蔡官學校九年一貫制管理的實踐與思考

蔡官學校九年一貫制管理的實踐與思考

我校是05年12月組建的農村九年一貫制學校，在市局的直接領導和關心支持下，經過四年的風雨歷程，一路走來，我們對九年一貫制的辦學體制不斷的實踐，積累了一些經驗，取得了一定的成效，教學質量有了明顯提高，學校的辦學條件不斷改善，師生的精神面貌得到了社會各界的首肯。    

組建初，我們以積極的心態應對上級政府的決策，以飽滿的熱情開展工作。首先，領導班子統一認識，然後組織教師學習、討論，把大家思想集中到優化辦學生態、謀求長足發展這一硬道理上來。應該說，在農村生源日益萎縮，區域教育競爭激烈的形勢下，組建九年一貫制學校給我們當地教育帶來了生存發展的新機遇。它有利於九年義務教育的新課程改革的連貫實施；有利於教學質量的整體提高；有利於中國小教師合理流動和優化組合；有利於學校國中部生源的穩定；有利於中國小硬件資源的互補共享，機遇與挑戰同在。在唱讚歌的同時，我們也毫不避諱組建帶來的矛盾與問題，商定解決對策。當時大致存在着以下一些問題： 

（1）作息時間不一致的矛盾。同在一幢樓上課，國小每節上課時間只有四十分鐘，國中每節四十五分鐘，時間不統一，給課時及課程安排帶來矛盾。  

（2）由於操場和音響的限制，所做課間操不同，給大課間活動安排帶來矛盾。 

（3）中國小部教師上下班時間不同步的矛盾。 

（4）中國小教師待遇的矛盾。班主任費的差異，考覈獎金的差異。 

（5）幹羣之間、教師之間的合作與融合的問題。校長是原中學部的，不少國小教師擔心校長會偏心，在他們看來，幹部的任用、教師的待遇會都會向中學部傾斜；中國小幹部之間工作協調的矛盾；國小部中層幹部過多的問題；中國小教師之間融合的問題，當時政治學習和食堂就餐時，都是中國小各一堆，界限分明。 

（6）各種方案、制度工會在組織小組討論時，不少教師不能換位思考，本位主義嚴重，所提意見尖銳，很難形成統一意見。 

面對矛盾和問題，我們不迴避、不退縮。一方面，我們借鑑他山之石，向其他九年一貫制學校取經；一方面根據自身實際情況，不讓少數人誇誇其談，更不讓校長一人發號施令，二是依靠羣衆實施民主管理。民主管理的抓手在哪裏？在工會。因此我們確定以工會爲抓手，開展相關工作。取消原有中學國小分設的工會組織，由校長室組織進行工會改選，建立蔡官學校工會組織。新的工會建立後，我們緊緊依靠職代會這一具有法律地位的教職工自己的組織，由職代會通過出臺了《蔡官學校中層幹部聘用方案》，先解聘原中國小所有中層幹部，按照《聘用方案》重新確定了新的中層幹部隊伍。由原有三十多個中國小中層幹部減少爲十九人（含幼兒園、下設村小）。再由新的領導集體討論確立提交職代會通過管理思路：實施整體聯動、分段管理、統一制度、責任到人。 

各位領導，各位同仁，學校工作說到底就是人的工作，合併組建的九年一貫制學校，人的工作更爲複雜，基於這樣的校情，我們始終把“磨合融合”作爲一切工作的出發點，把“制度約束、文化引領”貫穿工作的始終。幾年來，我們將工作重點放在以下四個方面： 

1、管理機構一線到底。縱向一線貫穿，橫向板塊分項隸屬，實行領導管理的一體化，全校工作一盤棋。爲解決中國小銜接問題,實行政治學習統一，業務學習分開，統一規章制度，統一工作安排。如：分管教學的校長負責一至九年級的各學科教學，下轄教務處，再由主任副主任分管國小教務和中學教務，直至分管到各年級段。 

2課時作息統一調整。國中部實施“長短課”，長課調整爲四十分鐘，上午與國小部前三節課同步，中學最後增加一節“短課”，時間30分鐘，主要用於教師輔導、學生自習、或閱讀欣賞。這樣處理也解決了食堂就餐擁擠的問題。將課間操統一爲中學課間操，只在學生自主活動時根據學生年齡及身心特點安排不同的活動項目。對於教師，我們統一規定無晨讀檢查和晚自習督班教師到離校時間、早中餐在校就餐時間，嚴格實行考勤簽到制度。 

3、待遇考覈一把尺。福利待遇、慰問標準一致。由於中國小班主任、科任教師工作時間、工作項目不同，因此我們採取“分項績效考覈”的辦法，如七至九年級班主任與國小部每月只相差寄宿生管理考覈費用；將國中部的晨讀和晚自習的督班納入工作量考覈。 

4、思想行動一個目標。要做到這一點，我們主要靠思想引領、精神引領，力求鍛造精良的領導集體、教師團隊。 

本着文化育人、制度管人的理念，我校確立了以責任文化爲核心的育人管理理念。首先讓全體教師達成共識：“責任引領行動，態度決定成敗”。05年組建後不久，一封在上海打工的學生家長寫給我的匿名信，引發了我校關於“責任”的大討論。信中反應其子女在我校就讀班級的個別老師如何不負責任，並對校長的工作提出了一些建設性建議。我們利用政治學習，通讀了來信全文，由黨支部、工會牽頭，組織開展了關於“責任”的全校性大討論。在討論的基礎上，要求所有教職員工反思前期工作，明確自身的責任。全體教師一致通過：確立“責任”爲我校校訓。所有教職員工每人都結合自身工作的特點，深刻思考，寫出一句揭示“責任”內涵的話語。我們從中篩選了幾十句裝點在教師的辦公室和教室的走廊。繼而我們又開展到學生的責任大討論，由團總支、少總輔牽頭，各班主任組織開展對學生的責任教育。確立了建設以責任文化爲核心的校園文化特色，積極倡導負責任的教育。並以責任精神磨合幹部隊伍，增強教師團隊凝聚力，力求思想行動朝着一目標，擰成一股繩。引導教師樹立新型的功利觀：“輕外物而自重”，把職業當事業來做，樹立幸福的工作價值觀，忠誠事業，忠誠學校。切實肩負起學校生存與發展的責任。提倡日省自身，出臺了《蔡官學校教師每日十問》；要求教師常作“五個反思”：①反思自身的職業素養、社會形象；②反思自身與人相處的態度；③反思自身的教學行爲；④反思自身的未來與發展；⑤反思自身對家庭、對學生、對社會的責任。對全體教師實行月度工作反思制。反思的根本目的就是作爲教師任何時候任何地點都不失教師的尊嚴與風度、真正肩負起自身生命的責任。 

其次，爲解決中國小幹部各自爲是、促進教師情感融合的問題。從校長開始樹立全局觀念，友善平等地對待每個職工，帶頭轉變角色、謹言慎行，要求所有分管幹部都要儘快熟悉工作的內容與範疇，加快角色轉變。近幾年，我們細化了各部門管理內容，出臺了系列有關“職責”的內容與規定，如：《蔡官學校教務處工作職責》、《教務主任工作職責》、《教科室工作職責》、《教科室主任工作職責》等。從而明確了各科室職能、各主任職責，實行中層幹部每週工作彙報制。爲解決中國小老師之間的“融合”問題，我們從政治學習的座位開始，有意識將中國小教師穿插放牌坐座。與此同時我們注重發揮工會組織的橋樑紐帶作用，積極主動地溝通幹羣之間的關係，協助學校發現問題和解決問題，並通過活動的開展促進教師之間的融合。特別是關係到教師切身利益的問題放開討論，廣開言路，重大決策教代會通過。校領導從大局出發，遇事多解釋，決策講民主，處事求公平。引導教師多換位思考，充分理解學校解決問題需要時間和機遇。不讓教師的情緒和工作積極性受到挫傷。 

誕生剛剛四年的蔡官學校，她是一個地道的新生代。4年的成長曆程，已逐步展示出她旺盛的生命力。蔡官教育人沒有辜負領導和羣衆的期望，經過近四年的努力，幹羣關係和諧度和施教區羣衆的滿意度有了較大的提高，教學質量逐年攀升。近三年，“來信上訪”的現象基本絕跡。一個有所追求、團結協作的領導集體和奮發進取、敢於負責的教師團隊已基本形成。現在無論是政治學習，還是食堂就餐。都能體會到我校是一個和諧的大家庭。但由於自身的能力問題，四年來總覺得管理上不是那麼得心應手，有些問題的解決還需認真研究，還需上級領導的指導關心。如：（1）課間操統一做中學廣播操，嚴格來說不符合國小生身心發展的規律，（2）教師結構的不合理制約素質教育推進，國小部至今無一個正規體育教師、一至九年級也只有一個音樂教師。。（3）隨着城區國中學校的擴容，農村國中學校的生源逐年減少，生源難以穩定。另外，有些矛盾，可以說是永恆的，像“教學質量提升與教師素質提高”、幹羣的凝聚力的問題；教師培訓的問題。再者經費投入的問題，我校組建後，先後舉債新建了食堂和幼兒園，加上現代化創建，經濟上一直是舉步維艱。因寄宿的條件差，每年都受到老百姓的埋怨。當然，我們也不會過分依賴上級領導。 

在今後的工作中，我校將圍繞“把我校建設成九年一貫制農村示範學校”的五年總體奮鬥目標，繼續以責任文化統領我校師生行動。在教學質量上努力攀升，奮力追趕農村學校第一方陣，兩年內進入國中素質考覈優秀行列、國小素質教育考覈進入良好行列；在硬件建設上將在局領導的支持下負重建設，力爭兩年內改變我校寄宿條件；在規範管理上，將進一步完善和細化九年一貫制管理模式，不斷學習現代化學校管理經驗，力求管理規範、科學、開放、有效。 

當前圍繞“辦學質量追趕農村學校第一方陣”的目標和“五嚴”的執行，我校將採取以下主要策略與措施：一是充分挖掘九年一貫制辦學的優勢，積極創新有效課堂教學模式；二是着力“學生主動自主學習習慣”的養成教育，加強學生刻苦精神的培養和有效學習方法的指導。  

在圍繞“規範、科學、開放、有效”的學校管理上，我校將藉助於教育現代化的創建，加強教師現代化教育技術應用的培訓，充分利用已有的現代化技術設備，實行電子校務，提升管理層次。逐步將各項工作納入信息化管理。建好學生九年一貫的成長電子檔案。不斷加強適合九年一貫制特點的現代化理念的辦學研究。我校將爭取上級領導的支持，進行“六三制”改爲“五四制”的九年一貫的嘗試、從形式上區分於一般意義上的國小國中組合的九年一貫制，同時能穩定生源、確保我校每個學生真正在本校接受九年一貫的學習教育。 

各位領導、各位同仁，我們的工作纔剛剛起步，我們沒有驚天動地的功勳業績，也沒有叱吒風雲的豪言壯語，在姜堰這塊教育熱土上，我們是名不見經傳的“下里巴人”。所以，今天站在這個發言席上，自感底氣不足。但是，我們有信心、有決心，在九年一貫制的辦學征程上，不斷探索，不懈追求，根據本校實際，以現代化理念統領教師，以責任文化規範教師，以責任精神提升教師，進一步加強領導、教師團隊建設。凝心聚力提質量，一心一意謀發展，爲把我校建成九年一貫制農村示範學校而不懈努力！ 

謝謝各位！