《臨死前的嚴監生》教學設計精品多篇

死前的嚴監生 篇一

教學目標：

1. 認識本課生字、新詞。會寫“監、侄、郎”等字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

3. 體會、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4. 激發學生閱讀中外名著的興趣。

過程與方法：

1. 通過研讀重點詞句來感受人物的特點。

2. 通過課堂交流學習，共同分享學習成果，體驗成功學習的樂趣。

重難點：

感受嚴監生的一系列動作神態描寫，它對錶現人物性格特點所起的作用。

教學準備：

蒐集與課文內容有關的資料

教學過程：

一、交流人物、談話導入

1. 在《人物描寫一組》課文中我們接觸到了頑皮、富有心計的小嘎子，善於察言觀色、阿諛奉承的王熙鳳，並且學到了一些描寫人物的方法，今天，我們再來結識一位作家筆下的人物。（板書：嚴監生）有誰知道它是哪本古典文學名著中的人物？

2、入新課。

二、體會閱讀，感悟形象

1. 學生介紹《儒林外史》和嚴監生的資料

2. 質疑：嚴監生是一個很有錢的人，可以說是家財萬貫，應有盡有，那他臨死前是什麼樣的呢？

3. 學生交流

4. 師小結：語言大師吳敬梓用細膩簡潔的筆墨爲我們勾勒出了一個大地主臨死前的情形，我們一起讀一讀。

5. 自瀆課文，初步感知

6. 師生共同糾正字音，讀詞

出示：諸親六眷     侄子     揩揩眼淚     兩莖燈草      登時     一聲不倒一聲

7. 思考：嚴監生臨死前是怎樣一種情景？

8. 學生想象彙報交流，師質疑：如果我們把嚴監生臨死前的情景拍成電影，你覺得哪個鏡頭給你的印象最深？（伸出兩個手指）這兩個手指出現了幾次？每次是在什麼情況出現的？前後有什麼變化？表現了他怎樣的心理狀況？

9. 學生交流讀書

出示句子：

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

第三次：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

心情變化：

失望、焦急、絕望

10. 指導學生體會讀書

師：一個家財萬貫的大地主，臨死前不是惦記家人，交代後事，而是總也咽不下氣，還伸出兩個手指，猜想他此時在想什麼？（點着兩莖燈草的油燈）浪費燈油對嚴監生來說算不算什麼？可這卻讓他念念不忘。難道他只在臨死前吝惜燈草嗎？出示《儒林外史》第五回，讀完後你對嚴監生有什麼新的認識嗎？學生交流

11. 師小結，古人云：鳥之將死，其鳴也悲。人之將死，其言也善。可是嚴監生在臨死之際已是口不能言。但是他那特寫的伸着兩個手指的動作和不斷變化的神態，卻逼真的表現了他臨死前爲了多點一根燈草的痛苦着急和失望，最後還是趙氏了卻了他的心願，使他撒手歸西。這就是在文學史上最典型的細節描寫。難怪有人這樣評價吳敬梓的作品：語言有如素描般的平淡，但刻畫的人物卻有血有肉。

12. 同學們你們覺得要刻畫人物形象，除了用動作、神態描寫，還可以用哪些描寫方法？（心理描寫、語言描寫……）

三、總結

出示世界上其他的吝嗇鬼形象，引導學生進行課外閱讀

1. 夏洛克 (英國戲劇家 莎士比亞 喜劇《威尼斯商人》)

2. 阿巴貢 (法國劇作家 莫里哀 喜劇《吝嗇鬼》)

3. 葛朗臺 (法國作家 巴爾扎克 長篇小說《守財奴》)

4. 潑留希金 (俄國作家 果戈裏 長篇小說《死魂靈》)

板書：

焦急

伸出兩個手指      失望            愛錢如命，吝嗇

了願

死前的嚴監生 篇二

一、單元重點簡析

1、感受作家筆下鮮活的人物形象

2、體會作家描寫人物的方法，並嘗試在習作中運用

二、文本簡析

嚴監生是名著《儒林外史》裏經典的吝嗇人物。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞裏點了兩莖燈草，伸着兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢？這一令人難以捉摸的動作給衆人造成了一個難以破解的謎，最後由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞裏點着兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿於懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術誇張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

三、學習對象分析

1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

2、五年級學生對通過神態、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法並不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

四、教學目標和重難點

結合本單元的編排意圖、教學目標及學情，我將本節課的教學目標定爲：

1.正確、流利。有感情地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

2.理解課文內容，瞭解作者抓住人物的動作、神態。心理活動等描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀名著的興趣。體會課文中生動形象的語言，瞭解人物描寫的方法。

重難點：體會課文中生動形象的語言，瞭解人物描寫的方法。

五。教法和學法

根據新課標，我採用朗讀法和小組合作探究的教學法

六。設計理念

1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實了“學生是課堂主人”的教學理念，讓學生真正成爲學習的主體，成爲自己的學習主人。我從學生真實閱讀的角度，不求深，不求遠，紮紮實實領會編者的意圖，紮紮實實投入文本的學習，紮紮實實體味人物形象，紮紮實實感悟文章的寫法，讓學生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓練、運用和語言素養的提升。

2、盡力突顯“讀悟結合，讀寫結合”。 著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”嚴監生的動作正透露着他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標誌。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細緻描寫上，從理解、體味、內化再到運用，把人物形象上的巨大的創造力，深深地刻在學生的心裏。

3、努力體現“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學生用自己的話說說課文講的是嚴監生臨死前的什麼事，培養學生的概括能力。讀悟過程中，我引導學生根據嚴監生的動作、神態揣摩揣摩內心世界，從而學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎上，我推薦學生閱讀《儒林外史》，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學生的閱讀儲備。

七。教學l流程：

(一)、談話導入，交流《儒林外史》。

1、複習舊課

（1）小嘎子給你留下了什麼印象？

（2）作者通過什麼方法將這個可愛形象躍然紙上的？（動作。心理活動等描寫）

【設計意圖：交流自己上節課讀過的人物形象，爲新課的學習奠定了良好的基礎；有效地激起學生閱讀的期待，學生便能產生欲罷不能，不讀不快的心理。】

2.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。

3、我們今天要學習的這個故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴監生。板書課題。區別“臨”和“監”，這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，他的原名叫嚴致和，那爲什麼叫他監生呢？你怎麼知道的？藉助註釋理解。（古代對讀書人的一種稱號）

【設計意圖：通過交流閱讀提示及蒐集到的資料，學生對家財萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財如命的嚴監生這一人物形象有了初步的瞭解。】

(二)、熟讀課文，感知故事大意。

1、師：藉助課文下方的註釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什麼？教師巡視指導學生讀書。

2、檢查讀書效果。

出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、

齊讀正音，要求讀準確讀出節奏。這些詞語中你有不理解的嗎？

理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）

書寫生字：監、侄、郎。（在方格中書寫）

讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導讀。

3、剛纔我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什麼？（嚴監生臨死前伸着兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

【設計意圖：五年級的國小生對文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進行字、詞、句和朗讀的訓練，以掃除學習文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，有利於培養學生整體把握的能力。】

(三)、聚集重點，感悟人物形象。

1、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

2、指名讀諸親六眷作出的猜測。

他們猜對了沒有？

出示句子

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

——依然是兩根手指

第三次：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那麼，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩()莖燈草

3、一般人死前會牽掛些什麼？可是在嚴監生的眼裏，什麼都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什麼什麼詞語來評價嚴監生？

補充嚴監生相關資料：

嚴監生究竟是何許人也？ 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看——

第五回節選：

●嚴監生家裏有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

●過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

你瞭解到他家庭怎麼樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都捨不得，他覺得他浪費的是什麼？（是銀子、生命）。

4. 同桌合作讀句子，根據嚴監生動作、神態的變化揣摩揣摩他的心情。

【設計意圖：理解嚴監生的性格特點並不難。這個環節的設計，抓住了他“兩個指頭”這個關鍵詞，從交流到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象】

(四)、回讀課文，品味作者語言。

1、爲了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎麼念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監生是怎樣的形象，從中你發現了什麼？（體會作者人物動作神態的細緻描寫。）

2、引讀交流：

當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

句子一：他把頭搖了兩三搖。

l儘管身體極度的虛弱，儘管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

l對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那麼點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

l他的的反應與前一次有什麼異同嗎？

l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什麼呀？所以，他把兩眼……把頭……

l融入這份感受，再來讀讀這個語句。

當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

l這一次的反應又有什麼不同嗎？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉着搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎麼說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

l你們呀！怎麼就不明白我的心思呢？

當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

句子四：衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

l那麼，當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生終於放下了所有的心事，嚥下最後一口氣，走了。（趙氏爲什麼一言中呢？出示資料）

【設計意圖：讀悟過程中，藉助原著中的資料從而使學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。】

3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什麼來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。

4.學生根據嚴監生的動作、神態猜測出他的心理活動，選擇一處在課本文段旁寫下來。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想：                                        。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。他想：                                                          。

奶媽抱着哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。他想：                 。

（2）組織交流。

【設計意圖：嚴監生本人不能說話，但是嚴監生的動作。神態在說話，填白心理描寫就是凸現作者方法之巧妙，遣詞之精妙。】

(五)、總結寫法，激發閱讀興趣

1、總結寫法：今天學習的這個故事，給你留下印象最深的是什麼？

師：今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與衆不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。

2. 激發閱讀興趣

（1）推薦閱讀《儒林外史》

（2）初識歐洲文學中四大吝嗇鬼，激發閱讀興趣

【設計意圖：由課內閱讀延伸到課外閱讀，能激發學生閱讀中外名著的興趣；能有效地提高學生的閱讀能力。】

(六).作業

課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。

(七).板書設計：

臨死前的嚴監生

兩個親人？

兩筆銀子？

兩位舅爺？

兩莖燈草！

吝嗇、小氣         動作、神態描寫

臨死前的嚴監生 篇三

一、才藝展示，我最棒！（3分鐘）

二、導入新課，明確目標。(3分鐘）

1、這篇課文選自《          》作者是

2、學習目標我明白（2——3分鐘）

a 、學習《臨死前的嚴監生》，有感情的朗讀課文

b 、體會人物的性格特點，感悟人物形象。

c、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，

三、自主學習。我認真！（10分鐘）

1、初讀課文感知大意

a 這篇課文的生字不多相信同學們經過認真練習，一定能把課文讀正確、讀流利（自學生字）

b 檢查讀書效果   嚴監（jiàn )生    諸親六眷（jian)  兩莖(jing)

2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這麼着個人給你留下什麼印象。

自讀思考：

出事語段：“嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴監生此時的病情？

※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣

病情惡化到這樣程度，嚴監生卻“總不得斷氣”他在想什麼？

這了這三句話中，有幾個關於嚴監生動作的描寫，畫出來。

從這幾個動作中你體會到什麼？

在文章中像剛纔的動作描寫還有幾處，找出來

進行梳理

與大侄子的交流

與二侄子的交流

與奶媽的交流

與趙氏的交流

從這些動作的變化中你體會到什麼？

四、鞏固練習再提高。

看拼寫詞語組成恰當的詞語

zhí            láng             kāi      kāi             tǔ   tán     tan

(     )  子     （    ）中        （     ）（     ）眼淚   (        )    （    ）    吐

《臨死前的嚴監生》教學設計 篇四

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3.體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法，並嘗試着寫一寫。

教學過程：

一、課前小遊戲導入。

根據性格特點猜名著中的人物。

孫悟空、哪吒、諸葛亮、武松、

二、介紹《儒林外史》，解題。

師：這些都是出自於名著中的人物，今天我們又要學習一部名著《儒林外史》。

1、教師出示小黑板。介紹《儒林外史》。

師：我們今天要走近的一個人物是“嚴監生”。板書：嚴監生

2、介紹嚴監生。（給學生正音“監”）

嚴監生姓嚴，“監生”是他花錢買來的一個稱號。

嚴監生何許人也？（他家有十多萬兩銀子，錢過百鬥，大米成倉，雞鴨成羣，牛羊成行，良田百畝，金銀典當每年收入少有幾千兩銀子。）

3、師：同學們想一想，這樣有錢的人，在臨死前會怎樣處理他的銀子呢？

學生交流，抽生談。

4、板書課題：“臨死前的”

師：但嚴監生的做法與衆不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴監生”。

全班齊讀課題，讓學生區別“臨”與“監”。

三、檢查讀書、指導生字、生詞。

師：臨死前的嚴監生有哪些不同尋常的表現呢？我們來請一位同學讀讀課文，其它同學幫他看看有沒有讀錯的地方？一邊看看嚴監生臨死前是什麼樣子的呢？

1，抽生讀，評價。

2、師：課文中的確有些字詞比較難讀，我們一起來讀一讀這些詞語。

教師出示小黑板，抽生讀。

諸親六眷、侄子、郎中、穿梭、一聲不倒一聲、不得斷氣、挑掉一莖、登時，燈盞

3、這些詞課前已經預習了，同學們還有不明白的嗎？

全班再一起朗讀一遍。

四、整體感知課文大意。

師：剛纔我讓同學讀書思考嚴監生臨死前是什麼樣子的呢？課文是怎麼寫的？

1、抽生讀“嚴監生喉嚨裏的痰響得……,伸着兩個手指頭。”

2、抓關鍵詞“兩個指頭”，根據以下板書整體梳理本段。

3、一起與學生把板書連起來說一遍。

五、精讀，體會人物性格特徵。

師：這就是我們瞭解的主要內容，也就是你們剛纔說的他與衆不同的行爲。不過，我們光讀懂了名著片段的大致內容還不夠。

1、書是讀出來的。我抽一位班上朗讀水平最高的同學來讀一下。（從嚴監生喉嚨裏的痰起）

2、老師範讀，學生評議。

師：老師之所以讀的與同學們不同，是因爲我讀過《儒林外史》，知道了這每個人的心理活動，接下來我們從嚴監生的動作，神態來揣摩一下他的內心活動，讓同學們讀的比剛纔更好。

板書：動作、神態、內心活動

3、指導體會、朗讀第一部分。

a、讀句子；

b、抓關鍵詞體會人物心裏是怎麼想的呢？板書：搖了搖

c、再讀，再評。

d、教師讀資料，學生總結嚴監生性格形象：

教師板書：吝嗇鬼   守財奴

4、放手體會第二部分。

a、小黑板出示第二部分內容，抽生讀。

b、生用抓關鍵詞的方法選喜歡的一段體會嚴監生內心活動，試着寫下來。

教師板書：狠狠搖、閉眼搖

c、抽生讀、學生自由讀。

5、第三部分放手體會，放手讀。

6、小結板書：從嚴監生三個動作，體會一個“吝嗇鬼、守財奴”形象。

六、課內延伸，佈置讀《儒林外史》。

1、出示材料讓學生猜人物——設疑。

當時，他在家裏倍受冷眼，妻子對他呼西喚東，老丈人對他更是百般呵斥。當他一家正在爲揭不開鍋，等着賣雞換米而發愁時，傳來他中舉的喜報，他從集上被找了回來，知道喜訊後，他高興得發了瘋。好在他的老丈人胡屠戶給了他一耳光，纔打醒了他，治好了這場瘋病。轉眼功夫，他時來運轉，不僅有了錢、米、房子，而且奴僕、丫環也有了。他母親見此歡喜得一下子胸口接不上氣，竟然死了。胡屠戶也一反常態，到處說他早就知道他的女婿是文曲星下凡，不會與常人一樣的，對他更是畢恭畢敬。

2、引導讀《儒林外史》

《儒林外史》描寫了近二百個鮮活人物形象。

板書設計：

臨死前的嚴監生

神態、動作           性格

大侄子   ？              搖了搖              吝嗇鬼

二侄子   ？              狠狠搖              守財奴

奶媽     ？              閉眼搖

趙氏   挑掉一莖

死前的嚴監生 篇五

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

教學過程：

一、簡介《儒林外史》，導入

1、《儒林外史》是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。

2、今天我們要學習的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

3、檢查預習情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。

二、初讀感知，瞭解內容

請同學們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴監生）他怎麼樣了？（將死了）臨死前的他做了什麼？（伸出了兩個指頭）

1、交流反饋。

2、誰能連起來講一講。

三、重點感悟人物形象

1、剛纔同學們講得很好。接下來我們來了解嚴監生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴監生名嚴大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？

《儒林外史》第五回節選：

●嚴監生家裏有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

●過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

你瞭解到他家境怎麼樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都捨不得，他覺得他浪費的是什麼？（是銀子、生命）。

2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？於是他就……（伸着兩個指頭）

這兩個指頭代表着什麼？你明白嗎？（兩莖燈草）

看着臨死前的嚴監生伸着兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

當聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴監生非常的                         。

當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？”

儘管身體極度的虛弱，儘管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那麼點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

所以他面對大侄子的猜測時——生讀

當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

他的的反應與前一次有什麼異同嗎？

面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什麼呀？所以，他把兩眼……把頭……

融入這份感受，再來讀讀這個語句。

當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

這一次的反應又有什麼不同嗎？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉着搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎麼說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

你們呀！怎麼就不明白我的心思呢？

當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

句子四：衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

那麼，當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終於放下了所有的心事，嚥下最後一口氣，走了。

3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什麼來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細緻的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

《臨死前的嚴監生》教學過程及反思

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

教學過程：

一、古詩引入，簡介《儒林外史》

1、出示古詩：示兒

這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什麼？

（反思：由於學生對首古詩不是很熟悉，一部分學生只會背，對詩意不是很理解。設計此環節的意圖原本考慮到了既可以導入，又可以與嚴監生的吝嗇做對比。然而事實上，作用並不是很大，而且也影響了本堂課任務的完成。）

2、今天我們要學的這篇課文也是講臨死前的情形的。

板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之爲“儒林”。在這部小說裏作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

（設計此環節的目的是）

4、今天我們就去了解其中的一位，請同學們打開課本，認真讀讀閱讀提示。

5、從閱讀提示中你瞭解到了哪些關於嚴監生的哪些信息？

6、嚴監生到底有多少錢？

出示：嚴監生家裏有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

從這段文字中你感受到了嚴監生是個……（大富翁）

（從嚴監生的家境入手，瞭解他的富裕，爲學習下文的極其吝嗇做好鋪墊。）

二、初讀感知，瞭解內容

請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

1、交流反饋。

出示詞語：諸親六眷  郎中  哥子  醫家

兩莖燈草  揩揩  挑掉

一聲不倒一聲    登時

指名讀，正音。

* 文中稱男孩子爲     ，稱中醫的醫生爲         ，又叫         ，所有的親戚，叫        。

* 再不回頭         ，一聲不倒一聲：         ，登時：         。

2、課文主要講了誰？怎麼樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢？

3、連起來說一說。

三、細讀課文，重點感悟人物形象

1、哪些地方在寫嚴監生的病情十分嚴重？

* 自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。

* 到了中秋已後，醫家都不下藥了。

* 病重得一連三天不能說話。

* ?嚴監生喉嚨裏，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）

2、然而，氣息奄奄的嚴監生去總不得斷氣，這又是爲哪般呢？

（是爲了兩莖燈草）

你怎麼知道的？(兩個指頭)

就因爲多點了一莖燈草，氣若游絲的嚴監生伸着兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對於萬貫家財的他簡直就是“九牛一毛”，然而在嚴監生的眼裏，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。

出示：《儒林外史》第五回節選：

便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

看了這一段資料，嚴監生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也捨不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。

（通過閱讀補充資料，更加可以體會到嚴監生的吝嗇。）

四、回讀課文，學習寫法

1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？於是他就……（伸着兩個指頭）

這兩個指頭代表着什麼？你明白嗎？（兩莖燈草）

2、引讀交流：

1)看着臨死前的嚴監生伸着兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

當聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應如何？

此時的嚴監生心裏非常的                         。

2)當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？”

儘管身體極度的虛弱，儘管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那麼點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

所以他面對大侄子的猜測時——生讀

當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

?      他的的反應與前一次有什麼異同嗎？

面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的？（急切、心急火燎）

他急的究竟是什麼呀？所以，他把兩眼……把頭……

融入這份感受，再來讀讀這個語句。

當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

這一次的反應又有什麼不同嗎？

嚴監生的心裏是一次比一次焦急。此時的是嚴監生有口不能言啊！

句子四：衆人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

那麼，當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……

終於放下了所有的心事，嚥下最後一口氣，走了。

（此處環節過於繁瑣，造成了繁複的一問一答）

3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什麼來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細緻的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

教學反思：《臨死前的嚴監生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設計的時候，我把過多的環節都放在了吝嗇之上，導致了一個重要環節——學習作者的寫法環節任務未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設計中我原本遵循着這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導入——初讀感知，瞭解大意——感受人物特點——品味語言，然而預設不足，導致課堂教學的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學比較零碎，教學的重點主要放在了課文內容的理解上。本堂課中帶着學生走進去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式佔的份量比較大。

由此，我想到了備課時對學生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學生還未學過。也就是本來想拿來爲課文學習服務的，沒有起到作用。第二，教師在預設的時候，更應該想到的是在學生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得捨棄，也是一大毛病。第四，對於提問的方法，這絕對是個藝術。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導致了教學的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴監生的吝嗇表現在哪裏？嚴監生吝嗇的形象已經深深地紮根在了我們的頭腦之中。那麼吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什麼來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴監生內心的感受和變化都是通過他的動作來反應的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。

總之，有效的課堂教學設計之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。