高一教育敘事：讓愛與教育同行

高一教育敘事：讓愛與教育同行

結束了高三的教學，我又重新登上高一的講臺。在新生報到時，同學們在家長的陪同下，大包扛，小包拎，帶着新的希望，踏入安中的校園，高高興興，熱熱鬧鬧。但有一位同學卻是一個人前來，拎着簡單的行李，一副冷漠的表情，拒人於千里之外；穿着打扮，不修邊幅，跟高中生的身份明顯不符；學生登記邊上，歪歪扭扭地寫着“楊凡龍”三個字，更奇怪的是，在家長信息欄內，他填的是爺爺奶奶的名字和聯繫方式（在僅有的幾句交談中得知）。不知怎的，我預感到他可能會給班級帶來一些麻煩。

晚上，我通過電話走訪的方式，與他的爺爺進行了長談。我才發現楊凡龍是一個多麼令人同情的孩子呀！父母感情不合，已經離婚四年了，並且雙方都已經成立了新的家庭，都無暇照顧到楊凡龍，他只能跟着年邁的爺爺奶奶生活；還有一個相依爲命的妹妹，同時被接到爺爺奶奶家，但接着就查出了白血病，沒有讀過一天書，前年也離開了人世。楊凡龍同學年紀雖小，卻飽經磨難，形成了孤僻倔強的性格。他爺爺泣不成聲的說：“汪老師，這孩子就拜託您了，請你無論如何多包涵，念大學可是他改變命運的唯一機會呀！”我鄭重地答應了，我不能讓一位老人的期望落空。

掛掉電話後，我的心情變得格外沉重，暗暗下定決心，要用特別的愛給特別的他，讓他走出心靈的陰霾，帶着自信的心理狀態投入到緊張的高中學習中，從而實現自己和家庭的大學之夢。

首先我決定嚴格要求自己，要做一個寬容的老師，不厭惡，不嫌棄，要滿腔熱忱；還要做個有心人，要注意他的一舉一動，從而把握轉變的契機。

我想，幫助楊凡龍，先從生活和學習開始。在生活上，我經常噓寒問暖，把“我”與“你”的關係轉變爲“我們”的關係；在學習上，我對他儘量少用大聲提醒，多用眼神來肯定或否定。漸漸的，楊凡龍對我的牴觸情緒慢慢減弱了，有時感覺他好像有話要向我傾訴，但欲言又止。我知道，此時能急於求成。

要真正幫助楊凡龍，更要融化他內心的“冰塊”，激發他追求進步的動力。於是，除了生活、學習的關注和幫助，我還多次找他坦誠地交談，取得他的信任。孩子是單純的，幾次這樣的談話後，他終於向我傾訴了自己的情況，講到了妹妹的去世，講到了父母的離異，講到了家庭生活的不易。這些情況由他親口說出來，我知道這孩子的心結已經打開了。

我從楊凡龍爺爺處得到他爸爸媽媽的電話，向他們講述了孩子的現狀，並告訴他們楊凡龍已經有了很大的轉變和提升，在需要父愛和母愛的時候，他們不應該缺席。哪個父母不愛自己的孩子，只不過被繁多的家庭事務牽扯無暇顧及。聽了我的勸導，楊凡龍的父母都感覺自己對不起自己的孩子，決定用自己的實際行動來彌補自己的欠缺。這段時間，楊凡龍在和我的談話中，經常提到父母，我知道，我和他們的談話起到了作用。

有了老師的關注，有了同學們的溫暖，又有了爸爸媽媽的呵護，近段時間以來，楊凡龍原來緊繃的臉頰變得柔和了許多；原來總是低垂的頭擡了起來，並且經常面帶微笑；穿着簡簡單單，原來的嘻哈氣不見了。學習上變得主動了，上課認真聽見，作業都能及時完成。看到孩子的變化，我們都心中暗喜。更令人可喜的事，通過這段時間的努力，班級也逐漸形成了一個相互關心、相互幫助的氣氛，良好的班風正在形成。

現在的楊凡龍，積極參加班級的各種活動，學習上刻苦專研、勤奮努力，經常在下課後追着老師問問題，學習進步很快，成爲班裏的優等生。過去我曾認爲他是我管理班級的包袱，但在愛的海洋裏，他用自己的行動取得了進步，對此我感到慚愧，跟感到振奮。

通過無數的事例，我堅決認爲，作爲教師，我們隨時可以深深地影響學生的，只要我們心中有愛，就會讓他們發生很大的變化。有愛，就可以創造教育的奇蹟。