三年級語文月考質量分析 （通用多篇）

三年級語文月考質量分析 篇一

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字本事，又考查了學生對課文資料的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作本事。較爲充分的考查了學生綜合運用語言的本事。

二、測試情景：

三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優秀53人，比率爲43.4%；良好29人，比率爲23.8%；及格12人，比率爲9.8%；不及格28人，比率爲23%。積分1.369，總體看，測試結果良好。

三、答卷情景。

（一）、基礎知識：

1、口語交際4分，大多隻得了1分或2分，學生沒有細讀要求，要求中一要寫出遇到過的不便之處，二要寫出怎樣想辦法解決的。而學生只回答其一，沒有就其二作出回答。

2、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情景，從答題情景看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

3、比一比，組成詞語和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

4、寫硬筆字。學生書寫正確、端正、紙面也較乾淨，基本上這題都得滿分。

5、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，部分爲成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒精打“彩”、沉默不“雨”。

6、選詞填空。此題考查學生對詞語的理解運用這題得分較好。

（二）、積累運用

1．按原文填空重在考查學生積累情景。從答題情景看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中錯別字較多，錯的字比較多

2．改病句，該題得滿分的學生比較少，總有個把沒找到，說明審題不夠仔細。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的本事。

第一部分：根據短文解釋詞語、寫詞語、造句理解文意，其中1、2、3答題不錯，4題有部分同學不能用恰當的語言進行表達。

第二部分:短文的閱讀本事在此題中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

（四）、習作部分：

1、把題目補充完整“風景優美的________”，大多數學生能補充正確。

2、作文。這道題對於國小三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學生不明白題意，有的學生沒有用補充完整的題目，而是用另外一個題目寫。第二，也是不明白題意，不明白怎樣才能夠更好的我這幾個詞語恰當的運用。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

四、存在問題：

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象。

五、綜合分析意見：

1．教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

5．加強習作訓練，要多爲孩子創設寫作機會，提高學生的寫話本事。

6．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

三年級語文月考質量分析 篇二

本學期第十一週，我班選用了國小語文《學習與評價》中“期中評價”試題對本班進行了期中自檢考試。

一、試題及質量簡況

該試題經過九大題從語文基礎知識、基本技能、積累運用等方應對學生進行了檢測。題型分選擇字音、讀音節寫詞語、辨析同音字形近字、詞語搭配、詞句積累、組句、寫比喻句、改寫反問句、默寫古詩、閱讀和作文。

全班15名學生參測，平均64.8分，及格率53%，最高分92分，最低分32分。失分嚴重的主要在讀音節寫詞語、詞語搭配、改寫反問句、閱讀和作文五方面。

二、教學失誤分析

1、在教學過程中，只注重新知的教學，忽略了鞏固檢查，導致學生對知識的遺忘。

2、對“學困生”關注輔導不夠。從讀音節寫詞語一題看，標準分12分，可有6名學生得分均在5分以下，一名同學竟只得一分。經詢問，這些學生不會拼讀音節，理應早發現早彌補。

3、教研教改漂浮，教學中沒有做到舉一反三，學生訓練較少，走入減負誤區。

4、學生的學習習慣沒有得到良好的培養，如學生試卷錯別字連篇，書寫慢並且差（有兩個同學的作文沒有時間寫，三個同學的作文只寫了幾句。）造成學生的學習習慣不能得到良好培養的原因主要在於安全壓的人喘可是氣，早晨、中午得按時放學，一些學生的惰性得不到及時糾正，長期不做作業，教師無可奈何。導致知識得不到練習，技能得不到訓練提高。語文月考質量分析_三年級期中語文檢測質量分析

以上四個方面是自我今後教學工作努力的方向，要紮實研究安全與質量之間的關係和方法，既要保障安全不出紕漏，又能大面積提高教學質量。

三年級語文月考質量分析 篇三

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生爲主體。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易適度，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。比較如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。

二、試卷內容及考覈目的分析

這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀闖關”，“作文”四大塊。重點考查學生能否熟記課文和《語文園地》中讀讀記記中的句子以及一些成語。“閱讀闖關”，重點考查學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，具體考查學生課外閱讀量及好詞語的積累判斷。對短文形象的感受和情感的體驗以及對文章創造性的理解。“習作”，讓學生聯繫自己的生活實際，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己的真情實感。同時考查學生是否掌握作文的格式。促使學生通過這次的習作，更加關注生活，再次感受生活的多姿多彩！

三、考試結果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，從整體看學生髮揮的還不太理想。

從數據分析：我班有57人蔘加考試；最高分96分，

（二）具體情況分析

1、基礎知識

給下列字加偏旁，組成新字並組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞很多同學在給它們加偏旁時，大多數的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看不明白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數的同學則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。

2、錯誤分析

（1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今後的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。（2）、學生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學生的答題造成了很多困惑。

3、閱讀部分

（1）答題分析

這一篇閱讀材料相對三年級的學生來說不是很難些，如第3題，結合短文，回答問題。結合短文，並聯系我們的現實生活中。這兩題扣分較多，在今後的答題中一定要教學生掌握閱讀的方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

（1）答題分析

本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度。有同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學在寫內容時，把這次習作的要求都抄了下來。

（2）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：

一是學生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。

四、今後努力的方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但我們會充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，增長才幹，形成素養。

三年級語文質量分析 篇四

五德鎮2010——2011學第二學期 三年級語文期末檢測質量分析

本次語文期末檢測，全鎮共243人蔘加。平均成績63分，及格160人，及格率65.8%；優秀52人，優秀率爲21.3%。

縱觀整個試卷，我認爲本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閱讀和作文。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯繫學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試後我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，塗改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

（二）處處留心。

1、多音字組詞。重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，學生們對多音字掌握較差。這也看出教師在教學過程中忽略多音字或講得不夠仔細。

2、字詞部分的查字典學生完成較差，老師在教學時對生字講得膚淺，應在今後的教學中改進。

3、關聯詞填空，個別學生完成不理想，需作個別輔導。

4、句子部分。一句是修改病句，這句平時在檢測中出現過，所以基本完成挺好。遺憾的是用詞語組成通順的句子學生完成特別差，前後語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多麼重要。

（三）閱讀短文。

根據課文內容填空和回答問題。雖然在考察古文的意思時，由於平時講過多，學生們都答得較好，但是，由於學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了點分。課外閱讀學生完成較差，實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。應該注重穩中求穩的做題原則。

（四）作文。

本次作文以生活中一個熟悉的人，寫他的一兩件事爲作文內容。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，並想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短，學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話就事論事、無實質內容，缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編2

寫童話。可見在這方面，我班學生還是較爲薄弱。在今後的教學中我更應加強：

在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因爲沒有讀完題目要求，有的是因爲沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

二、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鑽研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，爲寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。4

提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是爲了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，纔有可能學得好一點。因爲每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認爲提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累爲主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切爲了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。

2011-7-9

三年級語文質量分析 篇五

2016—2017年度第二學期 語文期會考試質量分析

三（2）班 高春燕

時間如白駒過隙，半個學期的光陰彷彿就在昨天，轉眼間卻已迎來期會考試。無論本次考得如何，都無法重複昨天的故事了，唯有再接再厲，揚長避短。現就考試內容及考試情況做如下分析：

一、試題內容及考覈目的分析 三年級的語文試卷緊緊圍繞教材，以單元教學中的易錯易混點爲考察重點，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，檢測的內容沒有僅僅侷限於教材，而是檢測了學生運用語言文字遣詞造句的功底。

此次考試卷的內容覆蓋面廣，命題內容爲 ：一是看拼音寫詞語；二是爲多音字及平翹舌音字，聲調易錯字選擇正確的讀音；三是形近字組詞；四是送同音字入詞；五是量詞、修飾詞填空；六是照樣子寫比喻句、擬人句，用表示順序的詞寫句子；七是句子練習：把句子寫具體寫生動，修改病句，改“把”字句和“被”字句；八是古詩填空；九是快樂閱讀，包括照樣子寫ABB,AABB式詞語，找文中的比喻句，找文中描寫動物的動詞，寫文中作者寫動物外形的順序。十是妙筆生花，寫喜歡的小動物。我覺得此次考試試題量適中，各題分值分配合理，除了閱讀題寫ABB,AABB式詞語的設計稍顯簡單外，其餘都符合三年級孩子的學情。

二、考試結果及分析

（一）總體分析

本次的測試內容難易適中，重視教材中的知識點積累。我們三年級二班參加測試的學生共有39人，及格人數38人，及格率爲97.44%。最高分99分，最低分54.5分，90分以上有30人，優秀率爲76.9%，80_90分的有6人，良好率爲15.38%。從測試的成績看，結果不是很理想，與上屆平行班的成績相較還有一定差距，尤其是後進生較多，有些成績還偏低，轉差難度大。看來下半學期還得狠抓落在後面的學生，他們已列入我的“特別照顧”名單，得給他們開小竈。

（二）板塊分析

第一題：看拼音寫詞語。這一題90分以下的學生完成得不夠理想，主要問題是平時沒有記清楚，考試時要麼不會寫要麼模棱兩可寫對一部分，錯的比較多的是“降臨”的“降”，“鼓勵”的“鼓”和“熟悉”的“悉”。以後對於這些基礎的知識絕對不能放鬆，要多多鞏固和加強，尤其是“語文天地”中的詞語，那可是詞語掌握的底線。

第二題：選擇正確的讀音。有部分孩子對課文中注拼音的“潛”字關注不夠，對多音字“扎”沒有記住，說明學生在平常練習還不夠仔細、認真，讀課文時不夠用心不夠仔細。

第三題：形近字組詞。這一道題選擇了平時常用的易錯易混字，後進生和部分平時上課不認真的孩子有出錯現象，其它學生都能做對。

第四題：這道題全班除了馬彪外全都做對了，反映了學生對語文天地中出現的同音字掌握得較好。

第五題：量詞、修飾詞填空出錯較多的是（）的構思和（）匆匆，只要平時用心讀書和積累的孩子都能做對，做不對的還是那些平時學習不用心的孩子。

第六題寫句子練習反映出一部分學生不會寫比喻句和擬人句，平時要加強練習和指導。

第七題句子大變反映出學生的病句修改是個薄弱項，找不出句子的毛病，究其原因，還是訓練的少了，平時的作文修改不到位。

第八題古詩默寫，有一部分學生有寫錯的字，平時要在古詩默寫上下點功夫，讓學生不僅會背，而且要會寫。

第九題快樂閱讀中有幾個孩子對“照樣子寫詞語”的題意理解不清，讀得不認真不細緻，不能很好地總結和歸納短文中的信息和內容，理解能力和提取信息的能力弱。

第十題是妙筆生花，有部分學生篇幅太短，內容不具體不生動，語句不通順。有少數學生由於時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，文章寫得很平淡、無味。錯別字情況不容忽視。在平日的作文教學中錯別字糾錯應該予以好好地加強和落實。

三、補救措施

1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對於拼音和漢字這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位後進生。在平時的教學中要多多關注後進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對於拼音有意識的進行鞏固，對易錯易混字要加強範寫和練習鞏固，儘量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對於詞句的積累，要讓學生多動筆以加強記憶，尤其是對於日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

3、對於閱讀題

上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注學生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透閱讀方法和做閱讀題的方法，從而提高答題的正確率。

拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不好督促檢查的問題，要多動腦筋，見縫插針的讓學生在校內進行閱讀，儘量讓每一位學生都能夠讀書。

4、關於習作

（1）重視作文的講評。每週最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

（2）激發學生作文的興趣。由於三年級剛剛作文起步，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

5、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力

制定好科學的學習和複習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極爲學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

6、加強標點符號的訓練

在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

7、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平

平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，並有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

8、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。

三年級語文月考質量分析 篇六

出現的問題和反思

1、從本次考試來看已暴露出較爲嚴重的問題是審題本事差。要加強審題本事的培養。有許多學生已經具備答題本事但沒能認真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。

2、習作水平偏低。三年級上學期學生剛開始學寫成段或成篇的習作，教師要注意的問題十分多，有習作的格式、遣詞造句、如何寫具體、如何培養良好的習慣等等。要是哪個環節沒做到位，學生都有可能寫不出好的習作。所以，教師在課堂要注意讀寫結合，課後小練筆要常抓不懈。

對今後教學的思考

一、低年級以識字教學爲主，而中年級已開始注重讀寫結合，許多學生可能不習慣中年級的學習方式。教師要在學習習慣、學習方法等方面做好接軌工作，讓學生從低年級向中年級平衡過渡。

二、紮實開展課外閱讀活動，開始學寫週記。從當今教學形勢來看十分注重培養語文綜合素質，本次試卷命題已充分顯露出這一點。如何培養語文綜合素養呢？首先，要紮實開展課外閱讀活動，書讀多了知識自然豐富了，本事也跟着提高。這樣一來，怎樣考都不怕了。其次，學生要開始學寫週記，長期練筆可積累習作素材，熟悉各類體裁的寫法。如果讀寫本事抓上去了，綜合素質自然會上一個臺階。

三年級語文質量分析 篇七

馬街鎮2014——2015學年上學期三年級

語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，既考查了學生的語文綜合實踐能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。命題緊密聯繫學生的生活實際，充分體現了語文學科的工具性和人文性。

1．重積累：作爲語文學科而言，積累非常重要。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，形近字組詞，補充詞或詞組，古詩、名句填空等。

2．重運用：閱讀積累與理解運用、課內外閱讀、習作都有所體現。

3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考、拓展的空間。

二、測試情況：

三年級 1388 人，參考率100 %，其中優秀425 人，比率爲30.62 %；低分33人，比率爲 2.3 %，及格1297人，比率爲93 %；不及格91人，比率爲7 %。總體看，測試結果良好。

三、答卷情況分析：

（一）、基礎知識：

1、字詞方面。看拼音寫詞語讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，又注意督促學生養成良好的寫字習慣。從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。我能區分字形後正確組詞、補充詞或詞組得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

2、句子。改：“把”字句和“被”字句，擴句，學生掌握情況較好，得分率較高，但修改句子——“小興安嶺像個美麗的大花園。”換種說法，使句子原意不變。很多學生不能理解題意，不會把句子轉換爲反問句、感嘆句，失分較多。第五題把句子整理成一段通順的話，一部分學生還是出現失誤而丟分。

（二）、積累運用

按課文內容填空重在考查學生積累運用情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求背誦的句子，只是少數在運用上缺乏思考，答非所問，一些學生填寫中有錯別字。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

課內閱讀：此題考查了學生對字音、字形的掌握和字義的理解情況，閱讀內容的梳理、概括能力。大部分學生完成情況較好，失分也不多。

課外閱讀：此題充分考查了學生的閱讀理解能力和詞語積累情況，以及語言運用能力。很多學生對“光景”的理解不夠，找文中意思相反的詞（脫貧致富）還是有一些困難，對文章內容的重點抓得不到位，在找出描寫場院靜悄悄的句子上還不能準確地找出，更不能像例句那樣去提煉。

（四）、習作部分：

此題開放性很大，不拘形式地讓學生把自己最想說的話表達出來，充分體現了三年級學生習作目標。多數學生在此次寫作上還是樂於表達，能運用平時積累的語言材料較好地構思、組材，也增強了學生的習作信心。

四、存在問題：

1、個別學生答題字跡潦草，書寫不規範、端正、整潔；

2、學生的閱讀理解能力有待在平時的教學中繼續強化。在聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表達情意的作用和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情方面還要不斷努力；

3、學生的習作組材方面還有待加強， 要引導學生觀察周圍世界，能大膽並不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚，正確使用冒號、引號等標點符號。

五、改進措施：

1．要積極組織教師學習國小語文課程標準，明確學段教學目標，做到心中有數；

2．進一步加強教師的教學能力，轉變教學觀念，改進教學方法； 3．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，還應引導學生理解文段中重點詞句，鼓勵學生學着運用；

4．引導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，鼓勵學生在課外閱讀和生活中獲得語言材料；

5、引導學生養成讀書看報的習慣，增加閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫；

6．加強習作訓練，要多爲孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。7．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

馬街中心學校 2015年1月25日

三年級語文月考質量分析 篇八

一、看拼音、寫詞語

總體來看，要寫的這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，學生要麼忘記部分筆畫，要麼就是出現別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。

二、補充詞語

本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由於學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫本事的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。

三、按要求寫詞句

第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出適宜的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什麼詞來形容，如“龍潭、兔窟”等，所以失去一部分分。第3小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的本事有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的本事應加強訓練。第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的本事很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“…”比作“…”。第7小題題目要求用下頭的詞語寫一段描述長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下頭的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情景，但用兩句以上的句子來說明情景就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。

四、按課文資料填空

要求學生能根據自我所學課文資料進行總結概括，訓練學生的總結概括本事，但經過試卷我們發現大部分的同學的概括本事、書寫本事不強，尤其是第4小題“學習了《鷸蚌相爭》明白了什麼道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“雙方相爭，兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學生說成“做事要把握好時機，否則將一事無成”，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的本事。

五、重新排列下頭一段話，把正確序號填在括號裏

本題要求學生對所列出的幾句話按必須的邏輯關係排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關係分不清楚，不知誰在前誰在後，主要原因在於學生對事物發展的先後順序分不清。

六、閱讀短文，完成練習

本題主要考查學生對於短文的理解概括本事，能過試卷不難發現學生的理解概括本事不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什麼？要求學生寫出學習齊大師勤於觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關係，所以教學中應加大學生的對課外短文的理解概括本事。

七、習作

題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最趣味的事寫下來，要寫清事情的經過，人物的對話等。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自我如何喜歡某種水果，沒有實際價值。最趣味的事也沒能寫完整，不像一件完整的事。有的句子不通順，出現較多的錯字。沒有得到夢想的分值。

三年級語文月考質量分析 篇九

這次語文試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，但有些脫離了最近所學的知識，對於學生來說，有一定的難度，不能夠完全如實反映出學生在這一段時間所掌握語文知識的情況。從考試成績來看，沒有達到預期的目標。

一、從試卷結構來看

試卷的題目可以分爲兩大類，第一類基礎知識，通過看拼音寫漢字、組詞、查字典、選詞填空、寫句子來檢測。第二類是綜合應用，主要是考閱讀理解和寫作。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，能測試學生思維的多角度性和靈活性及其表達能力。

二、從學生的基本檢測情況來看

總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率爲67%，優秀率在16。7%左右。

在基礎知識中，查字典、選詞填空的情況比較好，基本上沒失分。相反，看拼音寫漢字、組詞、寫句子這三種題型失分很嚴重。

從閱讀理解做題的狀況來看，學生的閱讀水平很有限，沒有掌握做閱讀理解題的基本方法，即使簡單，但很多同學也無從下筆。

從寫作來看，學生沒有讀懂題目要求以致很多學生出現跑題。

三、失分的原因分析

1、學生基礎參差不齊，大部分同學還未掌握拼音的拼寫，再加上很多還沒有學，以致看拼音寫漢字這一題做的不盡人意。

2、由於平時在閱讀理解這個方面沒有練筆，學生缺乏做閱讀理解的經驗。

3、基礎知識不牢固，詞彙量較少，作文對於他們來說是一大難題。另外，作文題目有些偏應用文體寫作，學生從未嘗試過。

四、今後的教學反思

從試卷的方向來看，我認爲今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於基礎知識。教材是教學之本，在教學中，以教材爲本，根據學生的實際情況着重夯實學生的基礎知識；又要在學習基礎知識的基礎上，緊密聯繫周圍生活，讓學生在語文中體會生活，在生活中學習語文，激發學生學習語文的興趣。

2、在教學中注重學生學習方法和習慣的培養。在平時的教學中，應儘可能地爲學生提供方法給學生創造自主學習的機會。尤其是在閱讀教學中，要讓學生的閱讀能力得到充分的展示，讓他們自己來分析課文，感受課文的情感和道理。同時進行強化訓練，兩者相結合，讓學生熟能生巧。

3、多做多練，切實培養和提高學生的解題能力。讓學生展示做題的過程，做題時也許他們不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，沒有思考，純屬猜想。

4、多看課外書籍，拓展學生的知識面，培養學生的寫作能力，積累一定的詞語，掌握寫作的基本章法。

5、關注過程，引導探究創新。語文教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，學生能思考問題並能提出問題。

五、總結

縱觀整體，這次月考考得不理想，但是通過這次考試能夠全面掌握每個學生的學習情況。下個階段，根據每個學生的特點，因材施教。