期末考試質量分析【多篇】

期末試卷分析 篇一

上中下三個層次學生比例均爲2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因爲試卷中有一個超範圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。

本次一年級素質教育試卷的特點：整個卷面佈局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。並且也是以後繼續學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。

分類，比大小，鐘錶問題等，都是源於生活，用於生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，並且不是死記硬背能做的'，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發展”。整個卷面佈局難易就充分體現了這一點。基礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂於思考問題，善於用已掌握的知識去解覺的問題。

如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯繫的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超範圍，但能讓學生去觀察，思考，然後想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創意，讓不同學生有不同的發展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發展，又何必去追求考試結果的完美呢？基於以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什麼是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

“什麼小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維佔上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。

所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發學生思維活力，變苦學爲樂學，在輕鬆愉快中理解知識，掌握知識，並且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料儘量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，爲學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關係，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創新意識。“創”“心術通而未得，口欲言而必得”。

爲學生創造有價值的問題情境，喚起他們捷徑慾望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，遊戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對症下藥，持之以恆，必然會春風化雨，潤物無聲。

國中物理期末試卷分析 篇二

一、基本情況分析

參加考試學生基本情況簡述 九年級學生人數: 124人 參加考試人數: 124 人

本次期末教學質量監測試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯繫。

本卷分別以填空、選擇、作圖、計算、實驗探究幾大題型對學生進行考查，試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯繫身邊的物理知識，以培養學生理論聯繫實際的能力。

各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認爲試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯繫非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

二、。考試學生成績基本情況簡述

1、本次質量檢測各學科成績統計

（1）、物理（保留一位小數）

年級 考試人數平均分 及格率% 優良率 備註

（2）、物理分數段統計表（單位：人）

年級 總人數 80分以上 80-60分 60分以下

三、試卷分析

1、填空題：

第1題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好，但第3題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第 題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好的有第11題，第12題答的不好，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，採取適當的方法多多輔導。（填空題當中，計算的分量稍重了一些）

2、選擇題:

這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第 5題） 題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的。要求。還有部分學生審題不清（比如第7題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不易，甚至有些學生得0分，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。（9 題，在本題特定的條件下，似乎 選項也是對的）

3、簡答或計算題：

這一大題總的答題情況要比選擇題好得多，但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現象的本質的理解，以及對分子運動的相關因素的理解，很多學生在這個問題上出現差錯。第3題屬於基礎題，18題屬開放題，學生思路不開闊，無法根據圖形的含義進行發散性思考，當屬常規題，答題情況正常，做得最差是 題，學生無法在大量信息中找出有用信息來解題，題目也確實難了點。

4、實驗或探究題：

第10題，題目比較常規，學生答題情況較好， 題學生答題較差，主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義，很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題。三、存在的問題

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急於答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯繫實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯繫，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項範圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。

四、今後教學方式、方法及建議

通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、積極開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，先學後教，當堂訓練

夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了紮實的基礎，纔有分析，處理和解決一般問題的能力，才能衝擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

“先學後教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，並配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！

3、強化科學探究，注重實驗教學

教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段採取低起點、小坡度、化整爲零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序；實驗教學在物理教學過程處於無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。

期末考試試卷分析 篇三

一、試題分析

該套試卷的出題範圍是八年級思想品德上冊全冊的內容，考試方式爲閉卷。試卷知識覆蓋面大，側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。 此次期末考試試卷卷面分值爲100分，其中選擇題48分，主觀題52分。

第一部分是選擇題，分值是48分，每題2分。該題難度適中，側重對基礎知識的考查，考查學生對常識性內容的識記能力與掌握。

第二部分非選擇題，分值52分。考查學生對基礎知識的分析運用能力。

總體來看，題型側重基礎知識的考查。考查的仍是學科主體知識，比例合理，長度適中，具有一定的區分度。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養和能力。有利於引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進。

二、試卷分析

從統計分析來看，參考人數爲132，平均分爲61.64分，最高分90分，最低分爲24分，及格率 爲53.79%。

1、選擇題較簡單，側重基礎知識的考察，正確率較高。

2、非選擇題難度適中，主要考察學生對試題的分析能力和對基礎知識的靈活運用能力。

三、主要錯誤類型

1、特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不紮實，審題不認真。

2、綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯繫實際的能力不強。

3、答題態度不認真，有些學生只寫選擇題不寫主觀題。答題不夠規範，語言表達不明確，條理不清，書寫潦草。

四、今後的教學建議

1、教學過程中繼續強化學生對基礎知識的掌握。只有基礎知識紮實，學生的能力纔能有所提高。將教材內容進行整合、梳理，形成知識網絡，使書由厚變薄；將知識點全方位聯繫相關內容，構建知識網絡。

2、引導學生關注生活材料，注重情景教學，案例分析。提高學生閱讀生活資料的能力。教師要引導學生認真讀教材，培養學生的閱讀習慣和理解能力。

3、對學生加強書面表達能力的培養，培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規範性表述的教學，要求在答題中表述準確。

期末考試試卷分析 篇四

努力奮鬥了兩週，爲的就是那七張考試卷子，因爲這七張卷子決定着我們這個年能不能過好。但是努力了這麼長時間，但還是出現了一些問題——

語文：在國小的時候，這一科還是我的強項，但到了國中這一科就變成了我的薄弱科目之一，因爲死的基礎知識題有所減少，而活題變多了。

第一部分，基礎知識題丟了三分。材料題，應該注意答題完整，要把時間也答上。批註題要注意用詞準確，這次因爲用詞不準確就丟了兩分，就連時間描寫這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上，真是不應該。

第二部分，現代文閱讀失分較多，二十八分只得了十分。因爲答題的時候比較蒙圈，根本就不知道從哪下手，從哪方面答，以後應加強閱讀。

第三部分，古詩文閱讀答的總體來說還不錯，但要記住“名詞性詞組羅列”這個專業術語。

第四部分，作文有大幅度提高。

數學：數學這一科我的基礎比較弱，但這一次還是比原來有進步國小20xx秋季學期期末試卷分析國小20xx秋季學期期末試卷分析。

第十八題的六分丟的很虧，連方程都能算錯。但這道題做錯還是因爲缺少答題技巧，沒有想到把因數乘到分子上。

壓軸大題應該繼續練，提高思維能力。

英語：這次考試扣的分有的不應該錯，是因爲態度問題失分。

第五十七題和五十九題都是因爲看錯了人稱，導致用錯了動詞和助動詞——主語是單三，動詞忘了加s；主語是第一人稱，助動詞卻用了。

政治：這一科我真的也挺無語的了，但總體來說還算是有進步。

選擇題失分較多，但略有進步，需繼續提高。辨析題仍然需要多練習，大題答題要注意練習知識點。

歷史：歷史這次可以考高分，可是隻考了九十三分。

我認爲這次最虧的就是第四十二題了，題目問的是那幾個人所創立的學派，我卻偏偏“別出心裁”“獨樹一幟”地答了一堆他們的主張，導演了一場答非所問的悲劇。

地理：這是我七科中最擅長的一科，可是這次考試我卻沒有發揮好。因爲這次我是完全可以的滿分的，卻只考了九十七分。

選擇題扣了一分，因爲把“乙位於丙”看成了“乙位於甲”。讀圖分析題扣了一分，因爲題目要求的是填序號，可是我卻因爲不重視，直接填上了名稱，題目問的是“從自然條件看”，我卻把人口密集區填了上去。

生物：不用說，生物是我最頭疼的一科了，但這一次考的有所進步。

選擇題扣了十分，大多數都是基礎問題 ，需要多理解。相關組合題扣了兩分，我以後應該信任一點兒小公雞，因爲在考試的時候我用小公雞猜的是對的，但是我因爲覺得太不靠譜了，就把他們兩個顛倒了過來，結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。

總體來說，這次考試考得不太好，但是我已經把我這個階段的問題找出來了，我相信我下一次一定能客服這些問題！

期末考試試卷分析 篇五

一、命題意圖:

本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。

二、數據統計如下：

本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閱卷。

班級

人數

優秀人數（85分以上）

優秀率

良好人數（70-85分）

良好率

一般人數（60-70分）

一般率

不及格人數（60分以下）

不及格率

三、檢測分析:

本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。

聽力部分（50分）

第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率爲98%，這與本題難度小和學生對於該題型較熟悉很有關係。

第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什麼意思。

第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。

第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來說有一定難度，個別孩子失分在4-6分。

第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。

筆試部分（50分）

第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考覈學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的同學是因爲個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不紮實。

第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反覆強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。

第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來說得分率較高。

第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因爲平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。說明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今後要嚴抓學困生的基礎。

第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考覈學生的短文閱讀能力，最後一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞彙量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷爲錯。

四、存在問題：

學生方面:

1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。

2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。

3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，說明學生的理解力、在語境中運用語言的能力還有待提高。

教師方面：

1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠紮實，特別是對學困生的輔導，有時會因爲各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。

2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中複習。

3、對於不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀羣裏讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們後期需要商討的。

五、改進措施：

1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對於班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。

2、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

3、課前多鑽研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

5、對學困生採取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，並和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，並鼓勵學生自己複習整理知識點，提高自我學習的能力。