三年級語文月考質量分析精品多篇

三年級語文月考質量分析 篇一

本次月考由教導處統一命題，統一考試時刻，學校採取教師輪流交換監考，統一評卷標準，進行“流水作業”評卷。較好地監控了質量，體現了教學的真實狀況。

1、從試題特點上來看：

（1）命題有意識地強化了基礎知識的考查，關注規範用詞。

（2）命題重視對領悟過程的考查。

（3）習題開放，資料貼近孩子的生活，突出語文實踐性。如：試卷中有超多仿寫句子的題型。

2、答卷狀況

這次四個班月考差別不大，基礎知識掌握得較好，失分率低。出現錯誤較多的是“婉”字組詞，學生沒學，不太會，還有按要求寫句子中的反問句，不少同學所寫的句子根本不是反問句。學生不認真審題，在按課文資料填空中的“桂林山的特點”這一題，學生都寫成了“水的特點”。

另外，課文資料精彩回顧中《桂林山水》中找排比句和比喻句，學生不少找得不夠正確，作爲教師咱們就應很好的反思一下，這究竟是誰的問題。

習作展示：作文是給出兩個命題，讓學生任選其一。多數學生寫得資料比較具體，語句通順。但不少學生不能正確使用標點符號，出現錯別字較多，也有個別學生不能圍繞主題去寫作，記敘資料不具體、想象的情景浮誇，沒有表達出自我的真情實感。

3、發奮方向

1)、在備課上下功夫，發奮提高課堂教學效益。試卷上反映出很多問題，其實多數都是正因課前備課不充分導致的。在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選取適宜的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。

咱們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使咱們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷狀況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通潛質。所以在教學中，咱們不僅僅要讓學生學習並領悟綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、明白力、決定力、綜合力。

2)、加強對領悟習慣和方法的培養。

從答題狀況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養成良好的書寫習慣。這些現象就應引起教師的重視。在日常的教學中咱們應反覆抓，抓反覆，透過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細緻嚴謹，獨立思考、敢於質疑，刻苦鑽研、鍥而不捨等良好的領悟習慣。

三年級語文月考質量分析 篇二

本次教研活動的主題是針對上冊測試的情況進行分析，我的發言稿如下：

一、總體情況分析

本次質量抽測三年級上冊語文，出題範圍爲前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

二、各題情況分析

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超範圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）

3、充詞語。 8個詞語均爲課文中出現的成語。大多數學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最後一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對於平時不注意積累、詞彙不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“（__）地坐着”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多。“坐着”是一個表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重複的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用爲“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

三年級語文月考質量分析 篇三

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生爲主體。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易適度，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。比較如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。

二、試卷內容及考覈目的分析

這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀闖關”，“作文”四大塊。重點考查學生能否熟記課文和《語文園地》中讀讀記記中的句子以及一些成語。“閱讀闖關”，重點考查學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，具體考查學生課外閱讀量及好詞語的積累判斷。對短文形象的感受和情感的體驗以及對文章創造性的理解。“習作”，讓學生聯繫自己的生活實際，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己的真情實感。同時考查學生是否掌握作文的格式。促使學生通過這次的習作，更加關注生活，再次感受生活的多姿多彩！

三、考試結果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，從整體看學生髮揮的還不太理想。

從數據分析：我班有57人蔘加考試；最高分96分，

（二）具體情況分析

1、基礎知識

給下列字加偏旁，組成新字並組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞很多同學在給它們加偏旁時，大多數的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看不明白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數的同學則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。

2、錯誤分析

（1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今後的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。（2）、學生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學生的答題造成了很多困惑。

3、閱讀部分

（1）答題分析

這一篇閱讀材料相對三年級的學生來說不是很難些，如第3題，結合短文，回答問題。結合短文，並聯系我們的現實生活中。這兩題扣分較多，在今後的答題中一定要教學生掌握閱讀的方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

（1）答題分析

本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度。有同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學在寫內容時，把這次習作的要求都抄了下來。

（2）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：

一是學生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。

四、今後努力的方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但我們會充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，增長才幹，形成素養。

三年級語文月考質量分析 篇四

一、分析

本次質量抽測試卷分爲基礎知識積累與運用（49分）、閱讀與理解（24分）、作文（30分）三個板塊。現逐個板塊分析如下：

第一部分是基礎知識積累與運用。

這部分又分爲看拼音寫詞語、用“ ”畫出帶點字的正確讀音、填字成詞語、根據課文內容填空四個部分。

在看拼音寫詞語這題中，學生失分不多。失分集中在“岩石”和“愉快”兩個詞語上。學生有寫作“延時”、“岸石”和“偷快”的情況，主要原因是對字詞掌握不夠紮實。

選擇正確的讀音，錯誤的題比較分散。“似的”、“乳汁”更爲明顯一些。“似的”是一個生詞，“似”又是多音字，因此，教學中我們都特地作爲讀音教學的重點，課堂上學生們的朗讀也沒有明顯的錯誤，但考試時錯那麼多，是我們沒有想到的。“乳汁”一詞，主要是受了方言的影響，發音不準確，導致錯誤。

填字成詞語是本次考試中失分最少的一題。學生基本掌握了這些成語，也能正確書寫，偶有學生筆誤或寫錯字。

根據課文內容填空中，第一小題按原文填空，正確率較高。第二小題填寫古詩也基本正確，錯誤最嚴重的是作者“杜牧”。很多學生知道讀音，卻不知道是哪兩個字，就找了兩個同音字寫上。這主要是因爲平時的訓練中，只讓學生口頭回答作者的名字造成的。其次，全詩表達了作者怎樣的思想感情也錯誤較多，不是學生不瞭解作者的感情，而是不能很好地組織語言，句子不通順。第三小題狀況與第二小題基本相同，作者“張繼”的“繼”字不會寫。另外，寫出詩中描寫景物的詩句，有的學生只寫了“月落、江楓、漁火”三個詞語，原因是我們曾經在《天天練》中做過這樣的題，學生印象很深，而考試時卻又沒有仔細審題。第四小題，葉子的可貴品質學生都寫得很好，基本沒有錯誤。但以葉子的身份對大樹說一句話，很多學生又犯了語句不通順的毛病，有的甚至與課文內容完全“牛頭不對馬嘴”。

第二部分是閱讀理解。

三年級的語文在國小階段是一個轉折點，最明顯的就是表現在語文試卷中有相當比重的閱讀題。這次抽考，閱讀理解題就給了我們的孩子當頭一棒。

首先的課內閱讀。加標點完全的正確的找不到幾個人；第二題，還有很多學生不明題意，全部空白。第三題的填空，學生有話想說卻又“無語”，是因爲能意會卻不善“表達”。從本題來看，學生主要平時接觸的閱讀訓練還比較少，對閱讀題的類型還不甚熟悉。

其次是課外閱讀。

也許是本篇課文閱讀題目還比較簡單，這篇閱讀相對來說，還比上一篇做得好一點，尤其是第一小題“選擇正確的字”，學生少有錯誤。第四小題“填上合適的詞”，學生也完成得比較好。加標點的錯誤集中在：四個並列的詞語，前三個用頓號，最後一個要用逗號，部分學生沒有考慮清楚，頓號一頓到底。第三小題查字典，學生都正確選擇了“部首”查字法，但大部分學生都錯誤地認爲部首是“非”，主要是二年級學用部首查字典時“取上不取下”的原則根深蒂固。怪不得學生。

第三部分是習作。

三年級的語文在國小階段是一個轉折點，最明顯的也表現在語文試卷中必定要有習作。學生剛開始進行習作訓練，能根據老師的要求把習作完整地寫下來就不錯了。而本次習作題目爲《暑假裏的一件事》，扣大分的原因爲：①題目寫錯。學生只管根據自己習作的內容來訂題目。②沒有寫暑假裏的事情。③即使寫的暑假裏的一件事，但在文章中卻沒有明確說明是“暑假裏”。④不像作文，更似造句，三言兩語，完成了事。

二、反思

1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分比分最高，說明基礎知識在語文考試中是不容忽視的。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，甚至要捨得時間和精力做一些機械的抄寫。

2、要立足於課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作方面要教會學生審題的能力。三年級開始接觸習作，很多學生還不會審題，平時要多進行各種內容的習作訓練，讓學生接觸更多類型的寫作。寫人的、寫事的、寫動物植物的、寫想象的、寫心裏話的…… 只有讀得多、寫得多，才能幫助學生在今後考試的習作中減少難度。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。 今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們 茅草坳國小的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。

三年級語文月考質量分析 篇五

本學期第十一週，我班選用了國小語文《學習與評價》中“期中評價”試題對本班進行了期中自檢考試。

一、試題及質量簡況

該試題經過九大題從語文基礎知識、基本技能、積累運用等方應對學生進行了檢測。題型分選擇字音、讀音節寫詞語、辨析同音字形近字、詞語搭配、詞句積累、組句、寫比喻句、改寫反問句、默寫古詩、閱讀和作文。

全班15名學生參測，平均64.8分，及格率53%，最高分92分，最低分32分。失分嚴重的主要在讀音節寫詞語、詞語搭配、改寫反問句、閱讀和作文五方面。

二、教學失誤分析

1、在教學過程中，只注重新知的教學，忽略了鞏固檢查，導致學生對知識的遺忘。

2、對“學困生”關注輔導不夠。從讀音節寫詞語一題看，標準分12分，可有6名學生得分均在5分以下，一名同學竟只得一分。經詢問，這些學生不會拼讀音節，理應早發現早彌補。

3、教研教改漂浮，教學中沒有做到舉一反三，學生訓練較少，走入減負誤區。

4、學生的學習習慣沒有得到良好的培養，如學生試卷錯別字連篇，書寫慢並且差（有兩個同學的作文沒有時間寫，三個同學的作文只寫了幾句。）造成學生的學習習慣不能得到良好培養的原因主要在於安全壓的人喘可是氣，早晨、中午得按時放學，一些學生的惰性得不到及時糾正，長期不做作業，教師無可奈何。導致知識得不到練習，技能得不到訓練提高。語文月考質量分析_三年級期中語文檢測質量分析

以上四個方面是自我今後教學工作努力的方向，要紮實研究安全與質量之間的關係和方法，既要保障安全不出紕漏，又能大面積提高教學質量。

三年級語文月考質量分析 篇六

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字本事，又考查了學生對課文資料的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作本事。較爲充分的考查了學生綜合運用語言的本事。

二、測試情景：

三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優秀53人，比率爲43.4%；良好29人，比率爲23.8%；及格12人，比率爲9.8%；不及格28人，比率爲23%。積分1.369，總體看，測試結果良好。

三、答卷情景。

（一）、基礎知識：

1、口語交際4分，大多隻得了1分或2分，學生沒有細讀要求，要求中一要寫出遇到過的不便之處，二要寫出怎樣想辦法解決的。而學生只回答其一，沒有就其二作出回答。

2、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情景，從答題情景看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

3、比一比，組成詞語和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

4、寫硬筆字。學生書寫正確、端正、紙面也較乾淨，基本上這題都得滿分。

5、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，部分爲成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒精打“彩”、沉默不“雨”。

6、選詞填空。此題考查學生對詞語的理解運用這題得分較好。

（二）、積累運用

1．按原文填空重在考查學生積累情景。從答題情景看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中錯別字較多，錯的字比較多

2．改病句，該題得滿分的學生比較少，總有個把沒找到，說明審題不夠仔細。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的本事。

第一部分：根據短文解釋詞語、寫詞語、造句理解文意，其中1、2、3答題不錯，4題有部分同學不能用恰當的語言進行表達。

第二部分:短文的閱讀本事在此題中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

（四）、習作部分：

1、把題目補充完整“風景優美的________”，大多數學生能補充正確。

2、作文。這道題對於國小三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學生不明白題意，有的學生沒有用補充完整的題目，而是用另外一個題目寫。第二，也是不明白題意，不明白怎樣才能夠更好的我這幾個詞語恰當的運用。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

四、存在問題：

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象。

五、綜合分析意見：

1．教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

5．加強習作訓練，要多爲孩子創設寫作機會，提高學生的寫話本事。

6．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

三年級語文月考質量分析 篇七

出現的問題和反思

1、從本次考試來看已暴露出較爲嚴重的問題是審題本事差。要加強審題本事的培養。有許多學生已經具備答題本事但沒能認真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。

2、習作水平偏低。三年級上學期學生剛開始學寫成段或成篇的習作，教師要注意的問題十分多，有習作的格式、遣詞造句、如何寫具體、如何培養良好的習慣等等。要是哪個環節沒做到位，學生都有可能寫不出好的習作。所以，教師在課堂要注意讀寫結合，課後小練筆要常抓不懈。

對今後教學的思考

一、低年級以識字教學爲主，而中年級已開始注重讀寫結合，許多學生可能不習慣中年級的學習方式。教師要在學習習慣、學習方法等方面做好接軌工作，讓學生從低年級向中年級平衡過渡。

二、紮實開展課外閱讀活動，開始學寫週記。從當今教學形勢來看十分注重培養語文綜合素質，本次試卷命題已充分顯露出這一點。如何培養語文綜合素養呢？首先，要紮實開展課外閱讀活動，書讀多了知識自然豐富了，本事也跟着提高。這樣一來，怎樣考都不怕了。其次，學生要開始學寫週記，長期練筆可積累習作素材，熟悉各類體裁的寫法。如果讀寫本事抓上去了，綜合素質自然會上一個臺階。

三年級語文月考質量分析 篇八

這次語文試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，但有些脫離了最近所學的知識，對於學生來說，有一定的難度，不能夠完全如實反映出學生在這一段時間所掌握語文知識的情況。從考試成績來看，沒有達到預期的目標。

一、從試卷結構來看

試卷的題目可以分爲兩大類，第一類基礎知識，通過看拼音寫漢字、組詞、查字典、選詞填空、寫句子來檢測。第二類是綜合應用，主要是考閱讀理解和寫作。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，能測試學生思維的多角度性和靈活性及其表達能力。

二、從學生的基本檢測情況來看

總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率爲67%，優秀率在16。7%左右。

在基礎知識中，查字典、選詞填空的情況比較好，基本上沒失分。相反，看拼音寫漢字、組詞、寫句子這三種題型失分很嚴重。

從閱讀理解做題的狀況來看，學生的閱讀水平很有限，沒有掌握做閱讀理解題的基本方法，即使簡單，但很多同學也無從下筆。

從寫作來看，學生沒有讀懂題目要求以致很多學生出現跑題。

三、失分的原因分析

1、學生基礎參差不齊，大部分同學還未掌握拼音的拼寫，再加上很多還沒有學，以致看拼音寫漢字這一題做的不盡人意。

2、由於平時在閱讀理解這個方面沒有練筆，學生缺乏做閱讀理解的經驗。

3、基礎知識不牢固，詞彙量較少，作文對於他們來說是一大難題。另外，作文題目有些偏應用文體寫作，學生從未嘗試過。

四、今後的教學反思

從試卷的方向來看，我認爲今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於基礎知識。教材是教學之本，在教學中，以教材爲本，根據學生的實際情況着重夯實學生的基礎知識；又要在學習基礎知識的基礎上，緊密聯繫周圍生活，讓學生在語文中體會生活，在生活中學習語文，激發學生學習語文的興趣。

2、在教學中注重學生學習方法和習慣的培養。在平時的教學中，應儘可能地爲學生提供方法給學生創造自主學習的機會。尤其是在閱讀教學中，要讓學生的閱讀能力得到充分的展示，讓他們自己來分析課文，感受課文的情感和道理。同時進行強化訓練，兩者相結合，讓學生熟能生巧。

3、多做多練，切實培養和提高學生的解題能力。讓學生展示做題的過程，做題時也許他們不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，沒有思考，純屬猜想。

4、多看課外書籍，拓展學生的知識面，培養學生的寫作能力，積累一定的詞語，掌握寫作的基本章法。

5、關注過程，引導探究創新。語文教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，學生能思考問題並能提出問題。

五、總結

縱觀整體，這次月考考得不理想，但是通過這次考試能夠全面掌握每個學生的學習情況。下個階段，根據每個學生的特點，因材施教。

三年級語文月考質量分析 篇九

一、看拼音、寫詞語

總體來看，要寫的這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，學生要麼忘記部分筆畫，要麼就是出現別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。

二、補充詞語

本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由於學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫本事的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。

三、按要求寫詞句

第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出適宜的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什麼詞來形容，如“龍潭、兔窟”等，所以失去一部分分。第3小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的本事有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的本事應加強訓練。第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的本事很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“…”比作“…”。第7小題題目要求用下頭的詞語寫一段描述長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下頭的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情景，但用兩句以上的句子來說明情景就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。

四、按課文資料填空

要求學生能根據自我所學課文資料進行總結概括，訓練學生的總結概括本事，但經過試卷我們發現大部分的同學的概括本事、書寫本事不強，尤其是第4小題“學習了《鷸蚌相爭》明白了什麼道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“雙方相爭，兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學生說成“做事要把握好時機，否則將一事無成”，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的本事。

五、重新排列下頭一段話，把正確序號填在括號裏

本題要求學生對所列出的幾句話按必須的邏輯關係排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關係分不清楚，不知誰在前誰在後，主要原因在於學生對事物發展的先後順序分不清。

六、閱讀短文，完成練習

本題主要考查學生對於短文的理解概括本事，能過試卷不難發現學生的理解概括本事不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什麼？要求學生寫出學習齊大師勤於觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關係，所以教學中應加大學生的對課外短文的理解概括本事。

七、習作

題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最趣味的事寫下來，要寫清事情的經過，人物的對話等。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自我如何喜歡某種水果，沒有實際價值。最趣味的事也沒能寫完整，不像一件完整的事。有的句子不通順，出現較多的錯字。沒有得到夢想的分值。

三年級語文月考質量分析 篇十

一、學生情景

從學習情景來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有必須的閱讀本事和寫作本事，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變本事差，對已經學過的知識的運用本事比較差。大多數學生會一些表達方法，寫作興趣也比較高，可是審題和選材本事還有待加強。

二、試卷分析：

從卷面情景來看，所考的題型多樣，資料難易適中，出題資料全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題十分注重綜合本事的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力爲主，體現素質教育的教育基本理念。

三、考題分析

現將本次測試情景就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：

第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文資料填空主要考查學生的記憶力。學生對於課文中的資料比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較夢想。可是因爲沒有時間複習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。

考查學習力的分數比重最大。其中選詞填空填、選擇題、失分較少。閱讀題考得較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括本事和知識的運用等綜合本事都比較差。由於一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的資料，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

本次習作資料是命題作文，“我是環保小衛士”，對保護環境的思考。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。

四、今後的努力方向

在今後的教學中，繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。異常是要在學生綜合的學習本事和知識的運用本事上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象本事，在教學中注意培養學生的閱讀本事，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，僅有這樣學生的三種本事纔得到提高。