淺析音樂課上的賞識教育

淺析音樂課上的賞識教育

【摘要】：隨着教育改革的深入發展，賞識教育正在學校和家庭教育中被確認和推廣。沒有賞識，就沒有教育。賞識學生是音樂教學活力的源泉，在音樂課堂教學中，恰當地運用賞識，可以提高學生學習音樂的興趣，進一步挖掘學生的內在潛力，激發學生的學習熱情，高效率地完成音樂教學活動。

【關鍵詞】：賞識教育 尊重 表揚 寬容 激勵

《音樂課程標準》指出：義務教育階段音樂課的任務不是爲了培養音樂的專門人才而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能，得到開發並從中受益。教育家威廉.詹姆斯說：人性中最深切的稟質，就是被人賞識的渴望。而課堂教學中對學生的賞識，則是孩子無形生命的陽光，空氣和水。是溝通,是平等，是開啓學生心靈的鑰匙，讓孩子找到“好孩子”的感覺，讓孩子快樂的成長。

賞識教育，其本質就是愛，作爲人民教師，摯愛教育事業，撒向學生的都是愛。以真誠的“愛”爲基礎，以“信任”，“理解”爲前提，讓每一個孩子找到快樂和自信心。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，充分肯定不斷強化，逐步呈現“星星之火可以燎原”之勢，讓孩子在積極自信的心態中覺醒，走向成功。近年來，我在音樂教學中融入了賞識教育，做了以下幾方面的初步探索，收到了比較好的效果。

一、 尊重學生

捷克教育家誇美紐斯說：“應當象尊重上帝一樣尊重孩子。”人性中最大本質的要求就是渴望得到賞識。就精神生活而言，每個幼小的生命彷彿都爲賞識而來到人間，賞識的本質就是尊重。

尊重學生首先要學會正確看待學生課堂上任何不良表現。

如：一次音樂課堂上一位平時愛搗亂的男生在唱C大調音階時，故意將“6和7“兩個音故意大聲唱出，想讓大家都聯想”拉稀“兩個字，發現後我沒有馬上就批評他，而是對全班同學說：剛纔XX同學唱得非常的認真，但是吐字咬字還存在問題，希望在這一次發揮得更好。這樣一來，這位愛搗亂的男生臉頰馬上紅了，不好意思再出怪調了，我藉機再對他說：“其實你的音質很好，我覺得你要是認真地學習演唱方法有可能成爲像XX歌星那樣的人物哦！現在你單獨再唱一遍好嗎？”結果是這位男生紅着臉頰認真的唱了一遍。由此可見，學生希望得到教師的重視和尊重。很慶幸當時我沒有直接訓斥那個學生，而是給了他一個表現自我、展示自我的機會，讓他在同學面前找回自己，找到了屬於自己的舞臺。因此，老師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“同志、朋友和共同學習者” 的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的音樂課堂氛圍，讓學生在輕鬆愉快的情境中獲得音樂知識，提高音樂表現能力，陶冶音樂情操。教學實踐表明，學生的年級越高、年齡越大，受到老師的批評訓斥後，越會產生厭學、甚至是逆反心理。有經驗的老師在課堂上始終表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說：“ΧΧΧ同學，這個問題請你回答。”或者“XXX同學，請你唱唱這首歌”。回答結束或唱完後，再說一聲“請坐下” 。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，爲音樂課堂教學“請”出效率來，何樂而不爲呢！

其次，要尊重孩子，老師還要學會和學生商量，向學生請教，從心理上研究孩子是怎麼想的，研究他們最容易接受的方法是什麼，因此，在課堂教學中，要常常面向學生問：“老師這樣做好不好？”“這樣講你們喜歡嗎？”“什麼樣的課堂你們更滿意？”這些語言，讓學生們感到老師對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。

二、 運用一個教學方面非常重要的一個東西——表揚

老師的表揚對一個孩子來說是莫大的鼓勵。音樂課上，若發現了學生經過自己的努力有了一次滿意的回答，漂亮的的表演或一次成功的演唱，可別忘了說：“XX同學唱得真棒，來，我們大家爲他鼓掌！”“XX同學和XX同學的表演看出下了功夫，我相信努力下去，他們會成爲像XX明星那樣的人物。”你的欣賞性語言肯定而精闢，定會收到良好的激勵效果，加上音樂老師的點頭和微笑，賞識的眼睛裏充分流露出滿意的心聲，足以撥動學生心中愉悅的琴絃。這就叫及時發現、捕捉住學生智慧的火花，巧妙地運用鼓勵藝術，激發學生的進取心，讓學生品味成功的甜蜜，看到明天的歡樂。

三、 要寬容學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學校應該讓每個學生擡起頭來走路。”對於一個音樂成績優秀的學生，如果你給予了他真誠的讚揚，能夠讓他百尺竿頭更進一步。而對於一個音樂學困生呢？你一定有一顆寬容的心，適當的、中肯的評價，不斷地給他鼓勵，因爲寬容意味着接納孩子的一切，一方面寬容是營造寬鬆和諧的環境，滿足學生的精神需求。另一方面不要一味地要求唱得好，以及對學生紀律要求過高，過嚴，以完美的標準去衡量學生，容不得學生身上有缺陷，實際上違反學生的成長規律。在音樂課堂教學中，我們常常發現許多怯懦的學生，他們不敢回答問題，不敢歌唱表演，甚至不敢擡頭看老師一眼。如：班上XX同學，平時學習成績不好，性格怯懦，因此產生自卑心理，在課下我向班主任瞭解了她的情況之後，找他談話，指出：你的樂感好，就是聲音太小，如果你大膽地放聲唱，一定唱成功，並給他補課，讓他一遍一遍熟悉練習，在適當的機會，我就可以在課堂上熱情地說“XX同學，你敢站起來大膽地唱嗎？這個同學看到我賞識的眼光、信任的眼神，就大膽站起來，但還有幾分尷尬，我馬上說：大家掌聲鼓勵一下，於是帶頭報以掌聲，引發全班的響應，於是在集體的友好稱讚的氛圍中，這個學生完成了她第一次的演唱。這次演唱，讓她產生了自信，感到“我行”“我能”，讓她看到了希望。經過多次的善待鼓勵，她產生奮發向上的動力，有意讓她走進“音樂”，慢慢地與“音樂”牽起手來。面對紀律差、學習差的學生，絕不能他一無是處，無可救藥。教師不能要求學生一下子就變得很完美，學生是人，是不懂事的孩子。犯點錯誤及其正常，不犯錯誤纔不正常，他們需要老師愛護，給一次兩次，甚至更多的機會，只要老師不把他當差生，而是當作人才去賞識，用真心、愛心、耐心、去打動他的童心，喚起他的信心，他定會進步起來的。

四、 學會激勵學生

學會激勵學生，學生就會跟老師很好的配合，老師上課輕鬆，課堂氣氛就活躍了。要做到這一點就要求老師課上善於發現學生優點，這也是應用賞識教育在音樂教學中取得成功的必要條件。在教學中學習是最基本的，因爲教學以學爲基礎，教的理論依賴於學的需要。例如：在做聽音練習時，我告訴學生一個音：“1”，然後我有意第二個音彈做“2”，這樣那些不自信的學生也流露出想回答的眼神，於是對那些不自信的學生報以微笑和鼓勵的眼神，我也從他們的眼神中看到他們想讓我叫出他們的名字回答這個問題，於是我走到一個學生的面前說：“我想請你來回答這個問題，好嗎？她高興的站起來大聲的說出音名“2”。從那以後，這個同學經常主動舉手回答問題，而且準確率也很高，就是這麼一次小小的激勵，讓學生找到了自信，同時也讓音樂課堂充滿了生機。

綜上所述，在教育教學中，教師對學生進行賞識教育是非常重要的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識學生的行爲結果，以強化學生的行爲；沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋樑，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，迴歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成爲教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。 “賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成爲朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日讚歎的教育。 “賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，讓我們一起賞識我們的學生吧，這樣才能打造出21世紀真正的人才！

參考文獻：

1．周弘著《教你如何賞識孩子》

2．《中國小音樂課程標準》