讓教育無痕

讓教育無痕

明城中學孫淑娟

禾苗需要雨水，但疾風暴雨反而會把它損壞；幼芽需要陽光，但驕陽暴曬又會使之焦枯。對學生的教育往往有時需要不露痕跡的“潤物細無聲”。教師需要這種智慧，班主任尤爲需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一，這就是所謂的“教育無痕”。

一、案例概述

一次以《xx我想對你說……》爲題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了老師和父母身上，其中有一個題目是《學習好的同學，我想對你們說……》的作文引起了我的注意，這一與衆不同的文題，其間表達了他也想向優秀學生那樣出色，但那些優秀學生的一些行爲，卻讓他不滿，例如他們大都不愛值日，常常以自己還沒有寫完爲藉口不參加值日，甚至到學校檢查衛生不合格扣分時還把責任推給那些值日的同學。這篇文章的作者是班內一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了700多字。

二、思考及處理

讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，而是仔細地審視了他在作文中所提出的關於“學習好的學生的問題”。之後一連三天早上的值日時間，我都裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進去的短短几秒鐘，我偷偷地環顧了教室一週，確如那個學生所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優秀的學生正在低頭寫着什麼，我什麼也沒說，直到快值完了，有三名學習好的同學纔起來離開座位開始拖地，地拖完垃圾都沒管，而那幾名先值日的同學窗臺還沒有擦完，這三名學習好的同學連看都沒看就回到座位繼續寫去了……當天晚上我思索着事件的前後，心想：這樣下去，這些學習好的同學勢必會越來越自私，越來越會淡薄這種集體團結協作的觀念，這確實是個大問題。

第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽籤法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳！抽籤結果很快出來了，幾個學習成績優秀的同學分到了一組，他們歡呼着，覺得自己是高層次組合呢！還給自己組起了個名字叫“必勝組”。我又故意讓那個寫作文的同學帶領幾個學習成績不太突出的同學組成第二組，接下來的一星期內先由“必勝組”做值日，一週過去了，我只是靜靜地觀戰。結果他們這個自認爲是高層次組合組在這一週的衛生檢查中一共扣了2分，提出警告2次。緊接着第二週時，我悄悄地給下一個組開了個小會，鼓勵他們在值日上勝過上一組，果然在這一週中我們班的衛生檢查真沒有被扣分。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了第二組，表揚他們爲集體着想，注意細節，團結協作等。看着上一個“必勝組”中的那幾個學習好的同學都低下了頭，我依然什麼也沒說。班會後，我給這兩組同學都留了一篇值日反思日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：“必勝組”的組長寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結協作”，組員寫到“我平時總跟第二組同學值日，倒垃圾的活都是她們的，可現在我們分開了，不在一組了，可我卻給班級扣分了”。第二組的組長就是那個寫作文的同學，寫到“我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興”。是時候給優秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當着他們的面故意賣弄了一下我寫給第二組組長的評語：“教室盆裏的水，總因你的勤勞而清澈；衛生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的桌椅，總因你的擺放而整齊！”這幾個學習好的同學的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。現在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變！

三、主要依據

蘇聯着名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優秀生往往長期處於金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創造各種各樣的機會，有時甚至可以人爲製造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自己的不足，使優秀生在與他人集體互動中，認識自己，發展自己。第二：班裏所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂於與你親近。切記：讚美莫忘中等生！

這件事給我的啓示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。我深刻地領悟到對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啓發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次淨化，推動班級的管理工作得到進一步發展。給學生足夠的時間與空間，不急於求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重爲前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發，在輕鬆與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。