一年級語文小小的船精品教學設計（多篇）

小小的船教學反思 篇一

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認爲這節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀爲本，注重培養學生的朗讀潛力。

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充分地讀書是一個培養語言潛力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那麼，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小夥伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿着手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一向在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認爲答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“七年級八年級不見面，九年級初四一根線”之後，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。個性是我提出“十五十六之後月亮又是怎樣變化的”這一問題後，學生經過思考，把後半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對於一年級的學生來說是多麼的不容易。

三、拓展延伸，培養學生收集信息的潛力。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作爲教學的重點。課前我佈置學生收集關於月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下，透過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關於月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的瞭解越來越深，積累了不少知識，並從中得到了鍛鍊，掌握了最基本的收集信息的潛力。

四、以人爲本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放鬆，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性纔會自然而快捷地產生。在這種狀況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時，爲學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者，學生纔是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示着自我的才華。正因爲教師充分地尊重學生，以學生爲本，爲學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，採用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都用心地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

小小的船教學反思 篇二

《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。

第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我採用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啓發提問：“平時你在哪裏見過這些字？”由於學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環節，我還帶領孩子們做了遊戲，效果非常明顯。雖然是遊戲，但經過我的精心安排，使學生在趣味識字中成長。遊戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識接受，從而提高了教學質量。另外，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生，並再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助於學習質量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今後學習生字有了更高的學習興趣。

第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”〖〗的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，並在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持着那份“讀”的熱情與渴望。

當然，這節課還存在許多的不足：

1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最後留給學生讀書的時間有點短了。

2、激勵性的語言過於單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

小小的船教學反思 篇三

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮紮實實地落實教學目標。

首先，讓謎語激發興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。

在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而後又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了遊戲，效果非常明顯。在通過朗讀環節後，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，於是我們繼續激發學生識字興趣，採用“找朋友”的遊戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是遊戲，但我也注重學生學習習慣的培養，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。

但在此過程中還存在着有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。

一年級語文小小的船優秀教學設計 篇四

【學習目標】

1、認識9個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“門”；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感；

【教學時間】

1課時

【課前準備】

學生課前觀察晴朗的夜空課件

【教學流程】

一、創設情景，激發興趣。

1、小朋友都觀察了晴朗的夜空，你看到了什麼？又想到了什麼？（生自由暢談）

2、老師也看了美麗的夜空，並把它拍攝了下來，想欣賞嗎？(出示課件：晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天中一閃一閃，並配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲。）

師：這麼美的夜空，要是給它加點什麼，一定會變得更美！在學生的提議下，畫上“月兒”。出示的月兒，誰能說一說。學習生字“彎”(wān)。

3、有了這月兒，老師又想到了一首歌曲，想聽嗎？播放《小小的船》。

4、引入：這首歌曲好聽嗎？這首歌的歌詞就是我們今天要學習的課文，等學完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？

二、初讀全文，認讀生字。

1、教師範讀課文。（學生自己跟讀）

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、你在兒歌中認識了哪些字？與同桌交流識記方法。

4、推薦交流得好的小朋友當小老師領讀，並隨機點擊課件，出示生字，讓隱藏在畫面的星星裏的生字閃現出來，在認識“閃”時，請大家認識新偏旁──“門”。

三、誦讀課文，感悟體味。

1、再創情境：天上有閃閃的星星，彎彎的月兒，這彎彎的月兒多像一艘小小的船呀！（放音樂）有一位小朋友就聽着這美妙的音樂乘上了月亮船，飛上了藍天，讓我們一起去看看吧！（課件出示兒歌）

2、學生自主朗讀，選擇自己最喜歡的句子，美美地讀一讀，讀給同桌聽，讀給自己的好朋友聽，也可以讀給老師聽。

3、交流展示：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，願意的還可以表演，說說讀這一句時自己心裏的感覺或想法。隨機引導學生體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”這些疊詞的韻味，並適當指導朗讀。

4、背誦表演，積累語言：

這麼美的兒歌，老師真想讓它永遠留在自己的腦海裏。你呢？就讓我們把它背下來吧！自由準備，可以一人，也可以合作，還可以表演背。

上臺展示，教師評價，學生評價。

四、發揮想象，練習說話。

1、課件再次出現課文情境：

小朋友這麼美的朗讀，老師聽着聽着，彷彿也乘上了月亮船，到美麗的星空去遊玩了一番。你們想乘上月亮船嗎？（音樂響起）師生一起邊做划船動作，邊閉上眼睛，想象自己飛上藍天。

2、你看到什麼了嗎？聽到什麼了嗎？插上你想象的翅膀，說一說。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖；

我在小小的船裏坐，看見了，（聽見了）。

3、你覺得彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天空還像什麼？

彎彎的月兒像______

閃閃的星星像______

藍藍的天空像______

4、總結談話：關於月兒、藍天、星星還有跟多有趣和優美的兒歌呢！只要我們大膽想象，我們自己也能編好多好多優美的兒歌呢。

五、鞏固識字，“情境”書寫。

1、開“小火車”認讀要學會書寫的4個生字。

2、課件展示書寫過程，看清書寫順序。

3、學生試寫感悟，交流書寫體會。說說書寫時發現什麼或覺得哪一筆有困難。

4、教師根據學生書寫情況示範指導，學生練寫。

5、引導欣賞：自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞。

六、引伸課外。

課外查找有關月兒星空的兒歌，讀一讀，你覺得好的推薦給班級展示臺，讓更多的小朋友來讀。

【板書設計】

小小的船

彎彎的月兒像______

閃閃的星星像______

藍藍的天空像______