課程小結 2020年河南省會考語文“積累與運用”試卷分析
課程小結 2020年河南省會考語文“積累與運用”試卷分析
一、2020河南會考積累與應用命題導向
總體來說,語文試卷相對平穩,同時也出現了一些新的變化,穩在教學目標和命題方向沒有變化,更全面真切的考查學生語文學科核心素養的能力。大的模塊沒有變化,還是四大塊且分值也沒有變化。變化具體細說。
積累與運用
(一)字音、字形
選擇題,詞量減少,閱讀量減少,難度降低。第1題考查常用字字音,詞語數量由原來的24個減少到12個,少了一半,注音讓學生判斷讀音的正誤,降低了識記性基礎知識考查的難度。第2題在法治主題的語段會考查同音形近字的辨析,在運用會考查積累,形式靈活,數量由20個詞語降到6個詞語,難度降低。
【教學建議】
①改變單一識記方法②掌握漢字的規律③化整爲零,功夫下在平時
(二)古詩文默寫
【答題分析】①書寫不規範,字體潦草,筆劃不到位甚至變形。②對句子中一些詞語的意思不理解,寫成了別字。③審題不認真,寫錯了句子。
【教學建議】①紮紮實實做好學生的背誦、積累,切不可胡亂押猜所謂的重點篇目。②要加強寫字基本功的練習,要求學生把字寫工整、規範。③對古詩文不能機械地背誦記憶,一定要理解每句話、每個字的意思,纔不至於寫成別字。④教會學生審題。
(三)名著閱讀
【試題分析】
名著閱讀題依然沿用了二選一的主觀試題,題型上並未發生大改變。但是已經連考十年的《西遊記》《水滸傳》今年缺席了。《紅巖》《簡•愛》作爲名著考查對象都是2011年課標新增篇目,着重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”的要求。
【教學建議】①考題再次提醒我們課標中“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求要落實到位。②再不能投機性的只複習《西遊記》《水滸傳》兩部經典,也不能只靠背記內容梗概來應對考試,而是要培養學生獨立思考的理性思辨能力。③要落實真正的閱讀,關注教材名著導讀部分,更要注重學生基於理解的體驗、感悟、思考。
(四)詞語的理解與運用
【答題分析】
①多同學忽略了“能否”,造成前後不一致,寫成了病句。②或關鍵詞提煉不出來。
②非連續性文本信息題與概括
二、記敘文命題分析
《我的太爺老師》
第7題
第8題 閱讀第⑥段,分析作者是怎樣表現孩子們“踏青的快樂的。
【失分原因】
沒讀懂題幹要求,只寫出快樂的表現,卻未能答出“怎樣表現”的要求。扣2分。
第9題【失分原因】
只從一方面回答,大多數只答先寫了什麼?再寫了什麼,最後寫了什麼。
只答線索,或時間順序或詳略安排。
第10題 結合文章內容,探究作者寫“我的太爺老師”的用意。
採分點不全:主旨情感只答出對太爺老師的感激、崇敬、讚美,或者對像太爺一樣的民師的貢獻的讚美之情。③不能答出引發人們對這一羣體的貢獻與命運的關注。
說明文命題分析
《月球》
今年首次考查非連續性文本閱讀。試題選擇兩則說明性文字,探究自然奧祕。考題沒有在說明文文體知識上單獨設置考題,和記敘文閱讀一樣,偏重對文
本寫法進行探究,引導學生髮現文章表達的思路和手法。 考察學生梳理文章推理分析的能力和思維能力。
第11題選擇題更注重學生對文章的理解及信息提取概括能力
第12題 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女兒’”這一結論?請簡要分析。13題對比同樣的特點都是弱化文體知識,更注重理解概括。
【備考啓示】
①理念:設題的形式在教材 解答的思路在教參
②初心:真讀文讀懂文 真語文 教知識重思維 培素養
(一)實詞解釋
【命題特點】
基礎積累難度降低,實詞積累題型由選擇題變成填空題;範圍縮小由4組一詞多義變爲2個實詞解釋;能力層級降低,由原來的識記、分析變成了識記。
(二)句子翻譯
③關鍵詞譯不準。“安居”不知是古今異義詞譯爲“安然居住下來”“安心地生活”,或根據上句推斷譯爲“不生氣”;“熄”譯爲“安息”。
備考啓示——固本、精準
①實詞的積累初學時對照課下注釋記準確,複習時不能完全拋開課本,應在理解的基礎上疏通文意;
②多輪反覆加固,背和寫結合,防止遺忘、疏漏。
作文
【命題特點】
①由過去的一個命題作文,一個材料作文變成了同一個材料,可以寫記敘文,也可以寫議論文。
③強化文體寫作,明確要求寫“記敘文”“議論文”。這是15年來會考作文第一次對文體提出了明確的要求,考查學生是否具備具體文體寫作的基本知識和能力,既是對學生寫作基本能力的考查,也是在檢測教材中“寫作”板塊學習的結果。
【學生易失分點】
記敘文——內容和寫法雙重危機
內容沒有自己的故事
備考啓示——激活、分解
1.運用形象思維、發散思維,挖掘司空見慣的生活細節中蘊含的意義,積累素材。
2.紮實進行教材中“寫作”板塊的內容,真教寫作。
3.忌套作,真練習寫作。
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