《愛之鏈》第二課時教學設計（精品多篇）

《愛之鏈》教學設計 篇一

教學目標：

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

一、導人新課，激發興趣

1、由愛字導入課題。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（文中有那幾個主要人物？他們之間的“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、學習課文1自然段

1、學生自學，師出示問題：喬依的生活是什麼樣的？從哪可以看出？

2、師生共同交流。

（1）生活處境淒涼。

（2）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉間公路上、找工作的疲憊不堪。

（3）指名學生讀出那種淒涼。（播放風雪聲）

三、學習第2~~8自然段

1、師出示問題，學生默讀課文自由回答問題。

問題：（1）、就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你發現喬依神情有什麼變化？

（2）、面對喬依老婦人什麼反應？爲什麼回那麼想？

（3）、喬依是如何傳遞自己的愛的？

（4）、當車子修好後，老婦人是怎麼做的？喬依又是怎麼做的？（投影出示6、7自然段）

2、教師小結。

在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

四、學習9~~11自然段

1、自瀆《愛之鏈》第二個故事，並完成填空。

來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，於是__________。

五、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什麼？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

六、感情昇華，播放歌曲《因爲愛》結束

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛，也正是因爲大家心中有了愛，心中的冰雪纔會消融，因爲有愛，所有的生命才獲得圓滿。同學們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

板書設計：

喬依幫助

老婦人

女店主幫助

愛之鏈教案 篇二

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，並學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道別人需要幫助的時候，應當給予無私的幫助。

教學過程：

複習導入

教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

這節課我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

你還記得課文講了哪兩件事情嗎——學生回答。

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

明確目標

你讀了這篇文章有什麼感受——學生交流。

你真的讀懂了嗎文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

交流不理解的句子。

教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的

明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

新授方法

1、出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我。

2、仔細讀句子，想想這句話寫了幾層意思（2層）你是這麼知道的（通過關聯詞語如果……就/並且）

找出每層句子中的關鍵詞語。（答謝需要幫助的人給予幫助/想起我）

聯繫上下文結合文章內容理解這些詞語在文中的意思。

答謝——（1）給這個詞語提問：誰答謝誰爲什麼答謝他這個詞表達了什麼情感）

（2）通過回答問題理解這個詞語。（老太太的車胎癟了，喬給了她幫助，表達了老太太對喬的感激之情。）

需要幫助的人——（1）在文中指什麼（需要幫助的老太太）在什麼地方看出她需要幫助

在文中找到相應的語句。（車胎癟了，寒冷和懼怕）——有感情地讀第5節

（2）是啊，這位在路邊擱淺的老太太在這個漆黑下着雪的晚上遇到了困難，更重要的是她內心的懼怕之情。

（3）需要幫助的人的意思是指像老人一樣遇到困難需要幫助的人

喬是怎樣幫助她的理解給予幫助——

（1）讀6，7小節，找到喬幫助老太太的語句，仔細讀讀體會。

（2）教師引讀：當喬看到老人既寒冷有害怕，他這樣說：；他又是這樣做：

（3）從喬的言行中我們感受到他對老人那真誠的，無私的，竭盡全力的幫助。他爲什麼要這麼做

——出示句子：這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。——齊讀句子。

（4）在喬困難的時候，他曾經得到別人的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老人需要幫助時，無私地伸出了援助之手。此時的老人是——讀句子當他擰緊最後一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她說，她從聖路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。

此時老太太心中充滿了溫暖與感激。

（5）給予幫助的意思是在別人遇到困難時，我們要給予別人像喬一樣真誠無私的愛與幫助。

想起我——指想到喬幫助老人的事情，想到喬助人爲樂精神，並記着這些。

齊讀句子。結合重點詞語的理解，根據兩層意思把句子意思連起來說清楚。——學生回答。注意這句話的深層含義。

教師出示完整的句子意思：喬在老人車胎癟了，感到孤立無助的時候給予了她無私真誠的幫助，使老人充滿感激，喬希望老人能記住他助人爲了樂的事情和精神，同時希望老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。

小結方法：

讀懂句子的層次。

找出句中的關鍵詞語，理解。（可以用提問法，也可以用聯繫上下文法）

把句子意思說清楚。

說說句子告訴我們的`深層意思。

再讀句子和句意。

初步運用

1、出示句子（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2、練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎麼想的

（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務。讚揚她是一個熱情待人的人。）

齊讀這句話。

再次運用。

引讀12節。

出示句子3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

說說句子的意思。

學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，並把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

板書：喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

引讀13節。出示句子（4）一切都會好的理解句子意思。

交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助後，工作中的艱辛，生活的孤獨，艱難，這些難關都會過去的，這是因爲有了愛的傳遞。）

總結

今天我們運用學會的理解句子的方法理解了這片文章中的幾話，從喬和妻子，老婦人身上看到了他們金子般的心，讓我們明白了人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界纔會充滿愛。

1、齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

2、教師小結：是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛——

因爲愛，冰雪會消融，

因爲愛，枯木會逢春，

就因爲愛，希望綻放華彩，

就因爲愛，能撥雲見日，未來永值得期待。

就因爲愛，所有的生命才收穫了圓滿，

就因爲愛，奇蹟正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

《愛之鏈》教案 篇三

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

二、教學重難點：

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

三、教具：多媒體課件

四、教學課時：兩課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書愛）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

2、師：聽着大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。

（多媒體出示圖片，配樂述說）

師：愛是什麼？

愛是一束淡淡的茉莉，散發着誘人的清香。

大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。

3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和愛有關的故事（板書課題）。

齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：

（1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，並找出那些深深打動你的句子，作上記號。

（2）找出課文中出現了哪幾個人物，並思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關於愛的故事。

2、學生自由讀課文，師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）、出示詞語。

A、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰

師：這些詞語給你的第一感覺是什麼？

提醒：顛簸的簸字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞簸箕。

這些詞語都出現在課文第一小節，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）

抓住這些關鍵詞再次朗讀。

B、倒閉淒涼

師：文中的誰也正面臨如此處境呢？

C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？

D、荒蕪人煙天經地義潸然淚下

師：說說你對它們的理解。

（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛纔的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節，把你的感受通過朗讀表達出來。

4、說說課文中出現了哪幾個人物？

再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關於愛的故事。

5、討論課文脈絡。

根據幾個故事的主要內容，給課文劃分層次：

一：18

二：911

三：12

三、作業。

1、蒐集一些關於愛的主題的名言。

2、熟讀課文並抄寫詞語。

《愛之鏈》教學設計 篇四

設計理念：

課堂應該是師生互動的過程，要以學生爲本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞着“愛”，以“愛的傳遞”爲線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學過程：

（課前）學生齊讀，愛的名言（出示投影）

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果……

一、複習導入

1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個個感人的故事嗎？

指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

二、“導”學課文第一部分。

1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？

2、投影出示一段話（與課文進行比較）

喬依很賣力地爲老婦人修車，他不顧一切地修着，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們彷彿身臨其境。（說說文章中的這段話有什麼特點）

3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏着許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什麼樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

（邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行爲，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

4、交流：

5、小結，指導朗讀。師：是啊，喬依的行爲就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這麼多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

6、讀了這一段，你還感受到了什麼？

7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的心裏非常淒涼，齊讀第一自然段。

這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，爲了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。

9、體會人物內心，再次品讀。

讀了這麼多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依爲什麼這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學生準備，然後指名學生做代言人）

（1）師：喬依，你與老婦人素不相識，爲什麼這樣做？

（2）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裏暖和一下吧。沒有人會怪你的。

（3）師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裏很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？

師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風的呢喃》學生感情讀第四小節）

10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。

11、出示第六小節

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。齊讀

交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節

12、引讀：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認爲。因此，喬依笑着對老婦人說——

三、學生自學課文第二部分。

1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。

同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，完成填空。

2、投影出示填空

到了小餐館，老婦人看到 。

到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 。

到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，

於是 。

3、自說——指名說

4、、細節描寫是本文顯著特點，在以後同學的習作中，我們也要學着在自己的文章中通過細節描寫反映人物的性格特點。你還從課文哪些細節中又感受到了什麼？

四、學習第三部分。

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋——

2、[出示句子]

她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什麼？

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

五、鼓勵寫話，釋放體驗。

1、學到這兒，老師再問你 “愛是什麼”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

2、讓我們來交流一下。誰先說？

3、你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？

（師板書繁體的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

4、播放歌曲《愛的奉獻》

六、拓展延伸。

以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

《愛之鏈》教案 篇五

教材簡析

這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們，當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

第一課時

教學要求：

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

教學過程：

一．激趣導入：

1、愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。（板書課題：7、愛之鏈）

2、圍繞課題讓學生質疑。（這是一種什麼樣的愛？這愛發生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請學生自瀆課文，瞭解故事的主要情節？

二、初讀課文，掌握梗概。

（一）自學字詞，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義

（二）以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

二、課題入手，初知由來。

想一想，議一議：課文爲什麼要以愛之鏈爲題？

三、設置懸念，留待探究。

1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？

四、圍繞愛的鏈條，探討主要環節。

（一）重點探討第一環節喬依關愛老婦人

1、出示：第六自然段文字。

2、緊扣關鍵詞句，思考探究內涵：

（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依楞住了？

（2）如果你是老婦人，此時，你會怎麼想？

（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依爲什麼會楞住呢？

（4）怎麼理解他從沒想到他應該得到錢的回報？這是爲什麼？

（5）在這個句子中，哪是因，哪是果？

（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？

（7）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎麼做的？

（8）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那麼，他想得到其他什麼回報嗎？

五、按課後提示劃分段落。第一段（第18自然段）。第二段（第911自然段）。第三段12自然段)。

六、作業：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、課文爲什麼要以愛之鏈爲題？

第二課時

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，理解最後一句話的意思。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

4、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

教學重點：

引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。、

教學難點：

1、理解課文最後一句話的意思。

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。

一、複習導入

1、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。/bsdwz/

2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）

二、學習28小。

1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此一讀文章二至八小節。

靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張 絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀

2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。▲竭盡全力 無私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節] 來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。齊讀

交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認爲 。因此，喬依笑着對老婦人說 。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9—11節。

3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，於是 。她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。 自說——指名說還有誰願意說，說出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

四、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋。

2、[出示句子]她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 從女店主的話中你讀懂了什麼？板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

2、上講臺交流展示

六、總結

1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛，也正是因爲同學們心中有愛，纔會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。聆聽一曲愛的讚歌。

2、[播放《因爲愛》]

3、結束語：

閱讀策略指導課：《愛之鏈》教案 篇六

沐浴“愛”的光輝  延續“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學設計

陽城縣西河中心國小    王育平

教材簡析：

這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

設計理念及教學目標：

課堂應該是師生互動的過程，要以學生爲本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞着“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”爲線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。

知識目標：聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

情感目標：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

教師組織及學生活動：

教學方法上，我力爭體現"以情境爲動力，以朗讀爲主線，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，採用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

學生活動中，我從學生個體發展的角度出發，以獨立自主學習感悟爲主線，藉助同伴合作和全班交流的有效學習形式，抓住字、詞、句，深入文本，感受真情，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

教學過程及設計意圖

設境感知愛

課前播放歌曲《愛的奉獻》

師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

生：認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”），並說說什麼是愛？

師：板書“鏈”

生：用“鏈”組詞

師：引出課題“愛之鏈”。

［引導學生理解鏈的組成］

愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處關於愛的名言是什麼？

［課始新穎而別緻的導入，誘發了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

二、初讀感受愛

以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的。

［學生可能會出現分歧，有的認爲這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認爲“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最後女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節，具備故事的六要素，而文章最後女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

三、品讀感悟愛

尋覓“愛”

◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

生讀、找

◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行爲，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。］

◆讀了這一段，你感受最深的是什麼？

◆從哪些地方感受到的？

◆你能帶着自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯繫上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯繫前文第一自然段通過“……喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯繫課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］

◆齊讀第四自然段。

再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依爲了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

◆誦讀第四自然段

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想着幫助別人，再讀第四自然段。

［從事情本身入手，以第四自然段爲突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內心。 談談自己感受最深刻的是什麼，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

2、傳遞“愛”

◆用“因爲……所以……”或“之所以……是因爲……”的句式彙報對第五自然段的理解

◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

◆是呀，正因爲喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

（1）理解“天經地義”

（2）喬依把什麼視爲天經地義的？

（3）多麼質樸的一段話，多麼感動的一段話，帶着這份感動朗讀6、7自然段。

◆自讀故事二，完成填空

（多媒體顯示：）

到小餐館，老婦人看到          ，

突然想起了                       ，

於是                            。

［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯繫上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。

◆師引讀：關上店門，女店主走進裏屋。

（多媒體顯示：）

她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

◆解讀“親吻”

［由“親吻”聯繫到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認爲理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］

◆從女店主的話中你讀懂了什麼？

指導生交流，體現三方面：

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

（3）生活貧困確充滿信心

［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”着！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶着“甜甜的微笑”。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

［通過老師的啓發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。］

3、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

◆生自悟對這四句話的理解，交流後多媒體顯示：

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

——喬依的助人爲樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……

［反覆多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

四、想象再現愛

1、假如老婦人當面把錢給女店主，那會是怎樣的情景？

2、以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：

（1）注意故事的合理性和連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要昇華“愛”的主題。

［引導學生體會喬依夫婦因爲得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因爲有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

五、拓展提升愛

喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現愛的鏈條。

［讓學生自主設計板書，估計多數同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關係，這一環節意在引導學生用三角形的方式體現愛的循環，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是隻有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢？這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義，明白課文爲什麼用“愛之鏈”作題目。］

板書設計：

……    喬依

……

老婦人       女店主

［幫助學生鞏固本節課所學內容。板書中既要體現愛的循環，又要體現愛的延續，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的薰陶和培養。］

六、補足珍藏愛

有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

（多媒體顯示：）

有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，

愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

我要說，愛是   ，

愛是

◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發

◆全班交流

七、延續締造愛

1、迴歸愛

師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？

生（齊答）：想。

師：（指着繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、作業超市：

背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

3、結束語：

同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成爲愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！

［“課雖止，意猶存”，課後再讓學生學以致用，成爲愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業把理想與現實有機結合起來，更有實際意義。］

陽城優秀教學設計展示----《愛之鏈》教學設計