淺談如何上好《品德與生活》課

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”　在北京大學師生座談會上的重要講話中，習近平總書記通過這句古語專門闡述人才培養的辯證法。人無德不立，育人的根本在於立德。總書記還多次通過“扣扣子”的比喻告誡學生價值觀養成的重要性。這反映了學校德育的重要性。

《品德與生活》是國小對學生進行德育的基礎課程。這門課程以兒童的活動爲基礎。根據我多年的教學經驗，深刻地感悟到這門課程的生活性，開放性和活動性。下面就我個人對《品德與生活》的教學說點自己的淺顯的見解。

一、轉變觀念，改變角色。傳統的教學中是以教師爲中心的，教師是教學活動的設計者、執行者。教學活動由教師領着孩子從一個環節轉向另一個環節。在目前教學新理念的指導下，每一位《品德與生活》老師一定要轉變觀念，每一位教師都需要轉變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導教師改變自己的做法，改變自己的角色。教師不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導者、組織者。教師與學生通過一系列地教學活動，不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒遊戲的好朋友。如在二年級《我們分享 我們快樂》的教學，是爲了讓學生體驗共同分享所帶來的快樂。目的在於從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據品德社會課活動性這一特點，我把整節課設計以遊戲的形式展開。具體安排如下：全班分成5組，每組6人。每組同學圍坐在一起，力求把教學活動與學生生活經驗相結合，體現學生的主體性，在參與、合作活動中體驗分享的快樂。教學時，我設計了以下活動：師：同學們，有一天下午放學時，天突然下起了雨，同學們陸續回家了。笑笑一個人站在校門口，焦急地望着天空。這時，淘氣拿着傘剛要回家，淘氣該怎麼辦呢？師：淘氣會幫助她嗎？怎麼幫助？老師補充一下，淘氣家離學校很近。請大家小組內以遊戲的形式演一演。活動結束後，出現了這樣三種情況：1、淘氣把傘借給笑笑，自己冒雨回家。2、淘氣讓這個笑笑在學校等他，他回家取傘給她。3、淘氣把笑笑送回家後再回家。我讓學生根據這三種情況進行集體討論，生1：選第二種。因爲小明離家很近，所以 他可以回家取傘借給這個同學。 師：爲什麼選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋溼，會着涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學家很遠，他就會走很長的路，花很長時間，所以是第二種情況合理。 師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。 在上面的活動中，學生的交往互動中，鼓勵學生邁出自己的世界，與同學進行交流，多聽聽別人的見解，發表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啓迪。在活動中，同學之間互相關愛，公平對待，通過角色的轉變，獲得自身的發展。

二、結合生活實際，暢所欲言。國小生年齡小，生活經驗少，教學時教師一定要引導激發他們的求知慾，喚起他們對生活對周圍環境的回憶，這時同學們的發言會特別積極，如教學《保護環境》這課時，爲了讓學生更好地瞭解我國環境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴重性，理解環境爲什麼亮出了“黃牌”，這時可讓學生談一談身邊看到的污染的情況。這時同學們的發言非常積極，爭先恐後……這時老師再引導大家說一說，環境污染降低了人們的生活質量，我們應該怎麼辦呢？這時，同學們又爭先恐後地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉。”有的說：“保護環境，人人有責；我們應該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學們激昂的發言中，課結束了，效果非常好。

三、教學內容要豐富多彩。《品德與生活》並不是一門純粹德育教育的課。在這門學科中到處瀰漫着其他學科的氣息。尤其是自然科學以及健康教育，教學內容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，例如：《我的家人》、《我的夥伴》；又有突出科學探究的課程，例如：《我換牙了》、《我有一雙明亮的眼睛》；又有表現集體生活的內容，例如：《新朋友新夥伴》等等。內容非常貼近學生，目的在於讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負責任、有愛心、愛動腦、有創意，很適合低年級的學生。在這種課程的培育下，學生不僅僅是“道德人”，更是一個熱愛科學善於探究的“科學人”。同時該課程的教學內容也在很大程度上體現出了“開放”這一特性。因此，《品德與生活》的教學內容是開放的，這種廣博的教學內容大大激發了孩子們學習的興趣，變“要我學”爲“我要學”。

總之，作爲一名新時代的教師，一定要認真領會課改精神，轉變觀念，以先進的教育理念改造我們的課堂，在教學中應重在挖掘教材，創設學習情景，讓課堂教學活起來，使學生在輕鬆愉快中學習，不僅要讓學生學到社會知識，還要發展他們的智力和能力。