題，集體備同一課，由一位教師上課，再進行討論，達到相互促進共同提高的目的。

②每位教師每學期在教研組內上一節以上公開課，認真摘好聽課筆記，並積極參加評課活動。評課時，要求聽課教師人人發言，在肯定成績的同時，重點指出存在的問題。積極參加其他教研組的聽評課活動。

③每學期每位教師至少享受一次外出學習、培訓的機會，參加縣級以上教研活動回來，必須在一週內上好傳導課。  

④爲進一步推進新課改的縱深發展，提高教研工作的針對性與實效性，促進我鎮各村小之間教育教學的交流與共享，縮小校與校之間的差距，爲各村小、教師提供相互學習、相互促進、共同提高的活動平臺，提高教師的教學技能與水平，切實促進教師的專業化發展，進而提高我鎮國小教研工作的整體水平，我們連續兩學期開展了片區教研、教師與業務領導拉練、骨幹教師送課下鄉三結合活動，我們將全鎮村小分爲四個片區，每個片區活動一天：利用上午三節課的時間由中心校一名骨幹教師、中心片區一名年輕教師及本區內其他學校一名教師分別講一節語文課、一節數學課和一節英語課，並組織語文、數學、英語老師集體聽課，下午第一節課片區聽課教師就自己所教學科評課，村小校長自選一節及抽籤一節進行評課，聽課校長及老師對每一堂課進行了積極中肯地評價，中心校三位教學主任分科進行評價及總結。最後由中心校業務校長進行業務專題輔導。片區教研活動充分體現了“以學生爲本”的特點，着重突出了“有效教學”這一主題，與會領導和教師在交流、研討中比較活躍，實現了在中心校統一調配下片區各校的交流互動，取長補短，互助互進，促進了業務領導與教師專業成長，對提高華家鎮教育教學的整體水平，推動各校均衡發展起到了促進作用。
    把“業務拉練”“送課下鄉”“片區教研”三者有機結合，既達到了教科研工作省時高效的目的，也爲校際之間的交流互動創設了平臺，同時還充分發揮了優秀教師的輻射作用。村小校長和教師一致表示，這樣的教研活動實效性最大，留給大家很多思考、回味的空間。

總之教學工作是學校的工作中心，我校將按照“嚴、細、實、恆”的要求，高質量地完成教學任務，力爭使教學質量上一個新臺階。儘管我們踏踏實實的做了一些工作，但我們知道與先進的學校相比尚有一定的差距，可是我們堅信，在縣教育局的正確領導之下，我們通過不斷的努力與探索，一定能把工作做得更好。