《普羅米修斯》教學設計精品多篇

《普羅米修斯》優秀教案 篇一

【教學目標】

1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰的英雄形象，能聯繫課文內容展開合理想象。

2、學會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，複述課文。

4、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。

【教學重點、難點】

1、體會普羅米修斯爲了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地複述課文。

【教學過程】

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文：

要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、檢查預習情況：

⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

⑵聯繫上下文或查字典理解詞意：

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火嫋嫋

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：

投影片出示長句：

⑴當太陽神阿波羅駕着太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段

1、提示：

無火──盜火──受罰──獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼？

2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業

1、練讀課文。

2、蒐集希臘神話故事。

3、練習用“沒有……只好……”寫話：

（學生自由選擇一個完成）要求：

⑴選用文中兩句話，自己想一句。

⑵選用文中一句話，自己想兩句。

⑶不用文中句子，完全自己想。

《普羅米修斯》教學設計 篇二

教學目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀課文。

2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內容。

3、能抓住相關的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質。

4、訓練學生的語言文字能力，培養其想象能力。

教學重難點：

在反覆閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人的精神。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入，走進英雄

師：請同學們閉上眼睛，細細的感受下，此時你們的眼前出現了一片什麼？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們願意嗎？（不願意）請睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎？

可是在很久很久以前，還沒有火的時候，人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

師：今天我們要學習的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

二、初讀感知，認識英雄

師：翻開語文書，請同學們默讀課文，看看課文裏寫了哪幾個神？用波浪線把他們畫出來，並思考課文講了一個什麼故事？生答

師：這些神和普羅米修斯之間發生了什麼事呢？根據人物之間的關係能不能找出來。生答

師：普羅米修斯和阿波羅之間發生了一件什麼事，誰來說說。

生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕着太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學們，用上幾個簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。要是能夠把普羅米修斯爲什麼這樣做的原因也加上去就更好了。生：因爲以前人間沒有火，

師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學們，普羅米修斯這麼做就是爲了造福人類。

師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說。

生：因爲普羅米修斯爲了造福人類從太陽神那裏拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。

師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個詞語是一個新詞，看老師把他寫上去。【板書：懲罰】

火神和普羅米修斯之間。

生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。

最後一個，赫拉克勒斯誰來說。

生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，於是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。

師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書：解救】

師：同學們，根據人物之間這樣的關係誰能把整篇文章的內容用簡潔的話來說說？生答

師：誰來試一試？說錯沒關係。請你來說，其他同學看黑板。仔細聽。

生：普羅米修斯爲了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過懸崖的時候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，於是解救了普羅米修斯。

師：說得真好，你把複雜的關係說清楚了，而且有一個詞語老師特別喜歡，火神不得不執行。看來你對這個故事有了比較好的瞭解。

師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛纔我們抓住神話故事中的人物關係來概括文章的主要內容。以後碰上這類人物比較多，關係比較複雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學會了這種方法嗎？同學們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，但他更是一個英雄，就讓我們走進英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。

三、細讀感悟，走進英雄

師：在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。出示兩個畫面。

師：爲什麼說這兩個畫面完全相反？第一個畫面集中寫了什麼？（沒火）第二個畫面呢？（有火）

師：讓我們把注意力放到第一個畫面，想象一下，沒有火，對於人類意味着什麼？生：沒有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動物）這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

師：同學們沒有火還意味着什麼？

生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：想象一下，此時黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會讓你感到什麼？

生：①會感到害怕②會感到恐懼③會感到很不安。

師：是啊，沒有火，沒有光明，人類會感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶着這樣的心情齊讀下沒火畫面。

師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個畫面，人類正在用火幹什麼？

師：這句話的最後有個標點符號，什麼號？（省略號）這個省略號表明什麼？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火幹嘛？

生：照明、燒水、取暖

師：是啊，火的用途很多，對於我們人類來說是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他的心情是怎樣的？生

師：假如讓你讀這段話，你覺得應該帶着怎樣的心情來朗讀呢？

師：那讓我們男孩子帶着這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。

師：他爲人類開心，爲人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛（板書）因爲普羅米修斯深深的愛着人類，所以他纔敢去盜取火種，也正是因爲如此，他就觸犯了天條，遭到衆神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。

師：接下來故事又向我們呈現了兩個畫面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯爲人類造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生彙報

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）

師：從這個句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。

師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴厲的？

生：（死死地，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受）

師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎麼樣？

生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？

評：通過你的朗讀，我們彷彿真的看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無盡的痛苦啊！

師：普羅米修斯是爲了誰忍受這樣的痛苦的？生：人類因爲愛人類所以他才忍受這樣的痛苦，此時你覺得他是一個的神。生

師引讀：同學們

每當風雨交加、電閃雷鳴的時候，我們看到了這樣的情景：生讀

每當嚴寒酷暑、春去秋來，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀

師：同學們，你們覺得普羅米修斯爲什麼能夠承受這種痛苦，是什麼信念在支持着他呢？讓我們看到第五自然段這個支撐他信念的句子是？生答師出示

師：普羅米修斯說話的語氣堅定嗎？你們是從哪些詞語中體會到了他的堅定的？

生：我從絕不會和更不會兩個詞語中體會到了普羅米修斯的堅定。

師：所以我們在讀這句話的時候就要特別強調這兩個詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀

師：堅定的回答呀，同學們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在後頭呢？你們找到了嗎？生彙報

師出示：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？

生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受着同樣的痛苦，沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶着普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！

許多年來，普羅米修斯一直遭受着這樣的折磨，經受着這樣的痛苦，他後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因爲他心中這個堅定的信念始終沒變那就是：（出示）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

師：堅定的信念、非人的折磨，此時，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛、善良、無私奉獻）

（師生合作讀）：那讓我們一起帶着自己的理解，懷着普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、爲人類犧牲自我的精神品質，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）

小結：普羅米修斯愛人類，寧可自己承受痛苦也要爲人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話！

四、學習第九自然段

普羅米修斯爲人類取火是一種正義的行爲，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最後一個自然段。

1、是誰解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）

2、普羅米修斯終於獲得了自由，你聽到這個消息心情怎麼樣？生

出示句子——普羅米修斯，這位敢於從天上那取火種的英雄，終於獲得了自由。你願意帶着這樣的好心情把這個消息告訴大家？（指名讀）

讓我們一起爲普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀

普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個美滿的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

生：其他的天神會去救他、愛他的人們也會去救他

師：那你們會去救他嗎？爲什麼？

師；是啊，出示：愛別人，也別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。———法國彭沙爾

小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因爲他對人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個愛別人的人，因爲愛別人也會被別人愛，好嗎？

這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。

八、板書

普羅米修斯

阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

愛是美麗的神話

《普羅米修斯》教學設計 篇三

一、尋找矛盾點，激發學習興趣

1、齊讀課題，“盜”是什麼意思，你見到“盜、偷”字，你心中產生什麼樣的情感？

2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提並論，將普羅米修斯置於一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？

二、讀課文，感受人物特點

品析“盜火”過程，領悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？並說說爲什麼。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心爲人類盜取天火。

①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？

現在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規。如果你是普羅米修斯，你會怎麼想、怎麼說？

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人。

④爲了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來誇誇他。

2、勇敢、機智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛着太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現了普羅米修斯的勇敢和機智？

（躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼）

c學生表演普羅米修斯盜天火的過程

d評點學生表演

①你爲何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②盜得天火以後你爲何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）

（二）感受有火後的喜悅

1、看到這麼奇異的火，你們高不高興？當人們見到了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？請你們以小組爲單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。

2、交流：（音樂）

老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裏一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在着在吃什麼呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在幹什麼？（說說打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（說說好）

4）、你說說有火後的好處？（打獵、……）

3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶着什麼樣的心情來讀這段話呢？

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）

（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶着高興的心情讀好這段話。

普羅米修斯教案 篇四

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。

3、學會複述課文。

教學重點：

抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學難點：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

二、教學準備：

多媒體

三、教學過程

一．導入課文，整體感知“神話”

1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）

請學生按順序彙報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神（赫菲斯托斯）

呈現，正確朗讀。

3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。

思考，有那麼多的神，爲什麼只有普羅米修斯願意爲人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

學生彙報其找出的兩個畫面

1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味着什麼？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續想象，看不見什麼？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什麼？

學生想象後朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。” 這一切一切都是因爲沒有——火

2、第二個畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什麼？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火幹什麼？

生：燒食物

師：燒些什麼食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒乾什麼？北風呼嘯，大雪紛飛，你在幹什麼？

生：用火驅寒取暖。

師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火幹什麼？

生：驅趕猛獸。

師引導學生注意省略號。只要你願意，只要你想象，你還看到什麼？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因爲人類有了什麼？

生：火！

師：光明的生活靠什麼？

生：火！

師：快樂的生活靠什麼？

生：火！

師：幸福的生活靠什麼？

生：火！

3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什麼？他會怎麼表現？

生：高興。開心。快樂……

師：因爲人類過上了有火的生活，他的這些感情是因爲他對人類的……生接上“愛”（板書）。

正是因爲他深深地愛着人類，所以他纔敢去爲人類偷來火種，纔敢違背衆神領袖宙斯的命令。（以上爲第一課時）

三、集中體驗“受難”

但是，普羅米修斯爲人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接着往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節、字詞深深地刺痛了你。

交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

儘管我們很不願意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應該過着無憂無慮的生活，本來應該過着無比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他爲什麼不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風吹着，被暴雨淋着，他冷嗎？他爲什麼不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時此刻，他累嗎？困嗎？爲什麼不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因爲不向宙斯認錯，不歸還火種，過着這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？

生：永遠沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什麼叫啄食？啄食在什麼地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊！

生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細節都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

生：宙斯

師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什麼？

生大聲地爲普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4、寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望着大地，望着人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生彙報。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生彙報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

正是因爲這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他爲什麼不這樣說）

A、把原句改爲“爲人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他爲什麼不這樣說？ （引導質問）

生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。

B、其實，他還可以這樣說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他爲什麼不這樣說？ （引導堅定）

生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”爲什麼不這樣說？ （引導哪個更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多麼堅定的回答，你聽……

在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

在狂風暴雨的洗刷後再清澈地響起……

一百年後，在高加索山上響起，讀……

一千年後，這堅定的聲音更加堅定的迴響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響迴響在每個人的心頭，讀……

此時，我想，此時你一定已經明白，迴響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）

此時此刻，你有什麼美麗的願望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現出來的？

普羅米修斯終於被解救出來了。你們的心情是什麼樣的？請你帶着這種心情再來讀讀課文？一定表現出歡快的心情。

總結：普羅米修斯是一個英雄的神。

看來同學們掌握的不錯，誰願意複述一下這個故事？

4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什麼呢？你又想對狠心的宙斯說什麼呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說——

宙斯，我想對你說——

五、板書設計

普羅米修斯

拿取火種 爲人類造福

遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈

《普羅米修斯》教學設計 篇五

【設計理念】

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等衆神的態度，人類對普羅米修斯的態度，並以此爲路徑，去閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對爲人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學目標】

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”儘管—就是“等詞語和句式。

【教學過程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀着這一個感人的故事，想象着這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什麼想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段。

2、課文第一節“冒着生命危險……”。

四、互文閱讀

1、補充情節資料1：

假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

2、補充情節資料2：

假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

3、讀課文最後一段：

假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：

（看板書）普羅米修斯爲了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在裏面？

1、學生練習。

2、交流：

都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3、爲什麼人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯繫課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學設計 篇六

一、複習鞏固，導入新課

同學們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天闢地的巨人盤古；不會忘記爲了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘……

在古希臘神話裏也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

二、檢查預習，整體感知

1、昨天你們預習了課文，現在老師來檢查你們預習的情況。

（1）接讀課文，相機指導重點字音的朗讀。

（2）用一兩句話說說課文講了一件什麼事。

2、質疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢？讓我們走進課文，看看他是怎麼說的，又是怎麼做的。請同學們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來並讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

（2）讀着這段話，你有什麼感受或疑問？誰來說一說。

交流，相機板書：造福 忍痛

三、研讀課文，深入感知

1、首先我們來研究：普羅米修斯爲什麼要爲人類造福？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

①學生根據自讀感受回答。

②出示課件

（課件）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

指生讀，引導學生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒着生命危險”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。儘管要冒着生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什麼樣的人？

板書： 勇敢

④多麼善良，多麼勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

（2）正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。

火對人類的生活影響非常大！（師生對說）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

（3）師：這些都是人類的幸福生活啊！爲人類造福又有什麼錯呢？聽聽普羅米修斯是怎麼說的吧。

（課件：配聲音）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

對，對於沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。

2、爲人類造福，沒有錯！可是你們知道嗎？爲了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

（點板書）請同學們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

在老師巡視時，發現不少同學都標畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因爲普羅米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因爲他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因爲—個字“鎖”。

A、隨師板書“鎖”。請同學們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

B、看圖感知“鎖”並想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環嗎？我們來看這裏，這就是鐵環。鐵環鎖住的是誰？鎖住的是他的什麼？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什麼？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着痛苦。（課件：音樂起）：

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風雨交加，普羅米修斯在風雨中顫抖……風不停地颳着，雨不停地下着，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受着……無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受着……

同學們，看着你們那痛苦的神情，我知道你們已經體會到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？（指2、3生讀）

同學們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了啊！儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現得怎麼樣？（堅強 板書：堅強）

普羅米修斯感到孤獨寂寞，經受着風雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多麼堅強啊，他在堅強地忍受着這份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發現有的同學還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食着。這次的 “痛苦”又是因爲一個字，那就是“啄”。

A、隨師板書“啄”。

B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？

C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看着它，最吸引你的是什麼？看着他尖利的嘴，你想說什麼？

D、看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鑽心的疼，更別說是肝臟了。可我們的普羅米修斯卻正日夜遭受着鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）

同學們，你們剛纔的神情、動作，我看在眼裏，記在心裏：有的緊鎖着眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂着自己的肝臟，似乎這隻兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！

帶着你的理解，帶着你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）

（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是堅強的，他知道，他這麼做都是爲了人類，他爲人類造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受着痛苦的普羅米修斯，現在你會如何來說這段話？（課件）

爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

3、評價普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什麼？

小組內討論交流→彙報

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最後一段。

（課件）普羅米修斯—這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸，昇華主題

同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火、創造之火、生命之火、愛心之火……

說到這，英國詩人雪萊的一首讚美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神祕園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火。

是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意爲敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們，我們懷着敬佩的心情一起讀下去）

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

五、拓展閱讀，加強實踐

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話裏的神很多，讓我們來認識其中的幾位吧。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關的神話和傳說，可以讓你們更好的瞭解他們。

2、讀後思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民爲什麼要創造這許許多多的神呢？

普羅米修斯教學設計 篇七

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。

2，激發學生讀神話故事的興趣。

教學過程：

複習導入

1，梳理人物關係，複述主要內容。

2，導語：這節課我們繼續走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他爲人類作出的貢獻。

學習1—2自然段

1，學生自由讀

2，老師引導，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯爲人類所做出的貢獻）

學習3—5自然段

過渡：衆神的領袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息後，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導學生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"爲人類造禍，有什麼錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經過反覆分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：爲了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態度是如此的堅定，我們彷彿看到了一個爲正義而戰，勇敢的普羅米修斯。

1，學生自由讀，談談自己的體會。

2，學生反覆讀，讀中領會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領會故事結局，學習8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發生了什麼事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結全文

1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試着評一評。

2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關的故事。

小練筆（聽奧運聖火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節與大家分享一下。