九年級語文試卷分析與反思 優選10篇

【導語】

九年級語文試卷分析與反思 優選10篇 由本站會員“xiaoweige”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：九年級語文試卷分析與反思篇2：九年級語文試卷分析與反思篇3：九年級語文試卷分析與反思篇4：九年級語文試卷分析與反思篇5：九年級語文試卷分析與反思篇6：九年級語文試卷分析與反思篇7：九年級語文試卷分析與反思篇8：九年級語文試卷分析與反思篇9：九年級語文試卷分析與反思篇10：九年級語文試卷分析與反思

【正文】

篇1：九年級語文試卷分析與反思

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

名著閱讀考察了《孟子》，也是學生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個方向，即名著的相關文學常識、涉及到名著的課文的具體資料（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應當成爲重點記憶的對象。

選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創新，將關聯詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是十分難爲各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關係會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文資料及語法結構的嚴格一致，語感稍差的同學都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過於晦澀，且主題太不明顯，會考不太會出這樣的材料。

綜合性學習

第一題，整合並概括材料信息。材料形式爲“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點並不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學需有較好的邏輯思維。

第二題，概括採訪記錄。思路跟2011年會考一致，基本上需概括的關鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自我的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。

第三題，考察學生對材料進行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，所以學生需概括的即是一二段的資料，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩個意思概括爲與標題已知部分格式一致的句子即可。

文言文閱讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現代文閱讀

文學類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向於地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《甦醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年會考文學類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬於偏向於文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來說，則十分傳統：

第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽《黑黑的眼睛》的地點和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，並不難。

第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關係，二是句子與全文主題的關係。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯繫有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯繫由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經過作者對這首歌的嚮往與熱愛來表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀一致，爲文化類小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關注到了北京城的中軸線，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說明層次，再加以概括。本題型應得到學生充分重視，因爲是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價值的。

第二題，語言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問兩句不能調換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯繫，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關係不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

議論文閱讀《匠人與大師》

本文在2009年燕山區的期末考試會考過，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理說應當不難。但很多學生反映找不到中心論點。這隻能說明同學們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。

第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。

第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點即可，不難。[由本站網友投稿]

作文

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創新，而實際在平時考試中也有區縣使用過這種方式——作文題居然要填前後兩個空，主語跟賓語都要填上，但並不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解爲寫作對象（理解爲寫作材料也未嘗不可），後一空補的應是跟材料相關的立意。也就是說，出題思路是讓學生在補題的時即確定寫作資料及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會十分順利。

東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成績發下後用心分析試卷，找出薄弱環節，制定更科學的複習計劃，纔是重中之重。同學們，祝大家複習順利！

篇2：九年級語文試卷分析與反思

這次語文成績很差。原因出在哪裏，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請教師和同學們提出批評指正。

我認爲此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”確實，我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一個學生具有的基本條件，一個學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，而所謂思想可是關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。

2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。

3、基本功的不紮實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不夢想。

4、平時對自我要求過低。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自我嚴格要求的人，做什麼事情都會對自我嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自我制定一個小目標的人，往往平時不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因爲他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。

6、缺乏必須的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一個人要相信自我能夠完成，付出努力就會成功，一個人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話說“人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什麼，就是自尊和自信。

7、缺少“不恥下問”的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那裏的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個人都有自我的缺點，每個人也有自我的優點，學習別人的優點，彌補自我的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就能夠互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。

8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關係着一個人的一生。有的人喜歡給英文備註，其實這也不失爲是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個單詞就能想起自我的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目瞭然，明白哪裏錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。

篇3：九年級語文試卷分析與反思

後面還有多篇九年級語文試卷分析與反思！

本次九年級語文測試，學生成績在平均分、優秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學生答題情景和教學情景作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的知識點和分值

本次考試試卷總分爲150分。整張試卷三道大題，與會考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生本事爲主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閱讀佔55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

不足之處：1、語文綜合實踐題與後文議論文閱讀重複，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。2、名著題與八年級考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重複。關於兩文資料簡答只考一題。4、現代文閱讀考點難度相對低些。

二、答題情景：

1、基礎知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認真，書寫不規範。

2、這次文言文所佔的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學生對於作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的提高是文面有所改觀，減少了不寫或寫得太少的數。

四、下一階段教學提議

（一）“積累與運用”版塊教學提議

1、夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，紮紮實實地搞好常規教學，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創造必須的語言環境讓提高學生運用詩句的本事。詩歌的默寫應當不遺餘力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對於容易出錯的字詞，反覆強調，反覆練習。

（二）“文言文閱讀”版塊教學提議

1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應當字字落實，句句落實，必須要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，異常是課下有註釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完後還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

2、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學生適當瞭解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關”到達落實。

（三）“現代文閱讀”版塊教學提議。

1、把握文意是做一篇閱讀十分關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應當訓練學生經過概括文章或片斷的資料來把握文章的主旨，或經過其它方法來弄懂主旨，因爲後面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

2、訓練的過程中注意培養審題的本事，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題幹，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什麼，題幹要我做什麼。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清晰本事點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個學生答案並列出來，讓學生自我比較、鑑別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達本事，讓學生學會準確表達，簡練概括。

用“現代文閱讀周計劃”落實。

（四）作文教學提議

1、豐富學生的文化修養和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到的感悟，去關注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自我的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。

用每週“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學生明白自我寫作文的時候有什麼要求和限制。作文還要勤於練習，講評和修改並重，及時給學生以有效的指導。

用兩週一次的“課堂限時作文”落實。統一作文訓練專題和訓練稿紙。

3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每週的“練字”和“課堂作文”落實。

經過這次月考，我們進一步瞭解了學生的學習情景，接下來的時間裏，我們將有針對性的採取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

篇4：九年級語文試卷分析與反思

一、試卷分析：

本套試卷的考試範圍，基礎知識難易適中，重點突出，知識點考察全面，與會考題型較爲吻合，雖然在課外閱讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學生的語文學習情景。經過試卷分析，我們能夠看出教師在平時的教學中突出抓基礎知識的教學，對課文的講述也到位，圍繞着教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學，重視複習課。所以學生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。

二、出現的問題：

古詩文默寫題很多學生明白填寫哪一句，可是容易寫錯別字；文言文知識沒有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學生不懂不一樣題型的解題方法，下筆沒有方向；名著缺背漏背的也不少；綜合性學習得分不高，學生練習過少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀察力不強，知識面狹窄，書寫潦草等問題。

三、具體改善方案：

1、積累運用部分（古詩填空以及文言文）

（1）強化文學基礎常識的訓練；

（2）定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。

2、閱讀部分：針對學生的特點和年級的特點，準備每週“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。

3、名著部分：強調學生課外閱讀名著，並以考試的形式來檢測學生的閱讀進程以及閱讀效果，以督促學生真讀書。。

4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對症下藥。

5、作文：

（1）強化學生作文的修改環節，讓學生在修改作文中學會寫好作文。

（2）優秀文章示範。每週抽出30分鐘（佔用自習課）教師或學生推薦一篇適合閱讀、有助於寫作的好文章，字數在千字左右，註明推薦原因，查找文章賞析等與學生評議，促使學生積累好詞妙句、寫作方法，拓展學生寫作素材。

（3）每週一練，小到片段寫作，大到週記或者日記，培養學生的寫作水平。

篇5：九年級語文試卷分析與反思

本次語文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀本事；寫作本事，基本與會考題型相吻合，現就這份考卷及本校學生完成情景作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀本事；寫作本事，三大板塊組成，分別考查學生知識積累本事、語言應用本事、體驗感悟本事。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，異常注重語言的實際運用。

就從學生答題情景看，積累與應用部分學生完成得較好，閱讀本事部分其次，寫作本事完成得較差。這能夠看出學生對於語文基礎積累還是較爲重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規範。如第16題大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。寫作本事部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試時間較短有關。很多學生都不能構思十分完整，邏輯條理十分嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二．反思與經驗總結

1、狠抓語文只是積累，讓學生每一天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養學生閱讀本事。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達本事和整體感知本事，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

3、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生構成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文爲心聲”的作文習慣，寫自我真正感受過的資料，必須會更加得心應手。

三、下階段措施：

1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養成勤奮、踏實的作風。

2、借會考引發學生的危機意識，促發他們的學習主動性。

3、加強對臨界生、上層學生進行指導和督促，對後層生加大力度監控，對中層學生也及時做好溝通了解的工作。

4、不斷強化大學聯考意識，增強危機感。

篇6：九年級語文試卷分析與反思

針對本次考試情景，在今後教學中做出以下改善：

期中語文試卷的命題特點及所體現的命題導向，對今後的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領會其精神實質，按其要求鑽研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點：

（一）求真：紮紮實實進行“雙基”教學

在我們的語文課上，一些基礎性的東西成爲“被遺忘的一族”。我們很少帶領學生紮紮實實地學詞正音；我們很少切出大塊時間進行着默讀、複述、背誦等被證明是十分有效的“基本本事”的訓練。我們過分強調讓學生想怎樣說就怎樣說，缺乏對錶達規範性的指導；過分強調自由書寫，對說寫的交流只重視資料的反饋，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用本事，只能是語文綜合素養成爲無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成爲虛幻的泡影。

在新課程視野下，應當賦予語文“雙基”嶄新的時代內涵。首先，教師要對“雙基”教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實“雙基”，並非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩個教學環節，而是滲透在整個語文教學的全過程中，它伴隨着學生和教師的心靈發展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學基礎知識的遷移訓練，提高運用本事。

（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點：

1、把握閱讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來。

2、改善教學方法，採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

4、拓寬語文學習的渠道，開發利用語文課程資源，溝通課堂內外。

（三）求美：提高學生的漢字書寫本事。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有必須的速度。”同時，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規範、通行的行楷字，提高書寫速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來，學生漢字書寫本事令人心憂:書寫正確率低下，字形不規範甚或不成其爲字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。

爲引導大家重視書寫，能夠在作文評分標準中強調“凡書寫規範、工整，評卷時可另加分”或另加捲面分等舉措，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

篇7：九年級語文試卷分析與反思

一、總體分析

這一份模擬考卷，能夠說是命題者花了必須心思，出的十分成功。考卷突出了檢查學生國中三學年所掌握的知識和所具有的語文本事，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數有必須提升，但貼合今年會考的命題導向。本試題滿分爲120分，考試時間爲150分鐘。在參加的考生中最高分爲101分，最低分爲6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

二、試卷分析

本次試卷在結構上，主要分爲以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分爲以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最終一個是考查學生的篩選本事。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了會考的立足課本，以本爲主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯繫了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

（二）閱讀

（一）古詩文閱讀

文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題後面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文會考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個知識點。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀依然是以課外閱讀爲主的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。異常是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對於國中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯繫實際談就能夠了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯繫生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實國中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯繫上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對於這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較爲真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自我的內心世界，考察學生觀察生活的本事，真正體現語文“從生活中來，到生活中去”的思想。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用爲目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫爲主。

3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。

篇8：九年級語文試卷分析與反思

這次考試之所以沒有考好，平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。粗略看後就急於下筆，，導致閱讀部分成績不夢想，得分太少。

語文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以後的考試有所幫忙。

一、課內重視聽講，課後及時複習。

新知識的理解，語文本事的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各個知識點，慶儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自我的思路不清，一時難以解出，應讓自我冷靜下來認真分析題目，儘量自我解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自我的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題爲準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫忙開拓思路，提高自我的分析、解決本事，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，要備有錯題集，寫出自我的解題思路和正確的解題過程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣，不要總是依靠答案，培養自我的信心。讓自我的精力高度集中，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。越到關鍵時候，所表現的習慣越要接近平時練習。

三、調整心態，正確對待考試。

把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因爲每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，儘量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句裏找出文章主題，做完題後要總結歸納。調整好自我的心態，使自我在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。

在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完後再去和答案對照一下。對於一些容易的基礎題要有信心和把握；對於一些難題，也要儘量拿分。

語文，作爲人類文化素質的載體，在人類生活中有着舉足輕重的地位，所以語文的學習必須重視。同時，學習不能一蹴而就，語文的學習過程更是要循序漸進，慢慢積累，與此同時一筆好看的字體也會爲我們的卷面增色不少。我的語文成績必須會上去的，請教師和我一同見證。

篇9：九年級語文試卷分析與反思

一、積累與運用

雖然默寫題應當說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由於我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由於默寫準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意。有針對性地夯實、提高。以保證送分的題目不丟分。

二、閱讀

首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因爲字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，並且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的複習，不夠全面，沒有突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。

其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由於我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑑於此，我覺得我應當經過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀本事。

三、作文

作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因爲語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。並且這次寫作並沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今後我應當重點強調書寫、卷面，加大主題訓練量，並持之以恆、常抓不懈。

總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應當重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。

篇10：九年級語文試卷分析與反思

期會考試已經結束，爲了搞好下一階段的語文教學，現將前一階段的工作總結如下：

1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學資料團體確定下來，明確每一節課的教學目標和教學重點，並團體確定解決重點和難點的方法。

2.抓好作業環節。在爲學生減負的前提下，我們每一天佈置作業都不會超過20分鐘，並且沒有機械性的、重複性的作業。我們的作業緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛徵訂的abc試卷，指定有針對性的題目作爲作業。

3.提高課堂效率。在時間緊任務重的情景下，我們確定了共同的教學資料，並且採用先進的教學手段開展教學，儘量縮短教師的講解時間，提高課堂效率。基本上每一節課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發揮小組長的作用，調動小組成員的參與進取性。

4.注重知識和規律的積累。語文學科更需要有心人，教師要引導學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和進取記憶。

5.搞好寫作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當的點撥和指導，讓他們在寫作的過程中有所憑藉。

在本次考試中，我們九年級語文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備。可是我們還會繼續努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

在下一階段，我們打算：

1.繼續搞好團體備課，進一步規範課堂環節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習題和作業，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。

3.繼續認真搞好作文教學，提高學生的作文水平。

4.搞好閱讀教學，剖析典範的課文，讓學生在閱讀的過程中總結規律，提高學生的閱讀本事和組織答案的本事，併爲作文做好素材和技能的儲備。

【小編簡評】

九年級語文試卷分析與反思 優選10篇如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他九年級語文試卷分析與反思範文。

【網友評價】

論據充分。