《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計

《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計

【教材分析】

本課是部編版《中國歷史》七年級上冊第三單元第十四課，是對第十二課《漢武帝鞏固大一統王朝》的延續和補充。本課主要有三塊內容，張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理，三部分內容之間因果相聯。絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。“張騫通西域”是本課的重點內容，通過張騫出使西域的基本史實和合理想象，感悟張騫開通絲綢之路的艱辛，並從中能夠學到張騫身上所具有的可貴品質。絲綢之路的開通，對民族關係的發展和中西方的交往產生了深遠的影響，它是地理大發現之前一條世界經濟文化交流的主要通道，促成了多個文明的相互滲透。

【學情分析】

七年級學生思維活躍，具有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性事物易於接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但七年級學生仍以形象思維爲主，對本課內容的瞭解停留在表象。因此，本節課教師要從培養學生學習興趣和學習能力的角度出發，創設歷史情境，開展豐富的學生活動，幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，形成基本認識。

【教學目標】

1、瞭解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國曆史上中原地區與邊疆地區之間的密切聯繫以及東西方文明之間交流的過程。

2、通過觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。

3、學習張騫不畏險阻、勇於探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，形成新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統一的共識。

【教學重點】

張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄

【教學難點】

絲綢之路開通的意義

【教學方法】

學法：自主學習法、小組討論法、情景模擬法、合作探究法

教學：講授法

【教學過程】

一、導入

觀看沙畫視頻

師：這段沙畫視頻中所描繪的是中國古代的哪條路啊？

生：暢所欲言

教師總結：從這個視頻中，我們可以發現，絲綢之路其實可以分爲兩條，分別是陸上絲綢之路和海上絲綢之路，它們都是連接東西方的交通要道，都曾在東西方文明交流中扮演了重要角色。然而，它們曾一度衰落，卻又在今天被複興，並被賦予了新的名稱，“一帶一路”。

今天這節課就讓我們一起來探尋一下絲綢之路的前世今生，一起走進第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。

二、新課講授

（一）張騫通西域

環節一：回顧所學、分析張騫出使的原因

師：我們一直說到西域，但是西域到底在哪裏呢？同學們能否從課本中找到西域具體的地理位置呢？（出示地圖）

生：（在課本中找到答案）

師：這裏還提到了兩個關隘，玉門關和陽關，同學們有沒有學過相關的詩句啊？

生：思考回答。

師：讀了這兩句詩，這說明在詩人眼中，西域是個什麼樣的地方？

預設：那麼面對如此荒涼的世界，西漢的時候，爲什麼還要派遣使者前往西域呢？

教師補充：西漢初年，匈奴在冒頓單于的帶領下逐漸強大，不斷壓迫西域等國，還經常侵犯西漢邊境，給西漢政府帶來了巨大的困擾。漢武帝即位後，他從一位匈奴降者口中聽說匈奴擊敗大月氏，曾以大月氏國王的頭骨做成酒器，大月氏西逃後，一直圖謀復仇。

俗話說敵人的敵人就是朋友，所以，這個時候西漢政府逐漸就認識到了西域的重要性，於是漢武帝就想派遣一名使者出使西域，聯絡大月氏共同夾擊匈奴。在這樣的情況下，漢武帝頒佈了招賢令。

預設：假如你是西漢王朝的子民，你願意接受這個任務嗎？最終這個任務落在了誰的頭上？

生：思考、回答問題。

【設計意圖】

整合教科書的相關內容，分析匈奴與中原的政權關係，有助於學生理解張騫出使西域的原因及目的，形成整體性認識，從而能夠全面客觀地評價張騫出使西域這一歷史事件。

環節二：情景模擬。張騫拜別漢武帝的場景對話

教師出示課本中的一幅插畫圖爲張騫拜別漢武帝出使西域圖，並提供臺詞，學生現場演繹。

【設計意圖】

用細節“描繪”歷史場景，讓學生感覺身臨其境，感受歷史課堂的魅力。

環節三：小組討論，分析張騫出使西域的過程、精神、意義

師：拜別之後，於是張騫開始了第一次出使西域之旅。大家知道是什麼時候、從哪裏出發的嗎？討論：張騫所行之路會遇到哪些困難？

生成課堂：引導學生回答（兩次都被匈奴所困、人越來越少，無食物水，有的人堅持不下去退回了，有的人抵抗不住犧牲了）

預設：要完成這樣一項艱鉅任務，學識只是最基本的條件，還必須能夠隨機應變，具有很強的外交能力。

師：張騫好不容易從匈奴逃脫後，沒有放棄，而是選擇了繼續西行，輾轉到達了大月氏，但此時的大月氏早已無意東反故地了。張騫見說服大月氏共擊匈奴無望，遂踏上歸漢之程。張騫考慮到北道危險，遂改行南道，不料又被捉住…

師：大家請看，這兩幅圖片分別是張騫出使和歸來的面貌，大家可以看出他此行的艱辛，但是我們仔細看可以發現，張騫歸來時手中緊緊握着漢節，這說明了什麼？他對國家的忠誠和忠心，他還有哪些精深是值得我們學習的嗎？

預設：除此之外，這和張騫的個人品質有關，他敢爲人先，勇於開拓，不畏艱難，堅持不懈。

師：公元前119年，漢武帝對匈奴發動第三次軍事反擊，取得重大勝利，大家知道是什麼戰役嗎？

教師總結：爲了防止匈奴勢力再起，漢武帝再次任命張騫出使西域。這次，張騫率領300多人，攜帶大量的金帛物品，在大軍的保護之下順利到達西域各國。再次歸來時，許多西域國家派出使者跟隨張騫來到西漢，進一步發展了漢朝與西域各國人民的友好交往。

過渡：後人把張騫出使西域稱之爲“鑿空之旅”。什麼是“鑿空”，就是對未知領域的探險。張騫此行，不僅爲漢朝開闢出了一張新的地圖，更開闢出了一條中原通往西域的道路——絲綢之路，使中原與西域可以進行友好往來。

師：幾千年中，經由這條道路所運輸的物品有很多，爲什麼把它稱爲“絲綢之路”？

生：學生討論思考

【設計意圖】

在前面環節的基礎上，及時評價歷史人物，既是水到渠成也是對學生進行家國情懷浸潤的需要。

（二）對西域的管理

環節一：對西域的經營與管理

過渡：張騫出使西域之後，西域各國後來紛紛歸附漢朝，西漢政府又面臨一個問題那就是該如何去管轄西域？那麼西漢政府是如何管轄的呢？（西域都護府）

提問:到了西漢末年，匈奴又重新控制了西域，漢朝與西域的往來再次中斷，到了東漢明帝的時候，爲恢復對西域的管轄，一方面派兵出擊匈奴，另一方面派遣使者出使西域，他派了誰啊？

生：結合所學西漢末年戰亂情況，思考回答。

預設：同學們有沒有聽過和班超相關的故事?比如說“投筆從戎”、“不入虎穴焉得虎子”那麼班超出使西域後，到底做了哪些事？他派他的得意子弟甘英前往大秦，但是到達安息國最西邊就受到了阻礙。

教師總結:正是從張騫到班超再到他的後人們，他們前仆後繼地出使西域，行走在前往西域的道路上，也應驗了一句話，世上本沒有路，走的人多了也變成了路，下面我們就一起來看第三部分，重走絲路。

【設計意圖】

按照本課設計思路的需要，將“對西域的管理”調整到“絲綢之路”之前，使西漢政府對西域管理的線索更連貫。

（三）重走絲綢之路

環節一：自主學習，畫出思路之形

過渡：同學們，自張騫出使西域後，就開闢了通往西域的道路。後來，漢朝和西域的使者開始相互往來，東西方的經濟文化交流日趨頻繁，於是，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、築長城，爲來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護，形成溝通東西方交通的陸上通道。

預設:結合課本與地圖，讓學生們指出陸上絲綢之路的大致路線是怎樣的？（“中亞”“西亞”“歐洲”等區域在圖中並未明確標註，要指導學生圈畫出範圍）

【設計意圖】

一方面加強了學生對某一時間範圍內歷史事件的瞭解，同時也加強了學生對某一空間範圍內歷史事件的理解，更有助於學生將時間與空間互相結合，全方位地理解歷史事件的重大意義。

環節二：進一步瞭解絲綢之物

營造環境：同學們，讓我們現在穿越一下時空，假如我們現在走在絲綢之路上，我們可以聽到叮鈴叮鈴的駝鈴聲，看到來往商人絡繹不絕的腳步。

設問：那麼，我們知道有哪些東西從西域傳到中原，中原地區又有哪些物品或技術通過絲綢之路傳到西域呢？

【設計意圖】

通過實物圖片豐富教學素材，學生能直觀地瞭解絲綢之路貿易物種的交流，感受其對今天生活的影響。

環節三：海上絲綢之路

出示材料：近十幾年來，在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發現說明了什麼？

預設：2000多年前，我們的祖先還揚帆遠航，穿越驚濤駭浪，開闢了多條航線。

活動：學生觀看地圖，找出海上絲綢之路的線路。

【設計意圖】

從地圖中找出答案，可以培養學生的讀圖識圖能力，知道海上絲綢之路出現的時間及大致路線即可。

環節四：共建未來——一帶一路

播放視頻《共築未來——一帶一路》

預設：給絲綢之路重新築夢的就是我們的國家主席習近平，2013年，習近平總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，首次提出一帶一路發展戰略，一帶指的就是絲綢之路經濟帶，一路指的是21世紀海上絲綢之路。

學生討論：作爲當代中學生，你能夠爲共建“一帶一路”做出哪些力所能及之事？

教師總結：其戰略目標是建立一個政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。它與歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路一樣，也是爲了求同存異、兼收幷蓄，增進中華民族同世界其他民族的人文交流。今天建設“一帶一路”時，我們既要尊重文明多樣性，促進不同文明共同繁榮，也要堅持文化自信，勇於承擔中華民族偉大復興的重任。

【設計意圖】

學生通過對一帶一路的瞭解，能夠知道“一帶一路”是古代絲綢之路在現代的延伸和發展，知道現在“一帶一路”是我國的重點發展戰略，也可以讓學生明白自己可以對國家發展做出哪些貢獻。