《價格變動的影響》教學設計

【教材分析】

《價格變動的影響》是高中思想政治（必修一）《經濟生活》第一單元《生活與消費》第二課《多變的價格》第二框題。本框題從價格作爲主動者的視角進一步探討價值規律的作用，圍繞價格使學生形成完整的知識體系，同時對於學生探討第三課《多彩的消費》做好了鋪墊，是上承第二課第一框下啓第三課的關鍵環節。探討價格變動對生活及生產的影響，有利於幫助學生提高參與經濟生活的實踐能力，也可以說是現實的生活和抽象的經濟理論相連接的橋樑，是一個最佳切合點，所以它對學生現實的經濟生活也起着很大的指導作用。理論於生活，又必須迴歸到生活中，這也就是我們新課程一直在倡導的一個全新的理念.本框題包含的一些經濟理論，可以爲學生認識市場經濟中的各種經濟現象打下良好的理論基礎，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後大學聯考的必考內容。因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要的地位。

【學情分析】

1．學生的知識結構分析：學生經過第一框題的學習，對影響價格的因素及價值規律的內容有了初步掌握，爲本課的學習，奠定了基礎。

2．學生的能力水平分析：高一學生基本具有了合作學習、探究學習、自主學習等多種學習形式；具備了在教師指導下利用網絡收集信息的能力。

3、學生的思維活動：高中學生形象思維較活躍，對商品價格變動的影響有不同程度的瞭解和體驗，本框題內容貼近學生生活實際，有利於教學活動的開展。

4、但學生缺少對經濟現象背後的本質的深刻的認識和分析，邏輯思維能力和綜合分析能力有待提高，。

應對方案：教學過程中必須充分利用學生已獲得的生活體驗，通過相關經濟現象的再現，激發學生主動參與，積極思考，分析經濟現象背後的理論依據，幫助學生提高參與經濟生活的能力，從而增強教學效果。

【教學設計理念】

面對新課改的新要求，如何把生活引入教學，把理論用於生活，這是我們迫切需要解決的難題；因此，在教學實踐中，必須從學生較爲熟悉的生活案例入手，通過活生生的事例，引導學生用課本的理論知識去解釋、去探究。這一方面可以調動學生學習的積極性、主動性，積極參與課堂教學，以達到對課本知識的掌握；另一方面也可以培養學生在自主探究中提高分析和解決問題的能力，體現以人爲本的教學理念。

【教學目標分析】

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學情特點，我制定以下的教學目標。

1．知識目標：通過學習，學生能過事例描述出商品價格變動與商品需求量之間的一般規律，能通過事例描述出不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的，瞭解相關商品對價格的反應情況。

2．能力目標：通過討論, 學生能提高對購買商品的時機的判斷力，且能對參與市場經濟競爭提出合理建議,從而提高學生自身解決日常經濟生活問題的能力。

3．情感態度價值目標：通過合作探究、自主學習，培養學生參與經濟生活的自主性和獨立精神，同時讓學生樹立競爭意識，以適應激烈的市場競爭。

【教學重點和難點分析】

1．教學重點：價格變動對生活和生產的影響。

（課標要求：理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。本知識點也是我們作爲消費者如何安排消費以及以後作爲生產者如何安排生產的重要理論依據）

2．教學難點：價格變動對互爲替代商品和互補商品需求的影響。

（一種商品價格變動與相關商品的關係，在分析時需要學生具備一定的邏輯推理能力，能較好地鍛鍊學生的思維能力）

【教學方法分析】

爲了講清本課的重難點，我針對學生情況，特制定以下的教學方法：

1．情境激趣法：創設生活情景，激發興趣，激發學生積極主動地思考。

2．案例設疑法：利用案例，設計問題引導學生思考並培養其分析、解決問題的能力

3．自主探究法：圍繞問題，自主探究，培養學生的探究問題的能力。

4．講解法：教師精講點撥點評，釋疑解難。

【教學手段】多媒體課件

【教學過程】

【教後反思】

成功之處

1、課前，對整個教學過程作了充分準備：精選材料、科學設問並製作成課件，運用多媒體創造情境。設計“明確目標，情景導入”、“導學質疑，合作探究”、“交流展示，精講點撥”、“達標反饋，拓展提高”課堂教學四個環節實現多媒體與經濟生活的整合。教學中，運用多媒體進行教學，突出重點，突破難點。課堂效果好。

2、課堂節奏把握較好，知識的過渡較爲自然，問題設置合理，舉例典型，貼近學生實際;能抓住社會熱點，能激發學生的興趣，讓所有學生都參與討論。

3、能注意到知識的前後銜接。

4、能採取圖片展示、問題設置、學生討論、舉例等多種教學方法來組織教學。如利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

5、讓學生課前設計板書，在黑板展示，將課本知識這課的框架體系有效整合，一目瞭然。

不足之處

1、新課程主張創新教學設計，回顧自己的課程過程，反覆討論和思考。覺得教學的設計性有所欠缺。對學生的啓發不到位，合作、探究的教學方式未能充分運用。上課過程中應當有一些理念和過程的現代元素，而我的課，比較多的注重在了知識講解、剖析、應對上。

2、課程展開過程中，更多采用的是一對多式問答，讓孩子們參與其中並用自己的體會來理解課程知識的機會比較少，沒有給予學生足夠的空間。一節現代課，應當充分體現學生的主體性。同時對學生回答問題後的評價也不到位，沒有做到及時點評，及時批評和表揚

3、課堂檢測環節，有檢測，但重難點的針對性不是很強。在有限的時間中，能否利用課堂有效檢測。在知識量大、知識難度理解要求比較高的情況下，確實是一個比較難操作的事情。如果，能將知識的檢測融合到課程當中，做一個有效的比對，應該可以提高課堂的效率。