微課教學設計（精品多篇）

微課的教案 篇一

一、教學目標設計

（一） 知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2.瞭解《滕王閣序》之所以成爲千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

二、教學方法設計

1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合

三、教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現書包範文了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極爲豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成爲千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點爲：

1、欣賞《滕王閣序》的景美。

2、欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計

（一） 導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二） 整體感知

1、利用網絡預習

（1）同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，爲課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成爲不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成爲千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

（三） 欣賞品味

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，爲什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認爲那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組蒐集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

問題設置：

（1）“落霞”句爲什麼能成爲千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽爲“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例，分析哪裏是近景，哪裏是中景，哪裏是遠景）

由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。

4、小結：

第二三段都寫了什麼景？ 體現什麼特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。）

（四）、總結

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨爲第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

（五）、佈置作業

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

五、板書設計：

滕 王 閣 序

王勃

景美：明朗開闊 上下渾成之美

虛實相襯之美

色彩變化之美

遠近變化之美

愛國主義教育微課教案 篇二

一、教育目的：

1、瞭解“中國之最”，熟悉祖國版圖；

2、瞭解祖國大地，熱愛祖國，爲身爲中國人而自豪；

3、從現在做起，爲祖國的強大而努力學習。

二、教育重點：

瞭解祖國，熱愛祖國，培養學生的愛國感情，爲身爲中國人而自豪。

三、教育難點：

瞭解祖國，熱愛祖國，培養學生的'愛國感情，爲身爲中國人而自豪。

四、教育對象：二年三班全體學生

五、課前準備：

收集有關祖國曆史、地理、風貌的資料；瞭解“中國之最”，熟悉祖國版圖；準備長城、天安門、中國結、牡丹、龍、熊貓等圖片。

六、教育形式：

詩朗誦、唱歌、拼圖遊戲、知識競賽和搶答遊戲等。

七、教育內容與過程：

班主任講話：

我們熱愛祖國，如同熱愛我們的母親。祖國的甘泉，母親的乳汁，哺育了一代代中華民族的優秀兒女。希望同學們能好好學習，爲之奮鬥，讓我們偉大的祖國變得更加多姿多彩，繁榮昌盛！

微課的教學設計 篇三

講授內容：

四（年級）

語文（學科）

人教課標版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識點：

領悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

教學類型：

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創意實驗 □

學習活動：

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授爲主，結合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學

□ 屏幕錄製型微課——對於數理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過程，以便於學生的學習

課程簡介：

（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優美的詞。根據四年級學生悟情悟境方面的欠缺，本微課採用“以法導學、以讀促情”的教學方法，通過抓關鍵詞來品味、想象、領悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的PPT

（另行提供PPT文件）

微練習

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本着“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環節中，我採用“讀、想、悟”的方法來引導學生與文本對話，調動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作爲悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結合詩人背景來深入領悟情感，激發學生對古詩詞的熱愛。

微課的教案 篇四

活動目標：

1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。通過學習會區分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線美。

3、認讀重點字詞“鵝”“毛”“清”“白”。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

1、磁帶，錄音機。

2、《啓蒙閱讀》第三冊幼兒用書。

3、相應的字詞卡“鵝”“毛”“清”“白”

活動過程：

一、開始部分

出示已學過的字詞幫助幼兒複習以前學過的字詞“有時、月亮、刀、國旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。

二、基本部分

通過鵝媽媽帶着鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘裏去游泳吧！

2、聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)

3、遊累了，我們來休息一下，你們看哪裏也有小白鵝，哪些長的是什麼樣子的呀？(模仿小鵝的手型)

結合大範例，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、哦原來呀，小鵝看見這麼多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這麼多的小鵝？(出示字卡“鵝”學一學鵝怎樣叫引導幼兒學鵝叫)

2、出示字卡“毛”誰知道鵝毛是什麼顏色？(出示字卡“白”)引導幼兒學念這兩個字詞。

3、看看河裏的水清不清呀？(出示字卡“清”)引導幼兒學念。

4、讀了這首古詩，你們有不明白的地方嗎？(鼓勵幼兒提問題，如提什麼是“曲項”)

5、教師朗誦故事一遍。

教師提問：古詩的名字叫什麼？(請幼兒完整的回答古詩的名字叫《詠鵝》)

提問：你在古詩裏聽到了什麼？(幼兒回答教師小結)

6、引導幼兒學念古詩。

7、發書

請幼兒完整指讀古詩。

三、結束部分。

1、和字寶寶說再見。

2、小結活動情況下課！

微課微教案 篇五

微課

《如何將一句簡單的話寫具體寫生動》

教學目標：

1、通過例句讓學生感受將句子寫具體寫生動的方法，是多問“怎樣”或“什麼”，恰當擴展句子內容，巧用各種修辭等。

2、區分“的”與“地”的用法，並能夠結合具體的句子正確使用“„„的”與“„„地”，從而將句子寫具體。教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

（這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？）

方法是：多問“怎樣”或“什麼”！

思考：

狗兒爲什麼要跑？(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什麼地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：

小花狗看見前面的草叢中有一隻黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

（一）在句子中加進一些詞語，如“„„的”與“„„地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“„„的”

什麼是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉

一隻 灰雀

一棵 白樺樹(數量詞+名詞)在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“„„地”

什麼叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯想）→白勺→用勺子的是人→人是名詞→名詞前面用“„„的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“„„地”。

4、例句：

① 公園裏有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？ 名詞

加進“高大的”

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？

動詞

加進“嗚嗚地”

（二）將句子擴展開：使簡單的句子變得豐富起來。比較領悟

原句：葡萄枝葉繁茂。

擴展：葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

這個句子就從葡萄生長的樣子（向四面展開），顏色（綠色），整體的形狀（涼棚）幾個方面增加了句子的容量。所以，給句子擴容，我們可以從形狀、顏色、聲音等方面增加內容。探究練習

試着將句子寫具體：天氣真熱。

（參考答案：天氣真熱。三伏天的一箇中午，天上沒有一點雲，地上沒有一絲風，太陽像一盆火烤着大地，柏油馬路曬出了油，花兒耷拉着腦袋，樹葉也蔫了，知了在樹上一個勁地喊：“渴啊，渴啊„„”大黃狗躺在樹蔭底下直喘粗氣。）

（三）美化句子：恰當運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使簡單的句子變得優美起來。

比較領悟

原句：那是一個秋日，老榆樹下，野菊花開出了黃花。

美化： 那是一個可愛的秋日，老榆樹下，野菊花在草叢裏綻出了絨球兒般的黃花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風景畫上點了幾顆金星兒。(這個句子生動描寫了野菊花開放的美麗畫面，主要用了比喻的修辭方法來寫。所以，恰當運用修辭方法，是寫好一句話的一種好方法。)試着把下面的句子寫優美： 1.夕陽很美。2.風拂過樹梢。試一試：

1.這幢樓房多高啊。2.小溪裏的水清得很。3.廣場上的人可真多！答案參考：

這幢樓房多高啊，像一把利劍直插雲霄。

小溪裏的水清得很，連溪裏活潑嬉戲的小魚都看得一清二楚。廣場上的人可真多，到處都站滿了快樂的人們，真是人山人海啊！

教學反思：

這節微課是講授如何將一句簡單的話寫具體。根據以往的教學實踐發現，常常有學生不知道怎樣去將句子寫具體，沒有掌握正確的方法和技巧，以致於在練習的時候出現這樣或那樣的錯誤。本節微課主要是針對學生學習中常出現的錯誤，重點講述了用“問怎樣”並在句子中加進詞語使句子變具體的方法。通過舉例示範講解以及採用“聯想”法巧記“的”與“地”，將抽象的概念具體化，做到了生動有趣、深入淺出。

微課教學設計 篇六

柔美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國色天香。你眼前的`這些牡丹花都是用皺紋紙手工製作成的，是不是可以稱爲妙手生花？今天我們就來學習製作牡丹花。

一、材料與工具：

材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細鐵絲

工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

二、製作過程：

1、做花蕊。取5×5釐米黃色皺紋紙一張，橫紋方向摺疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細絲狀。

2、做花朵取15×15釐米紅色皺紋紙六張，紋路對齊，以1釐米寬度，像摺紙扇那樣一正一反摺疊整齊。然後將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細鐵絲的一端把花蕊與花瓣紮緊，然後把花瓣從裏向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯落有致。

3、做花萼剪一張5×5釐米正方形綠色亮光紙一張，對摺兩次，再三等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，展開即成花萼，塗上膠水，花枝鐵絲穿過花萼中心，並與花朵底部粘合。

4、做葉片先把亮光紙對摺幾次，然後用葉片模板剪出6對葉片，剪6根15釐米長的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張塗上膠水，相對粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然後取一片葉子，用綠紙條塗上膠水繞裹葉梗，然後可以用左手的大拇指和食指按逆時針方向轉動鐵絲，從上到下纏繞下來，在距葉片底部4釐米的位置，同時把另外兩片葉子放進，繼續纏繞下來，在末端塗上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。

(葉片模板)

5、組裝葉子。從花萼處開始，用綠紙條塗上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6釐米處，先把一組葉片放入，繼續繞裹，再繞至10釐米處把另一組葉子放入，繼續繞完即可。

語文微課教案 篇七

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特徵。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有着五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇 一律，沒什麼特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什麼？如何抓住人物特徵進行細緻地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由於是採用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、瞭解含義。

什麼是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特徵進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？爲什麼？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣着樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳着兩根羊角辮，黑裏透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴着兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段裏對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、遊戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套着乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因爲這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因爲作者僅僅抓住人物的外貌特點進行誇張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便於學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特徵。

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白淨的臉上有許多褐色的雀斑。由於讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻樑上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒爲我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特徵具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習後，學習分析片段並進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）