淺談如何上好國小作文課

淺談如何上好國小作文課

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。在寫作教學中，我注重培養學生觀察、思考、想象、表現、評價的能力，並採用開放的寫作教學方法，放飛學生的翅膀，讓他們翱翔於創新的天空。在此，我談談自己在作文教學中的幾點體會：

一、激發學生的“新發現”

國小生識字量少，不善於觀察，不善於表達，看到寫作文就頭疼。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”爲了激發學生寫作的慾望，我利用一節活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什麼新發現。爲了表現自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，並教給他們日記的格式，發給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發現”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。

爲了使學生不感覺到寫“新發現”是一種負擔而厭倦，我把“只獎勵，不強求”作爲引導原則。經常抽查部分學生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，並進行階段性的總結和寫作上的指導，對堅持寫和寫得較好的同學進行表揚、獎勵，宣讀其中的優秀習作。這樣下來，許多學生都樂於接受，有的學生寫了好幾本。

經過記錄“新發現”，他們表現出對寫作的極大熱情，一些孩子有表達的需要，但又受詞彙的限制，於是學會了與家長合作。如今，很多學生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對所觀察事物的描寫、對個人感受的敘述、對在 1

看書或做事中得到的收穫的記敘，還有的把內心構想的童話記錄下來??。總之，通過“新發現”這種形式來寫日記擴大了學生的識字量，是一種習作薰陶，激發了他們的寫作興趣，爲今後的作文打下了堅實的基礎。

二、把美術引入寫作課堂

有一次，我在教學生“觀察一處景物”的作文指導課時。我按照常規帶領大家仔細觀察後，便開始指導寫作，並反覆強調寫景作文應注意的事項。可是，不少學生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點或寫錯寫漏某些特點。因此，我不得不重新尋找教學方法，思來想去，我就把美術引進作文教學，讓學生用簡筆畫畫出剛纔觀察的景物。幾位同學用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學用彩色筆在紙上畫，然後議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。學生們爭先恐後地評議着簡筆畫。在“議一議”時，讓學生看着圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點，並恰當地運用上修辭手法。結果引入美術的作文指導課立竿見影，學生的作文大多寫得輕鬆，寫出了特點。

如寫“參觀記”或某些遊戲，用上簡筆畫，可變複雜爲簡單，有序、直觀、形象，學生寫起來容易、輕鬆。美術的形象讓學生的印象深刻。美術作文，學生們自己創設的情境打開了他的話匣子。圖畫把學生帶入情境，並刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達欲，發展了學生的創造性思維。

三、採用“椰殼效應”

以往寫人的作文，學生總是抓不住要寫的人的特點，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。這次上寫人的作文時，我帶來的一面放大鏡，並告訴同學們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，

它專門照人的優點。同學們頓時精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。我就乘勢請同學們拿“鏡”照同學，然後，請學生們先在座位上說一說，再進行四人小組交流，最後全班交流，老師適時點撥、引導，歸納寫作順序，並寫出習作草稿。很多同學寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動感人。這次作文爲何會有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運用了“椰殼效應”，對習作方式進行了大膽創新，並適度包裝，用喜聞樂見的遊戲方式引導學生髮現優點，評說優點，學生自然興趣盎然。再有，課堂上還利用了“賞識效應”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認同，被賞識的心理需求，更何況是國小生呢？國小生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚的強烈慾望。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學生的閃光點爲出發點，很好地順應了學生的這一心理趨向，學生們搶着表現自我。同時，我利用這面放大鏡很好地暗示了學生評價別人的態度，應學會正面欣賞別人，不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機結合。俗話說，偵察才入微。這次作文課，我還利用了“參與效應”，很好地引導學生參與活動，習作的全過程，從引出素材到呈現素材，從理解素材到表達素材，學生親身經歷，感受頗深，寫出來的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。

四、展開想象，激發創新思維

想象作文，它切合國小生富於幻想的天性，最大限度地減少了對國小生寫作的約束，爲國小生創造思維的發展提供了廣闊的空間，對培養國小生的想象力可以起到巨大的作用。在學生習作時，老師解放思想，大膽放手，讓學生思維放得開，能夠縱橫馳騁進行合理的想象。當然，想象也不是憑空編造和無中生有，應該是以學生的知識積累、生活的積累爲基礎的，學生應該大量閱讀書籍，多

向別人請教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗。因此，在習作指導中，老師要多鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發展個性。如有些學困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚，鼓勵他們再接再勵，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會有超乎尋常的想象，就一定會翱翔於創新的天空。

五、敞開心扉，自由表達，創新發揮

《語文新課標》中要求教師鼓勵學生自由表達和有創意地表達。因此，在國小生的作文中出現一些幼稚的話語，教師不要急於否定，因爲國小生自尊心極強，他們渴望被老師肯定、表揚，如老師直接否定，會傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。學生能從不同的角度思考問題，提出觀點，是難能可貴的，學生個別異見是教學的一種財富，老師應該利用這些財富，因勢利導，使學生擦亮“創新思維的火花”，當學生說出有創意的話時，老師應多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與衆不同”等話語來鼓勵，久而久之，孩子就會養成有創意表達的習慣，習作時才能創新發揮，才能寫出高水準的文章。