《識字》第二課時教學設計精品多篇

《識字６》第二課時教學設計 篇一

【課業設計】

一、美麗的花兒開在哪塊草地上？

二、你會寫嗎？

我用了________（時間）；小夥伴用了________（時間）。

【思維拓展】

一、你發現下面各組字之間的小祕密了嗎？

千──幹 香──秀 李──裏

小祕密：____________ ___________ ____________

二、你會讀嗎？

晴對雨， 池邊柳，陌上桑。

水對山， 白浪花千朵，

晚霞對朝陽。 青天雁一行。

【挑戰奧賽】

和爸爸媽媽一起找一找，看看生活中還有哪些詞語可以對對子。

《識字６》第二課時教學設計 篇二

【教學目標】

1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。

2、正確流利地朗讀課文，瞭解幾組意思相反或相對的詞語。

3、能根據提供的詞語對對子。

【教學過程】

一、激趣引入

師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？

生：喜歡。

師：爲什麼？

生1：因爲哪吒很勇敢。

師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實、善良，真是一個小英雄。咦！他怎麼發請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。

生讀請柬：

一⑷班小朋友：

聽說你們愛勞動、愛集體，還很好學、誠實，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！

哪吒

4月6日

師：想和哪吒交朋友嗎？

生：想！

師：去哪吒家做客，你們想帶上什麼禮物呢？

生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。

生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。

生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。

師：你們的禮物都不錯。哪吒最喜歡和好學的小朋友交朋友，他說，如果我們把識字7這篇課文的生字讀準，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準備一下，認認生字，讀讀課文，待會兒我要檢查。

二、鞏固字詞

1、讀課文讀課文：

師：禮物準備好了嗎？

生：準備好了。

⑴ 指名讀：

師：誰有信心第一個來讀？

生讀課文。

師：（評價）你讀得這麼好，哪吒一定會熱情地歡迎你。

師：誰想來挑戰一下？

生讀課文。

師：（評價）你讀得這麼流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學的你交朋友。

⑵ 男女對讀：

師：現在我們男同學讀一句，女同學讀一句，最後一句大家一起讀。

⑶ 師生合作讀：

師：聽你們讀得這麼味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？

⑷ 小組合作讀：

師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛纔我讀的前面部分，第三、四兩組接着往下讀。

師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現在就出發上路吧。

2、檢查生字新詞：

⑴ 讀詞語：

（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）

師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。

⑵ 讀生字：

遊戲：

走迷宮。

師：能幹的小朋友，請你們繼續往前走吧，走過了這個迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個來走？

師：（指名一人），你請一位同學和你一起走，你讀詞語，他組詞。

三、理解練習

師：哪吒家終於到了，可是，他的家可不是輕易能夠進去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關，不僅能到哪吒，他還會送一份禮物給我們呢？有信心闖關嗎？

1、第一關：

讀一讀，你發現了什麼？

出示句子：

誠實贏得千家贊，虛僞招來萬戶嫌。

2、第二關：

句式訓練：

（ ）贏得千家贊，（ ）招來萬戶嫌。

3、第三關：

讀一讀：

取人之長，補己之短。

虛心使人進步，驕傲使人落後。

四、拓展延伸

1、讀對子：

師：闖過了三關，哪吒出來迎接你們啦！

出示課件：

（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。

師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？

生讀橫幅。

師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這麼美的禮物，我們趕快看看吧。

師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個對子歌讀通順了，說明你已經收下了這份禮物了。

⑴ 指名讀：

誰能幹，第一個收下哪吒的禮物？

⑵ 齊讀。

2、練習對對子：

師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？

生：（大聲地說）想！

師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認識，你們四人小組互相交流，四人都不認識，可以問其他小組同學，也可以問我，或者後面聽課的老師，最後把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？

⑴ 四人小組讀一讀，擺一擺。

⑵ 指名一小組上黑板擺一擺。然後帶領大家讀一讀。

⑶ 齊讀。

五、指導書寫

師：我們班的小朋友真是棒，學習了對子歌，自己也會對對子了。還想顯示一下自己的本領嗎？

生：想！

師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？

六、趣味結課

師：哪吒看到我們這樣能幹，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！

（看碟片：片頭插曲部分）

《識字６》第二課時教學設計 篇三

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規範。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會運用詞語說話

（二）過程與方法

1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識字的方法。

（三）情感與態度

滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

難點：運用詞語說話。

二、教材分析

這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易於誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物迴歸自然，保護野生動物的思想。

三、學校情況與學生學情分析

【學校情況】學校教學設備簡陋，教室沒有多媒體。爲了能讓學生在這樣的環境中有效學習，我積極創設學生樂於主動學習的環境。如：利用小黑板、錄音機、生字卡片等教具，充分調動學生的學習積極性。

【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數是孩子們較熟悉的，理解詞語並不難。基於上述考慮，教學中我將按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去讀文識字，使品讀韻文與發展語言相結合、認識事物與識字能力同發展。整個教學流程設計如下：“複習導入，鞏固生字；啓發想象，指導朗讀；迴歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結昇華，滲透環保教育”這六個環節。

四、教學設計

（一）複習導入，鞏固生字

1、導入

師：在森林王國住着許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，瞭解了它們的一些奧祕。今天，我們再懷着這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有着潺潺溪流、碧波盪漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、複習

師：要進動物園之前，先過四關：

（第1關）認讀生字（複習生字：鹿、斑、虎）

（第2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）

（第3關）填成語

生龍活立雞羣鴉無聲膽小如指爲馬

（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

（設計意圖：課一開始用聲情並茂的語言導入課堂，接着用闖關的方法複習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）

（二）啓發想象，指導朗讀

1、啓發談話

師：同學們已順利的闖過四關，能那麼正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組裏練習吧。

2、學生小組學習。

學生在小組裏練讀，並互評；教師巡視、指導。

3、指名朗讀、評議。

師：誰願意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串爲例）

（1）學生朗讀一行詞串後，教師組織評議。

師：你覺得他讀的怎麼樣？教師根據學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。

（2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。

（3）教師小結：從你們聲情並茂的朗讀中，老師彷彿看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？

（4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。

（設計意圖：語文課倡導以讀爲本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環節要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）

（三）迴歸整體，全文誦讀

1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了

（師手指第一行並引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）

（師手指第二行並引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）

（師手指第三行並引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）

（師手指第四行並引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）

2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）

3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節奏讀、加上動作讀）

4、背誦

指名背誦、齊背。

5、小結

剛纔，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今後能運用這樣的方法來學習。

（設計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀後學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）

（四）積極引導，自主識字

1、記憶字形。

（1）出示三個生字並認讀：袋、獅、猩

（2）師：有什麼好方法記住這三個生字？

（3）學生彙報交流。（提示：教師注意概括記字方法）

2、指導書寫。

（1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什麼？

（2）師範寫，學生仔細觀察。

3、學生練習描紅，臨寫兩個。

4、展示學生的書寫，教師組織評價。

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。從啓發學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最後是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，紮紮實實地落實了識字教學的目標。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）

（五）遷移拓展，達標反饋

1、選擇正確讀音並畫上“—”線

獅子（shi zi shi zǐ）

猩猩（xīng xīng xīng xing）

2、連線題

百獸之王 啄木鳥

沙漠之舟 獅子

森林醫生 駱駝

跳遠冠軍 袋鼠

3、森林裏的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因爲————————_

4、指名朗讀《野生動物兒歌》

猩猩、棕熊，你們好！

麋鹿愛吃鮮嫩草，

仙鶴、孔雀常比美，

鸚鵡舌靈活，專挑人話學，

機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數，

大象身軀高，老虎林中王，

大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，

最有趣，是袋鼠，

肚子下，有袋子，裏面裝着小袋鼠。

動物世界真奇妙，神奇動物真不少！

（設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的不同特點設計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發展需求，做到了因材施教。）

（六）總結昇華，滲透環保教育

師：同學們，剛纔我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經爲了救一隻掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們爲了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

（歌畢）一個大學生爲了救一隻受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作爲未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成爲相親相愛的一家人。最後讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）

（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，爲了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到昇華。）

[教學自我評價]

我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，採取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這麼一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最後一個環節：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室裏靜得出奇，悲傷的歌曲在教室裏迴旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今後這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。

我覺得不足的地方就是我的教學基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評價語言不夠豐富，板書方面有待加強。

[點評]

邢老師的這篇教學設計，充分體現了國小語文課程《標準》的理念，緊緊扣住了知識與能力、過程與方法、情感與態度三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，對謹防識字教學軟骨病（即讀不好、寫不好、用不出），進行了很好的嘗試。

在設計中，邢老師摒棄了那種由老師帶領學生機械反覆練習朗讀的固定套路。而是充分尊重學生的自主選擇，讓學生自主學習，放手讓學生大膽嘗試朗讀。同時，教師也發揮了主導作用，在學生讀得不到位的地方，教師通過聯繫生活經驗，抓住事物特點、以及豐富的肢體語言進行朗讀詞語指導，不斷豐富學生大腦的表象，激活學生對事物原有的生活經驗，進而讀出情，讀出韻，讀出神。

在指導學生記憶字形和書寫方面，邢老師注重識字方法和書寫規律的滲透，重視習慣的培養和學生書寫反饋評價，使得寫字教學紮實。因此，學生對漢字記得牢，寫得好。在運用詞語方面，邢老師努力追求語言學習向生活世界的迴歸，通過創設形式多樣的語言環境，讓學生學以致用，豐富了學生的語言積累，全面提高了學生的語文素養。

（點評老師：馮珺）

《識字６》第二課時教學設計 篇四

教學要求：

1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。

2、正確朗讀韻文，理解內容。

教學過程 ：

一、複習下面的詞語。

小舟竹子石頭泉水河川燕子

（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。複習不可少，而且要精心設計。）

二、初讀韻文。

1、範讀。

2、提問。這段話主要告訴我們什麼？

（要重視範讀，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）

三、教學生字。

出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，並作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。

（生字教學的時間，要根據具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）

四、講讀韻文。

1、逐句講讀前四句。

用綠蠟筆，可以畫什麼？爲什麼畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什麼？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

下面三句的教學思路相同。

（低年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）

2、引導學生進行歸納。

在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什麼？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

（這是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）

3、講讀最後兩句。

小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什麼呢？大家看看課文中的小朋友畫什麼？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。

（韻文的前四句和最後的兩句之間，有一點跳躍，必須有一個過渡。後兩句有一定的含意，有讚頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）

五、小結，朗讀。

六、作業 。

1、書寫生字。

2、朗讀。（作業 練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）

《識字６》第二課時教學設計 篇五

第一課時

教學目標：

1學習前兩行詞串

2會寫紅花水

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

1.學習後兩行詞串

2.會寫火。山。木。馬

教學過程：

一。複習前兩行詞串

1.導語

小朋友們，上節課我們一起遊玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)

2.複習前兩行詞串的讀音

(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指着圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答

(提示句式：來到公園，我看見了------)

(2) 你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶着喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀。

3複習生字：小。紅。花。水

(1) 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

(2) 打開公園遊覽圖（一張畫着課文插圖的紙，在景物與遊樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中）,看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

(3) 寫的時候注意筆順。筆畫

(4) 小朋友寫得真不錯，看來上節課你們學得很紮實， 我們一起來表揚自己。

二。新授後兩行詞串

1.過渡：其實，公園裏不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢。你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些遊樂項目的名稱說準確，行嗎？

2.新授後兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園裏，你看見了哪些遊樂項目？誰能上來指着圖畫告訴大家？

（2）老師發現有兩個遊樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“盪船”詞卡）誰已經認識了？

生：我已經認識它了，它叫“盪船”。

師：你能做小老師領着大家拼讀嗎？

生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。

師：船是一個什麼音節？

生：三拼音節。

師：讀三拼音節時要注意什麼？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學習其餘五個詞語）

（3）去掉拼音後，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排着隊等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3.鞏固後兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這麼多，你最喜歡玩什麼呢？

請小朋友打開公園遊覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的遊樂項目上，然後告訴你的同桌：你最喜歡------，你是怎麼玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這麼多的遊樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別說遊樂項目了，你們願意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園遊覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園遊覽圖後，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們願意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機裏播放歡樂的音樂，老師領着幾個學生在上面玩，其餘學生與自己的好朋友一起玩。按照後兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鑽山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其於小朋友作火車開過去），鑽出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到盪船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三。識字寫字指導

1.出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經常和那些字交朋友成爲詞語？

指名學生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有

那誰能說說這個字的筆順？

如果學生說對則加以表揚並讓其他小朋友跟他說筆順。

學生開火車書空並唱說筆順

（4）老師在田字格中範寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學生在書上描紅，老師巡迴指導

2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

[課堂教學思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便着重考慮如何讓學生既紮紮實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基於此，在教案中，我採用的是“複習——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；並用上了“公園遊覽圖”，“把照片放在你喜歡的遊樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的遊戲，讓學生在遊戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成爲學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。

《春雨》教案 篇六

隨着春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發現。“老師，你快看，果園裏櫻桃樹開花了，發芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來採蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本週我們結合季節和孩子的年齡特點，開展了關於春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

在主題活動開展中，我發現孩子們對於春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的甦醒，慢慢的長大。從這裏就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。

爲了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位爲：

1。理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。

2。知道春雨會給大地帶來生機，初步瞭解植物生長於春雨有關。

3。嘗試根據詩句重複的特點，學習適當的擴編。在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特徵。在談話中可以幫助梳理一下經驗，有了教師的鋪墊這爲後面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師範念，在教師範唸的引領下引導幼兒認真傾聽，並提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？

幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。活動中邊出示掛圖邊展現圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現也讓幼兒詩歌中詩句重複的特點和詩句中各個句式的前後順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內容。

活動的難點在於學習擴編，瞭解和詩歌的`句式和知道了春雨與植物的生長關係有了一定了解。這樣爲擴編環節奠定了基礎，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當的透徹。爲了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。

春雨的教案 篇七

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。

教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。

一。激趣導入。

1聽——《小雨沙沙》，

2. 春天來了，萬物復甦，一片春意昂然的景象，這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺？(2人)

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤着莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨

6.誰能爲我們介紹一下這位詩人？(指名回答)預習得真充分！你們都是知識淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩聖”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認爲這句中那些字容易讀錯？請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發生的。生，聲，聲音的聲”。)

3.詞語讀得好，詩句能讀好麼？一人讀一句，小火車誰來開？小火車接着開！再來一列。(3列)

4. (ppt出示古詩 去拼)這樣會讀麼？一起來。(指名2人讀，齊讀。)

三。小組合作，理解詩意。

1.字正腔圓！詩，會讀了，那麼詩意瞭解麼？理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然後把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了！看！(請一人讀)

(ppt出示：知：知道。 當：正當，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤，滋潤。)

2.把字義帶入詩句中理解詩意，同桌討論一下。現在，誰再來說說這首詩的意思？第一句，誰來試試？

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思？(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。)】看來你已經瞭解了詩歌的大意了。

(好雨是知道季節的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。)

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學到這裏，你覺得這是一場怎樣的春雨？

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)

3、那這春雨究竟“好”在哪裏呢？讓我們走近它，細細體驗一番吧。

4、(出示：好雨知時節，當春乃發生。)誰來讀？(1人)

5. 這雨，究竟好在哪裏呢？(隨機貼“知、乃”)

6.誰來讀？

(預設：好雨知時節——“真是聰明的小雨！”“你讀得太美了！”“多麼善解人意的小雨呀！”當春乃發生——“這小雨來得可真及時！”“小雨小雨，你真好！一到春天就來到！”

7一起來讀讀吧。

8.多麼善解人意的及時雨呀！可是，小雨，小雨，你是什麼時候來的呢？(出示：隨風潛入夜，)指名回答。

9.你是夜裏來的？你爲什麼要夜裏來呀？多麼善解人意的小雨，請你讀。(指名讀)我怎麼沒有發現呢？你怎麼一點聲音都沒有啊？

10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)

11.誰來讀讀這句詩？(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮着腳尖兒的，沒有發出一點聲音！“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多麼寧靜的夜晚呀！”“讀得真美！”)

12.(ppt出示：潤物細無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多麼乾淨啊，我的小綠芽都長出來了呢！小雨小雨，謝謝你！(走到學生面前，進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)

13.春雨的到來還滋潤了誰？(指名說，隨機讀。)

14.小雨，面對大家的感謝，你想說什麼呀？請你讀！(潤物細無聲。)

16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學，課後可以再讀一讀。