PEP四年級英語上冊Unit 3 Let’s spell 教學設計
PEP四年級英語上冊Unit 3 Let’s spell 教學設計
一、內容分析:
本節課爲國小英語語音教學課。語音教學強調語言學習規律,需要引導學生發現並掌握語音規律,同時要發展學生自然拼讀的能力,利用自然拼讀法提升閱讀能力。在本課的教學中,我從學生已有的知識水平o字母的發音出發,逐步過渡到o-e的學習,從感悟發音,總結髮音規律,跟讀,拼讀再到聽寫,層層遞進,充分發揮學生的思維能力。
二、學生分析:
學生處於四年級上學期的學習階段,學生已經掌握了26個字母和元音字母a、e、i、o、u,以及常見的字母組合a-e,i-e的發音規律。對學生來說,他們還沒有系統地學習Phonics,因此在語音這一塊,學生已有的知識水平和認知能力是非常有限的。在教授本節課時,教師通過拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動,引導學生進行發現式的學習,觀察、感知、體驗並自己歸納出o-e在單詞中髮長音/əʊ/的規則。在掌握知識點的同時,培養學生學習語音的興趣,使學生在往後的學習中能養成見詞能讀,聽音能寫的好習慣。
三、教學目標:
根據發展學生核心素養的要求,並結合本單元的實際教學內容與學生的實際情況,確定本節課的教學目標如下:
(一)語言能力:
1.模仿錄音,正確朗讀含有“o-e”的單詞。
2.能夠朗讀符合發音規律的小韻律和小故事。
3.能夠根據o-e的發音規律提高見詞能讀、聽音能拼、能寫的能力。
(二)學習能力:
1.能夠從大量單詞中總結歸納出發音規律的方法。
2.學會矯正並完善發音的方法,達到發音清晰,語調準確自然。
(三)思維品質:
學會帶着問題自主思考和小組討論。
(四)文化意識:
能在拓展閱讀中樹立助人爲樂的意識。
四、教學重難點:
(一)重點:
聽說讀寫nose, note, Coke, Mr. Jones並拼讀更多含有o-e字母組合的單詞。
(二)難點:
學會應用o-e的發音規律,培養學生見詞能讀,聽音能辨別和書寫的能力。
五、教學策略:
語音教學需要老師提供豐富的學習資源,本課從學生已有的經驗出發,運用了聽、說、讀、寫、練等多種教學形式。此外,本課將歌謠和繪本閱讀融入教學,爲學生掌握和應用語音知識提供豐富的資源,讓學生在學中樂,樂中學。
六、教學準備:
多媒體課件(PPT、課文錄音)、單詞卡片
七、教學過程:
教學步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||
Step 1: Warming up and revision | free talk | 師生問好,熟悉課堂小口令。 | 師生問好,熟悉課堂小口令。 | 親切問候,營造輕鬆愉快的學習氛圍。 | |
sing a song | 播放phonics song,複習26個字母在單詞中的發音。 | 邊拍手邊吟唱phonics song,複習字母發音規則。 | 歌曲活躍課堂氣氛,巧妙地把學習主題phonics引出,讓學生融入新課的學習中。 | ||
Review the words with“o” | 引入beat the mole的小遊戲 | 大聲拼讀含有“o”的單詞 | 複習舊知,爲學習o-e 的發音規律做鋪墊。 | ||
Step2: Presentation | Introduce new friend Mr. Jones | 介紹新朋友Mr. Jones, 引出單詞Jones的學習 | 學習新單詞Jones | 引出新單詞的學習,併爲接下來關於chant的學習做鋪墊。 | |
Look and say | 呈現關於Mr. Jones的三張圖片,讓學生觀察圖片,提問Where is the Coke? Where is the note? | 觀察圖片,回答 Where is the Coke? Where is the note? | 培養學生的觀察能力,理解圖片所表達的意思。 | ||
Findthe rules | 完整呈現chant,讓學生觀察從所圈的單詞中發現了什麼規律? | 從所圈的單詞中發現規律。 | 引導學生髮現o-e字母組合,初步感知o-e的發音/əʊ/。 | ||
呈現4個例詞 | 呈現4個例詞的發音標識,引領學生先分音素讀,然後進行整體拼讀。 | 學習四個例詞的發音,邊讀邊做手指操予以輔助,直觀地感知分音和整體拼讀的過程。 | TPR分音整體拼讀,鞏固強化o-e發音規則。 | ||
播放歌謠 | 播放歌謠,讓學生模仿朗讀,小組成員一起朗讀歌謠,邀請小組展示朗讀歌謠。 | 聽歌謠,小組內模仿朗讀,並展示。 | 語音教學主要是通過模仿來進行,應提供大量聽音、反覆模仿和實踐的機會,幫助學生養成良好的發音習慣。 | ||
Step 3: Practice | Task 1: Let’s blend | 依次呈現cote、cobe、tope、bode、hope、fose、rope單詞,以小組競賽的形式拼讀。 | 學生運用語音規則自主嘗試拼讀單詞,並小組展示。 | 引導學生對比語音規則,自主嘗試拼讀,分類強化語音規則。 | |
Task2:Buildthe house. | 區別o和o-e的發音。 | 學生小組合作完成單詞的發音歸類。 | 小組合作學習,提升學生自我探究、協作學習的意識。 | ||
Step4: Consolidation | Listen, circle and write | 引導學生聽音、辨認詞形、嘗試拼寫。 | 學生運用語音規則,聽音、辨認詞形並拼寫單詞。 | 運用語音規則,辨認詞形並拼寫單詞。 | |
Read more words | 引導學生在小組內運用所學的語音規則拼讀更多帶有“o-e”的單詞 | 學生在小組內運用所學的語音規則拼讀更多帶有“o-e”的單詞。 | 引導學生在小組內運用所學的語音規則拼讀更多帶有“o-e”的單詞,也爲下文的拓展閱讀所涉及的新單詞做鋪墊。 | ||
Read a story | 拓展趣味閱讀,引導學生根據語音規則讀出句子,理解句子意義,根據生動有趣的圖畫猜出故事意思。 | 運用語音規則讀出句子,理解句子意義,根據生動有趣的圖畫猜出故事的意思。 | 語音教學的核心目標是讓學生能夠自主閱讀。這環節拓展趣味閱讀,讓學生能自主識詞,培養學生見詞能讀的能力,體驗閱讀的樂趣。 | ||
Homework | 佈置課後作業,分級作業,學生可以選取一個來完成。 | Read the words and the chant. Find more words with“o-e”. | 根據學生的水平和層次,佈置有梯度的作業,讓他們自主選擇適合自己的作業。 |
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