《比例的意義》教學設計

《比例的意義》教學設計

執教: 陳麗榮     指導: 陳  慧    何村平   2017.3.14

教學內容:人教版教科書第40頁.

教學目標:

1..明確比例的意義,掌握組成比例的條件,並熟練地判斷兩個比能否組成比例。

2.能根據不同要求，正確的列出比例式。

3.通過學習培養學生學習數學的興趣。培養學生的觀察能力、判斷能力。

教學重點:比例的意義.

教學難點:求比值判斷兩個比能否組成比例,並能正確地組成比例.

教學過程

一、         複習舊知

1.     什麼叫做比？如何求比值？什麼叫做比的基本性質？

2.     求比值

12∶16               10∶6            4.5∶2.7      34∶18

二、探究新知

（一）出示導學目標：

1.兩個比組成比例需要什麼條件？

2.如何用比例的意義判斷兩個比成比例？

（二）學生自學，並完成自學斷診斷

1.（                                    ）叫做比例。

2.求比值並填空：

因爲4.5：2.5=（     ） 9：5=（      ） ，所以4.5：2.5和

9：5可以組成（          ），即可以寫成（                          ）或（                       ）。

3.要判斷兩個比是否能組成比例，關鍵是要看這兩個比的（                      ） 。

4.比和比例的區別與聯繫。

三、合作探究

思考一下，下面哪一組中的兩個比可以組成比例，並寫出相應的比例。

7 : 14  和  6 : 12                       13 : 14和16 : 18

5 : 7  和  1 : 14                        0.4 : 1.6  和  3 : 12

四、展示交流

1.寫出比值是     的兩個比,再組成一個比例。

2.用5、40、8、1組成兩個比例式。

3.在括號裏填上合適的數,使比例式成立。

8 : 6 = 4.6 : (   )    6.3 : (    ) = 5 : 9   (   ) : = 3 : 32  45 : 7.5 = (    ) : 23

五、歸納總結

兩個比是否能組成比例，關鍵是要看什麼？