正數和負數說課稿（新版多篇）

正數和負數說課稿 篇一

尊敬的評委老師，您們好！

今天我的說課是《正數與負數》，選用的教材是人教版數學（七年級上冊）第一章第1節的內容。

一、教材

1、地位、作用和特點

本節是在學習自然數與分數之後編排的。通過本節課的學習，既可以對知識進一步鞏固和深化，又可以爲後面學習有理數的相關知識打下基礎，在學生學習數的只是中極其重要的一環。所以《正數與負數》是本章的重要內容。此外，《正數與負數》的知識與我們日常生活、生產有着密切的聯繫，因此學習這部分有着廣泛的現實意義。

2、教學目標

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

（1）知識目標：瞭解負數的概念，且瞭解負數是如何產生的

（2）能力目標：能夠判斷一個數的正負性，並能進行負數的運算

（3）德育目標：感受到數學與生活的聯繫，瞭解負數是從生活實際需要中產生的

3、教學的重點和難點：

（1）教學重點：負數概念的理解

（2）教學難點：負數的意義及零的內涵

二、教學方法

結合基於上面對教材的分析，根據我對研究性學習“啓發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合七年級學生抽象思維能力的發展並不成熟以及活潑好動的性格特點。

在教法上：創設問題情境，結合生活實際，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導與學生自我歸納總結相結合，調動學生的積極性，使學生成爲主動的學習者而不是被動的接受知識。

在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來，對學生的回答與提問給出肯定，表揚。保護並發展學生的學習興趣。引導學生向着更高的思維層次發展，注意引導他們的數學思維。

三、教學過程

在上面的教學方法和理念的引領下，本節課的教學過程設計分爲五個部分：

（1）創設情境，引入新課；(2)合作交流，探索新知；(3)鞏固練習，熟練技能；(4)總結反思，發展情意；(5)佈置作業

1、創設情境，引入新課

首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，通過設置問題串，爲學生複習國小學過的自然數和分數，讓學生了解到數是因爲實際生活的需要產生的，同時增加一個新的問題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢。現在我們要用數表示着兩個人所擁有的錢，如果都用100來表示的話，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區別開來。所以學生很容易就發現，用以前學過的數不能簡潔清楚地表示這兩個數，由此需要產生一種新數，自然而然地引入了新課。這樣的引入，從學生已有的知識出發，提出疑問，從而引起學生探索未知的興趣。

2、合作交流，探索新知

接着，我根據學生已經產生的認知衝突及時地給出實際例子幫助學生理解具有相反意義的量，進入合作交流，探索新知的環節，給出4個例子：學生練習，教師巡視

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；

例2：高於海平面8848米和低於海平面155米；例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；

學生對以上例子中出現的每一對量進行討論，由於學生的語文基礎，很容易就發現：零上和零下，高於和低於，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。於是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高於和低於，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。

然後我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。學生在閱讀課本後很容易就會回答：足球比賽中的淨贏球和淨輸球；花生產量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也爲新知識的展開鋪平了道路。

幫助學生理解了具有相反意義的量後，我帶領學生回到創設情境中產生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示？我將一邊引導學生一邊歸納總結：對於具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數表示，那麼另一種量可以用負數表示。通常地，我們規定盈利、存入、增加、上升爲正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這裏建立正數與負數的概念時，我會特別強調，零既不是正數也不是負數，它是正數與負數的分界。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。

3、鞏固練習，熟練技能

爲了使學生實現由掌握知識到運用知識的轉化，教師將通過形式不同的練習，讓學生把知識轉化成技能，如課本上的練習：判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量。在判斷正、負數的時候，我將再一次強調學生的易錯點：0既不是正數，也不是負數。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那麼水位下降3m時水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這裏也要特別強調0表示的意義。由此讓學生加深對正、負數概念以及零的意義的理解，同時這種課內及時練習，反饋調整，又符合心理學特徵，提高了課堂的教學效率，減輕了學生的課外負擔。同時這麼做，可以幫助學生更好地理解知識，在這個過程中，對學習能力較強的學生來說，這是知識鞏固的過程，而對於那些學習能力有所欠缺的學生來說，這是第二次學習負數知識的機會，對於我的教][學來說，這也是儘量保證全體學生學習進度一致的一個方法。

4、總結反思，發展情意的環節

在結束本次教學過程之前，我會帶領學生一起快速地回顧一下這節課的所學，在這個過程中，採用集體回答的方式爲主，必要時可以請個別學生回答，從心理學上來說，在主動去回顧知識的過程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的，同時，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久。

在回顧的過程，我們會點出重點，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系。還有，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方。

5、佈置作業

佈置作業的過程要考慮到各個層次的學生，作業太簡單，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣；而作業難度過高，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性。

因此，我會佈置作業時不是死板的，而是考慮各個層次，有學生自己去選擇自己能夠得着的題目。這樣來，適應了學生的不同要求，減輕作業負擔，關鍵這樣的作業，學生更加願意去做，作業所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。

四、說課結束

各位評委老師，以上是我對本節課的認識和對教學過程的設計。對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師爲主導，以學生爲主體，以問題爲基礎，以能力、方法爲主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力爲指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

國中數學正數和負數說課稿 篇二

青少年朋友們：

今天大家懷着對先烈崇敬的心情來到烈士園祭掃烈士陵墓，緬懷革命先烈，這是很有意義的活動。今年悼念活動的主題是“弘揚先烈精神，樹立遠大理想”。

在烈士園的英烈事蹟展示廳中，展示了我縣146名烈士的光輝業績，如勇敢的鬥士柔石烈士，抗戰英雄朱學勉烈士，爲國爭光、爲國流血的童遵孝烈士，帶頭突圍、英勇犧牲的鄔時奕烈士，青春碧血獻丹心的章曉紅烈士，用生命譜寫英雄讚歌的呂安根、葛亞玲烈士，以及xx年4月4日爲撲滅山林火災而先後犧牲的救火英雄泮相元、曹再吉、童煒濱三位烈士，等等。烈士們譜寫的一曲曲英勇悲壯的歷史篇章震撼着我們的心靈。

今年是中國人民抗日戰爭偉大勝利xx週年，在抗日戰爭中，千百萬中華優秀兒女爲打敗日本帝國主義對我國的侵略，爲國捐軀，獻出了自己寶貴的生命。紀念這段歷史，可以使我們回憶起戰爭給中國人民帶來的災難，宣傳中國共產黨在全民族團結抗戰中的中流砥柱作用，激勵和動員全國各族人民爲實現中華民族的偉大復興，促進世界和平與發展，使歷史的悲劇永遠不再重演。

青少年朋友們，各個時期的革命烈士都是時代的先鋒、民族的脊樑、祖國的功臣，他們的精神光照千秋，永垂青史。我們要弘揚先烈的崇高精神，革命傳統要牢牢記在心頭，以此激勵我們、警示我們，要珍惜革命先烈用鮮血和生命換來的今天社會安定祥和、經濟持續增長、人民安居樂業的美好生活。

青少年朋友們，國家提出全面建設小康社會的宏偉目標是中華民族復興史上的一個新里程碑，實現中華民族的偉大復興，始終是千百年來無數志士仁人孜孜以求的宏願，青少年就是全面建設小康社會的接班人。

青少年朋友們，你們正處在風華正茂的年代，在你們身上寄託着國家和民族的希望，黨和人民殷切期望你們樹立遠大理想，堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信念，珍惜美好時光，勤奮學習文化科學知識，掌握報國本領，加強自身的思想道德建設，培養優秀品德，鍛鍊強健體魄，努力成爲社會有用之材，準備着爲實現全面建設小康社會貢獻自己的智慧和力量。

青少年朋友們，奮發努力吧！

正數和負數說課稿 篇三

一、教材分析

1、教材的地位與作用

國中七年級《數學》的第1章第1節 人民教育出版社

《正數與負數》是在學生對溫度有一定的認識，對負數有了初步感知的基礎上進行教學的。下面我將確定教學目標。

2、教學目標

教學本節課內容主要是讓學生知道什麼是正數和負數，它們是怎樣產生的，數0表示着怎樣的意義及能初步會用正、負數表示具有相反意義的量。

因爲授課的對象是國中七年級的學生，他們對數學有了一定的概念，但因每個學生接受知識的能力不同，我將本節課的教學目標分爲三類：

①認知目標：在熟悉的生活情景中，瞭解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數。

②能力目標：感受正、負數和生活的密切聯繫，享受創造性學習的樂趣。

③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養學生的分類思想。

3、教學重點和難點

本着新課標，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點。

①教學重點：瞭解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。

②教學難點：瞭解負數的意義及0的內涵。

二、教學對象分析

對象：國中七年級學生 學生特點：

學生剛剛升國中，基礎不一，爲了能讓學生都吸收本節課的知識，我採取了以下教法與學法

三、教法、學法分析

1、教學方法：

在本節課的講解中，我採用了講授法與發現法，主要包括以下方法： 情境創設法：通過情境創設，引起學生注意，激發學生的學習興趣。 案例分析法：通過對實例的分析，幫助學生更好地理解所學內容。

2、學習方法：自主探究法：研究實際問題→認識負數→負數在實際中的應用

四、教學過程

根據本節課教學內容及數學的學科特點，結合學生的認知水平，我設計瞭如下教學流程：

（1）、引入課題 （2）、新課講解 （3）、課堂練習 （4）、知識小結 （5）、佈置作業

下面進行詳細闡述：

1、引入課題（3min、創設情境，興趣導入

p 首先展示一張標有氣溫的地圖，同時說“同學們有沒有看過天氣預報呢？”學生回答後，教師就接着說，“那你們看看這張地圖上的數字，它們有着怎樣的區別呢？”讓學生通過觀察去發現其特點，根據學生的回答，我及時提出：“那你們知道它表示什麼意義嗎？”觀察學生的反應，引入本節課所要講解的課題。 p 此環節的設計目的是創設美好的學習情景，調動學生的積極性，使學生在情境中主動、積極的接受學習任務，激發學生的學習興趣，讓學生帶着問題去學習，這樣就可以爲後面的教學做好鋪墊。

2、新課講解（15min）

在創設了情境，明確了學習任務後，根據學生的特點及本課的重點難點，教師從學生原有的認知結構出發，主要從以下方式進行講解：從舊經驗中引導新學習。首先提出問題：“大家知道，數學與數是分不開的，它是一門研究數的學問，現在我們一起來回憶一下，國小裏已經學過哪些類型的數？”然後讓學生思考討論，互相補充回答。接着，教師指出：國小裏學過的數可以分爲三類：自然數（正整數）、分數和零（小數包括在分數之中），它們都是由於實際需要而產生的。

日常生活中，爲了表示一個人、兩隻手，我們用到整數1，2；爲了表示一半的事物，我們經常用1/2；爲了更能準確的讀取尺子上的數值，我們經常要用到小數；當什麼都沒有的時候，我們總是用0來表示。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數，零或分數、小數來表示的。像零下溫度、低於海平面某地的海拔高度等等，我們如何去表示呢？某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃要表示這兩個溫度，如果只用國小學過的數，都記作5℃，就不能把它們區別清楚，可它們是具有相反意義的兩個量，那我們又如何去區別它們呢？ 接着再進行課本內容講解；

此環節的設計目的不僅可以讓學生鞏固舊知識，同時也引導他們發現在所學過的知識中，沒有找到相關的知識來回答我所提出的問題，這樣就進一步激發他們的學習興趣，使得課堂在一個在一個積極、主動、愉快的氛圍中進行

3、課堂練習（20min）

教師活動：學生練習，教師巡視，再提問一兩個同學。

設計意圖：及時掌握學生的學習情況，肯定答對的同學，糾正錯誤的同學 下面是詳細的闡述：

學生在明確了教學任務，掌握了一定的基本知識之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生獨立練習，而在學生練習的同時，教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況，最後提問一兩個同學，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學得好的學生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學能力差的學生及時的學到新知識，不至於掉隊。

4、知識小結（5min）

課堂小結：教師與學生共同回顧本節課的知識要點，幫助學生鞏固所學知識。

詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的內容以課件形式展示出來。

爲了檢驗和促進每個學生是否達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成爲一個體系。

5、佈置作業（2min）

拓展練習：佈置有點難度的作業，培養學生自主探究及知識遷移的能力。 詳細闡述：

在本節課講授結束後，我將給學生布置與本節課相關的較有難度的作業，讓學生在自我獨立完成作業的同時，鞏固了所學的知識，也可以從中發揮他們的自主創新能力以及獨立思考問題思維。

五、教學效果預測

上面是我對《七年級數學》的這一小節的授課方式，最後，我對本節課進行預測，總結如下：

1、通過情境創設，可以引起學生注意，激發學生的學習興趣；

2、在新課講授過程中，使用講授法和發現法，讓學生了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數；感受正、負數和生活的密切聯繫，享受創造性學習的樂趣；通過實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養學生的分類思想；

3、讓同學們獨立完成練習，意在加深同學們對本課內容的理解和掌握他們的學習情況；

4、最後小結及佈置作業，讓學生掌握本課所學知識，並培養學生的獨立思考能力。